简短说课稿小学
说课稿还可以帮助教师们根据学生的学习情况和反馈，及时调整教学策略，以适应学生的需求和提高教学质量。优秀的简短说课稿小学应该是怎样的？快来学习简短说课稿小学的撰写技巧，跟着小编一起来参考！
简短说课稿小学篇1
一、说教材
《珍珠鸟》是苏教版小学语文第七册的一篇课文。课文是根据作家冯骥才的散文改编的。文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点及在"我"的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，揭示了信赖就能创造出美好警戒的道理。
课文字里行间洋溢着"我"地珍珠鸟的喜爱之情。课文的插图，着力表现了雏鸟对"我"的信赖，有助于对课文的理解和朗读指导。要求学生掌握10个生字，理解由生字组成的词语。理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
二、说教法
本人是刚毕业的新教师，一切都在不断的探索中，在请教了几位老师后，大胆进行了教学的尝试。首先，在第一课时，我尽量让学生读课文内容，掌握课文要求会写，的生字。在初读的过程中帮助学生正音，特别是前后鼻音，和平翘舌音，为本节课的学习打下良好的基础。
本节课我在开始的阶段，先在课件上出示珍珠鸟的图画，让学生讲自己看后的感觉，并在课文中找出有关的词语，多读几遍，在读中感受课文语言文字的美。学生在读的过程中了解了珍珠鸟的可爱。朗读的感觉也好了。
接着我引导学生讲出，作者对珍珠鸟的感情。然后在课文中找"我"与珍珠鸟相处的语句，并用自己习惯的符号做记号，培养学生良好的学习习惯。效果良好。在了解"我"与珍珠鸟怎样一步步熟悉的过程时，主要是让学生自学，从珍珠鸟的动作、表情以及"我"的反应等语句中寻找答案，并通过朗读来深入体会作者与珍珠鸟的感情，学生学得很投入，朗读有了较大的提高。在充分朗读、理解的基础上最后引出：信赖就能创造出美好的境界。这一主题。学生有了深刻的感受，学习也就变的简单而快乐了。在本节课的最后，我设计了征集爱护鸟类，创造和谐环境的广告语活动，将课文的学习推向高潮。
三、教学反思
1、学生在学习的过程中享受了学习的快乐，在自学的时候，掌握了一定的学习方法，对课文的主要内容有了深刻的了解。
2、教学过程的衔接上本人还是觉得有所欠缺，过渡还不自然，细节的处理不够精致，在教师本身的师范性上表现的不到位。特别是朗读，教师应该把学生不正确的朗读习惯及时的纠正。
3、课件的使用不是很确切，在制作上就需要修改，另外，在使用上对学生学习的促进作用不够明显。
希望各位老师多提宝贵意见，本人的进步离不开你们的指导。
【片段一】：
师：快速浏览课文，作者在与珍珠鸟相处中感受最深的是什么？
生："信赖往往能创造美好的境界。"
师：你明白这句话的意思吗？（生摇头示意不明白）
（评：在初读的.基础上，引导学生快速浏览课文，提问：作者与珍珠鸟相处的过程中，感受最深的是什么？"这一问题直接将学生的思维引向课文的中心，即理解"信赖，往往会创造美好的境界"这句话的含义，这也是学生理解的重点和难点。当学生示意不明白这句话时，教师引导学生细细品读课文。"知不足，方能主动学。"）
【片断二】：
师：请同学们默读课文，看看珍珠鸟是怎样逐步信赖"我"的。（生读课文）
师：珍珠鸟为什么会这样逐步的信赖"我"？
生：是因为我对珍珠鸟的喜爱与呵护。
师：从哪里看出来的？
生："它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点接近……后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，"嗒嗒"啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它那细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。"
生：还有"有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。"
生：老师，从前面1—3自然段也可以看出我对珍珠鸟的喜爱与呵护。
师：说说你的依据。
生：文章开头第一句话说："真好！朋友送我一对珍珠鸟。"这充分表达了"我"对朋友送来的珍珠鸟的满意之感，喜爱之情。在这种喜爱之情的驱动之下，"我"为珍珠鸟精心营造舒适而温暖的巢，"我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里。笼子里还有一卷干草，那时小鸟舒适而又温暖的巢"；"我"又在鸟巢纸上加了一盆吊兰，垂挂的滕蔓覆盖着鸟巢，这简直成了珍珠鸟幽静而安全的绿色的家！如果不是"我"对珍珠鸟有着特殊的喜爱之情，能这样悉心照料吗？
生：还有"我"对小珍珠鸟的关爱——"我"由听到小鸟"又尖细又娇嫩的鸣叫"开始，就几乎与小鸟结下了不解之缘：小鸟出生了，"我"忍不住拨开绿蔓察看，映入眼帘的是红嘴红脚，灰蓝色的毛。犹如蓬松的球儿的小鸟，"我"的喜爱之情不难想象了。
师：可见"爱"是"信赖"产生的基础，没有"我"对珍珠鸟的爱，就没有珍珠鸟对我的信赖，"爱"与"信赖"相生相伴。
师：那么，"信赖"创造了怎样的美好境界？
生："白天，它淘气地陪伴我；夜晚，它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动着滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。"——可见小珍珠鸟对"我"的亲近与依恋。
生："有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中笔不觉停了，生怕惊跑它。不一会，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！"——这是人鸟和谐相处的境界。
师：看着这可爱的小家伙。我们会不由自主地发出呼唤。
师生：（齐读）信赖，往往会创造出美好的境界。
（评：这里，分三个层次引导学生理解该中心句的：第一个层次是理解"珍珠鸟是怎样逐步信赖‘我’的"；第二个层次是理解"珍珠鸟为什么会这样逐步地信赖‘我’"；第三个层次是理解"信赖创造了怎样的美好境界。"这三个层次是由浅入深，由现象到原因，其中第一层次和第三层次学生理解的是现象，第二层次是产生这种现象的根本原因。这一环节是学生理解的难点，也是学生理解该中心句的关键。）
简短说课稿小学篇2
说教材
《观潮》通过作者的所见、所闻、所感，向我们介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。编者将这篇课文选编在这里，一方面是继续培养学生抓住主要内容的能力，另一方面是学习作者有顺序、抓特的观察方法。
学生是学习的主体，要想好一堂课必须了解学生。
说学情
四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但学生生活阅历有限，对文中描绘的雄伟景象缺乏直观感受，需要老师提供直观的图像帮助。
说教学目标
1．认知目标：识记生字词，抓重词句进行品味，注重语言积累。
2．技能目标：学习作者有顺序、抓特的观察方法，培养学生留心观察事物的习惯。
3．情感目标：让学生通过了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，使学生受到壮阔美和力量美的感染，激发学生热爱祖国的大好河山的感情。
说教学重点
学习课文3、4自然段，体会大潮的磅礴气势。
说教学难点
学习作者有顺序、抓特的观察方法。
说教法
“有多法，但无定法。”在本课中主要采用情景学法、多媒体辅助法和朗读法进行学。通过展示课件让学生身临其境，情寓其中，从而感受大自然的伟大力量，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。
说学法
根据材特和学生认知规律，让学生在师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。
说教学过程
一、引入
1．激趣导入，引人入胜
常言道：“良好的开端等于成功的一半。”学也是如，一堂课的导入十分重要。为了充分调动学生学习的积极性，我用潮水声作衬托，同时用优美的语言声情并茂地渲染课堂气氛，勾起学生想去观潮的强烈欲望。
2．观看画面，启发想象，学习第2自然段。
①我利用课件向学生展示潮来前人山人海的情景。启发学生展开想象：假如自己身在其中刻的心情怎样？我的意图是“一石激起千层浪”学生通过边看边想，设身处地地理解人们期盼潮水早来的焦急心情。
②课堂学不仅在于老师的导，还在于学生的学。对于第二自然段的内容我将让学生自由朗读，然后提出问题：江潮还没有来，作者看到了什么？学生通过读书，能够自己解决问题。
二、读中感悟，理解课文3、4自然段。
潮来时这部分是课文的重，我让学生采用自主探究、合作学习的方式来学习，运用情境学，抓住重词句品味、悟情，学生采用看、读、思、背等学习方式进行学习。
A．首先运用多媒体学生展示潮来时的情景，学生的情感一下子沉浸在大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮丽图景中。同时，我巧设疑问，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？这里采用情景学法将视觉手段与听觉手段紧密结合起来，有助于培养学生观察力、想象力、思维能力。
B．如壮观的景象，作者又是如何进行描绘的呢？我因势利导、自然过渡，引导学生学习课文内容。
1．《小学语文课标》指出：阅读是学生个性化行为，不应以师的分析来代替学生的阅读实践。因，我准备让学生通过多种形式来朗读课文，比如：自由读，合作读，指名读，读自己喜欢的词语、语句等，让学生在读中自学，读中感悟，读中自得。然后出示自学提示
（1）作者观潮的顺序是怎样的？
（2）作者抓住了潮水的哪些特来描写？我让学生组建学习小组，共同探讨、合作解决问题，存在困难的地方，我适当拨，引导学生抓住潮水声音变化的词语。如：闷雷滚动—响声越来越大—山崩地裂和潮水形态变化的词语，如：一条白线——拉长、变粗——白色城墙——白色战马来理解大潮的雄伟气势。
2．爱因斯坦说过：“提出问题往往比解决问题更重要。”在学中。我将鼓励学生积极思考，大胆质疑，在本课中学生也许会提出那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗、横贯江面，潮水为什么会拉长呢？我组织学生议论交流，然后我结合钱塘江的地理位置及形状及时拨，这样，学生的疑问就得到了解决。
3．为了使学生提高品味词句的能力，又再一次为大潮的雄壮所折服，我将引导学生背诵3、4自然段，让学生把生动形象的语言描写内化为自己的真切感受，受到大自然美的熏陶。
三、回归整体，理解全文
在理解了前面两个重段落以后，我让学生回过头来，整体浏览全文，感受观潮的整个过程，从而整体把握全文。
四、总结延伸，感情升华
钱塘江大潮给我们留下了深刻的印象，真不愧为天下奇观。处我将引导学生选择自己喜欢的方式来表达自己的情感，为了进一步升华主题，我向学生展示祖国大好河山的图片，有意识地把这种感情升华到对大自然，对祖国大好河山的热爱。
简短说课稿小学篇3
一、说教材
1、教材分析：
这一课主要以“雨”为主题，表现了雨给人们带来的欢乐。这节课主要由欣赏乐曲《踩雨》和演唱歌曲《踩雨》组成。欣赏歌曲《踩雨》描绘了孩子们夏日在雨中嬉戏的情景，反映了他们热情纯真的童心世界，歌曲分为三个层次。《踩雨》是一首甜美欢快的歌曲，旋律比较简单，表现了孩子们在雨中欢闹的情景，充满了童真、童趣。
2、教学目标：
A、知识目标：透过聆听多种“雨”为主题的音乐，能感受不同的构思，不同旋律，风格情绪的变化。
B、潜力目标：孩子们能用欢乐、活泼的情绪演唱歌曲，表此刻夏天的雨中玩耍的情景，尝试用所学的音乐表现手法为歌曲伴奏。
C、情感目标：透过欣赏歌曲《踩雨》，学生能在音乐中感受体验踩雨的欢乐情绪，获得精神上的愉悦。
3、教学重点：
感受歌曲《踩雨》不同的构思，不同旋律，相同资料，风格情绪的变化。
4、教学难点：
体验表现生活与歌曲中踩雨的欢快
二、说教法学法
本课以《音乐新课程标准》为指导思想，结合新的教学理念，面向全体学生，突出学生的主体性。在设计教学活动时，始终把培养学生学习兴趣作为重要的理念贯穿教学全过程。
我把体验雨的快乐作为本课的重点部分。将教材中相关的音乐资料整合，以“雨”为主线，按“听雨——赏雨——踩雨——戏雨”为线索，对整堂课进行设计，在教学过程中采用创设情景法，启示谈话法，表演探究法等灵活多样的教学方法等，培养学生主动参与音乐活动的兴趣。把“快乐”的教学引入课堂中，学生能带着浓厚的兴趣、愉悦的情绪，主动而用心地完成教学目标。
三、说教学流程
1、组织教学
播放钢琴曲《雨的印记》乐曲，学生随音乐自由律动进教室
2、听雨
1)、猜谜导入
利用学生的好奇心，采用猜谜语的形式，引出“雨”，激发学生的兴趣。创设情境，激起学生的好奇和兴趣，
2)、聆听各种雨声
感受音乐的强弱变化。调动他们的视听觉、情感同时参与到音乐活动中来。
3)、创造活动
透过摇晃自制的乐器，引领学生用自制的乐器表现下雨时发出的音响。使学生能更加亲切地感受、聆听雨声，培养学生的音乐创造力。
3、赏雨
1)欣赏歌曲《踩雨》
透过这一环节培养学生的音乐感受力，听赏领先，感受旋律的奇妙、欢乐的情绪。
2)复听
透过模唱如(“沙沙沙”“哗哗哗”)、聆听、对等灵活多样的方法，让学生感受体验歌曲《踩雨》的三个层次所表现的不同情绪，并透过表演等形式来表现歌曲欢快，愉悦的氛围。
4、踩雨
1)、学唱歌曲《踩雨》
听唱法学唱歌曲，培养学生听、唱的潜力;
2)、视唱《踩雨》乐谱，
首先，我创设情景，以四把不同色彩的伞将歌曲《踩雨》中的难点部分提出来，并以请同学们帮忙唱一唱伞上的歌，让他们自由选取喜欢的伞或者喜欢的旋律进行演唱，为学生带给选取的空间，展示的舞台，注重不同个体的音乐体验和学习方式，培养学生的独创性，活跃学生的思维，并在主动参与中突现出他们的个性和创造才能，使歌曲难点的学唱变得活泼、搞笑。
3)、采用其它“雨声”演唱，避免演唱的疲劳，同时更加熟悉歌曲的旋律
5、戏雨
让学生在音乐中体验踩雨的欢快与热烈，用丰富而具体的肢体语言创造性地表现踩雨。将生活与音乐融为一体。在这一环节中我主要采用的是让学生分小组讨论排练展演并进行评价。
四、教学反思
新课标、新理念、新教材告诉我，此刻的音乐课目的是培养学生感受美、创造美、鉴赏美的潜力，面向全体学生，突出学生的主体地位，培养孩子们用音乐的方式去表现和交流情感，并获得创造、表现、合作和交流潜力，从而培养他们对知识的组合、运用、创新的潜力。
在教学活动的设计中，学生沉浸在愉快合作、多彩、友爱、融洽的气氛中，而我始终把培养学生的音乐兴趣，全面提高学生的音乐素质出发，为学生创设了良好的教学氛围，采用创设情景法，启示谈话法，表演探究法等灵活多样的教学方法，做到既能促进学生智能最大限度地发展，又不加重学生负担，把快乐引进音乐的课堂。个性是在情感上使学生的学习用心性得到激发，让每个学生享受到学习的欢乐，促进他们全面和谐的成长。
简短说课稿小学篇4
一、教材分析
《统计》是义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第九单元第一课时的教学内容，属于统计与概率领域的知识。这部分内容是在学生已经积累了一定的统计经验，以及初步认识简单的统计表和方块统计图的基础上进行教学的，学习这部分内容，能使学生体会到统计结果在不同标准下的多样性，为今后进一步学习统计知识打下基础。教材通过提供动物运动会场景，先引导学生从不同角度观察，引出不同的分类，从而得到不同的统计结果。接着呈现相应的统计表让学生整理数据，并思考分析两次统计有什么不同，使学生体验到不同的分类可以得到不同的结果。“想想做做”中的练习则强调实践与交流，让学生再一次全面亲身经历统计的完整过程并从中获得一些启示，解决一些问题，激发学生的学习热情和信心。
二、教学重难点
本课的教学重点是让学生经历统计活动的过程，体验不同标准下统计结果的多样性。教学难点是根据统计需要，正确地分类收集整理数据。
三、教学目标
基于对教材的分析和理解，以及二年级学生的认知规律，我制定了以下教学目标：
1、使学生经历数据的收集、整理和分析过程，体验统计结果在不同标准下的多样性，并学会用统计表来表示统计的结果。
2、在学习统计的过程中发展数学思考，能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题，培养初步的统计观念。
3、让学生参与合作交流的学习活动，培养数学学习的积极情感和良好的合作学习习惯，感悟数学与生活的密切联系。
四、教学过程
围绕教学目标，依据学生的实际情况，我将分三大环节组织教学。
第一环节创设情境，导入新课。
借助多媒体创设热闹的动物运动会场景，通过谈话引导学生仔细看图，然后交流，看到了什么?想知道些什么?这样设计，抓住低年级学生的特点，让学生在生动有趣的情景中主动进入学习状态，激起学生学习的兴趣，产生统计的需求，为新课的探究作好铺垫。
第二环节合作学习，探究新知。
我分两个层次组织教学。
第一层次合作交流，经历统计全过程。首先以谈话的形式启发学生思考：提了这么多问题，怎样才能解决这些问题呢?引导学生利用已有的统计经验，思考出可以用统计的方法来解决。接着，组织学生思考要解决刚才提出的“有哪些比赛项目?每个比赛项目分别有多少小动物参加?”该怎样统计，要想知道“有几只小猴?几只小兔?几只小狗?”又该怎样统计。通过交流、引导，引出可以按比赛项目、按动物种类分别进行统计。结合交流，适时出示相应的统计表。这样设计，呈现了按照不同标准进行分类收集、整理数据的意义，使学生初步认识到因为所要解决的问题不同，就要按不同的标准分类处理数据。接着组织学生利用学过的统计知识，分小组合作收集、整理数据，完成统计表的填写。最后引导学生进一步观察、思考、比较：看了两张统计表你知道了什么?二张统计表有什么相同的地方和不同的地方?通过交流使学生体验到不同的分类可以得到不同的结果，统计标准虽不同，但总数不变。统计知识的教学强调让学生经历统计活动的全过程，我这样设计，自然地让学生经历了收集、整理、分析数据的过程，培养了学生的统计意识，提高了对数据的处理能力，而且通过多次组织交流活动，让学生展示自己的学习体会，从而积累统计活动的经验，掌握一些基本的统计方法，获得成功的体验。
第二层次应用统计数据，解决问题。我借助媒体创设了一个情景：工作员小熊要为跳高运动员每人发一件红色运动服，为长跑运动员每个发一件绿色运动服。厨师小猪要为每只小狗准备一份骨头套餐，为每只小猴准备一份桃子套餐，为每人小兔准备一份萝卜套餐。请你向他们提供一张最合适的统计表。这样设计，重在让学生学会应用统计数据去解决实际问题，让学生体验到统计的价值，进一步体会到学习数学的目的是为了解决问题。
第三环节联系实际，巩固深化。
结合书中的习题，我安排了两道联系生活的又不同层次的练习题。
第一层次结合“想想做做”第1题，组织学生分小组调查统计小组里每个同学最喜欢的一类电视节目和一种球类活动。然后引导分析：两份统计表各是按什么来统计人数的?从统计表里你知道了我们班的哪些情况?最后通过创设问题情景：你还想知道我们班的什么情况?你最想统计什么?组织学生开展相似的统计活动，让学生深刻体会统计结果在不同标准下的多样性。这一练习通过让学生从现实生活中去收集、整理、分析数据，使学生知识得到运用，能力得到锻炼，并体会到统计在日常生活中的广泛应用。
第二层次完成“想想和做”第2题。组织学生把一些图形先按形状再按颜色进行分类整理并填表，活动后组织学生交流“比一比两次统计的结果，说一说你知道了什么?”这个练习重在让学生尝试把不完整的统计表补充完整后再统计，引导学生做事要有序，并且让学生再次经历了数据信息处理的全过程，体验不同分类可以得到不同的结果。
本节课的设计，我充分利用学生的生活学习经验和媒体优势，选择、创设一些与学生生活密切相关的统计素材和学习情境，调动学生学习的积极性和求知欲。在统计活动中采用了让学生主动探索、小组合作、全班交流分析的学习方式，使学生充分经历数据信息处理的全过程，突出了统计活动的本质，学生在全程参与中不仅掌握新知，发展能力，同时又体验到数学与生活的紧密联系。
简短说课稿小学篇5
一、说教材
《珍珠鸟》是第一册第五单元的阅读训练课文。该单元教学是在第四单元"观察反映生活——人和事"的基础上，进一步学习观察反映周围景物的基本方法，培养观察生活的良好习惯，提高观察反映生活的能力。该单元共有三篇课文，《百草园》写童年趣事，侧重于观察自然景物；《螳螂捕蛇》是记述见闻的文言文，侧重于叙事和状物。而《珍珠鸟》主要记叙养鸟活动，着重描写珍珠鸟害怕人到亲近人的变化过程，侧重于状物。三篇文章各司一职，编者意图明确。本文旨在培养学生状物的写作能力和观察动物的实践能力，明确观察对写景状物、对反映生活情趣的重要意义。就其地位可言。如果说《百草园》旨在观察自然景物，训练静态描写，那么《珍珠鸟>意在观察动物，训练动态描写，并为后文《螳螂捕蛇》的状物训练奠定基础，因此其地位可谓"承前启后",不可或缺。对初一同学来说，这是培养良好的学习习惯，掌握良好的学习方法的重要组成部分，值得细品。
二、说目标
《珍珠鸟》一文作者以独特的角度，新颖的立意，传神细腻的描写，准确生动的用词，记叙了珍珠鸟由害怕人到亲近人的变化过程，揭示了"信赖，往往能创造出美好的境界"的深刻道理。根据单元教学要求，课文的特点，学生的`实际，确定的教学目标为：
（1）了解观察对描写动物的意义和借物抒情的写作方法。（2）初步学会观察、描写动物的基本方法，注意运用描写动物的词语。（3）感受"信赖，往往能创造出美好的境界"的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。
教学重点确定为：理解体会课文描写动物细腻人微、语言运用准确传神的写作特点。
教学难点为："人之爱"和"鸟之爱"两方面的结合，理解"信赖，往往能创造出美好的境界"的现实意义。
三、说教法
采用"情境教学法",也可借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性和形象化，创设拟人化的童话情境，引导学生发挥想像和创造性思维，来揣摩理解课文。童话情境贴近学生生活实际，以人与鸟的对话为表现形式，语言亲切清新，能激发学生对课文的学习兴趣和求知欲望。在学法指导上，指导学生观察动物的外形（头、颈、肢、尾、羽等组成部分），抓住对象的主要特征，有顺序地观察；指导学生观察动物的生活习性（即动态的发展过程），注意动词运用要准确、传神；指导学生观察动物时发挥想像和联想，加入作者自己的主观感受，做到神形兼备，妙趣横生。
四、说设计
1.导入新课。
导入设计要以"一石击水"之势，在课前极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能可采用动画情境导人新课，激发学生的想像力，给学生自读课文产生积极的心理影响。如（听录音、看动画）一对大珍珠鸟（夫妇）在森林搬家到城里之前的一段对话，对话中充满了对陌生世界的憧憬和对人类的畏惧。此法形象生动又不一味地拘泥于文本，体现了具有创新精神的阅读教学理念。
2.感知教材。
精心利用教材，这是阅读教学的软肋。教师应将全盘讲授变为
相机诱导，指点门径，拨正迷津。点拨要点在要害，这要害就是文章的重点和难点，不要全盘托出，而要引导学生自求得之，起到"四两拨千斤"的功效，从而大大提高课堂教学效率。如：
（1）（珍珠鸟的介绍）：主人对珍珠鸟的爱护表现在两个方面：
①精心设置环境②不加干扰
归纳为"四不":不看、不管、不赶、不写（板书）
（2）（主人的介绍）：小珍珠鸟对我的态度变化过程：
归纳：显得怕人一渐渐胆大一已经放心一完全信赖
通过珍珠鸟和主人的自我介绍，学生由听到的信息中归纳出要点，点拨形式不拘一格，行之有效。这样形象感知全文，切合初一学生的心理特点，因此课堂意趣横生，高潮迭起，高效低耗，充满活力。
3.讨论质疑。
设计讨论质疑这一环节，目的是深化学生对教材的理解和认识。培养学生注意力，提高对事物的分析、比较、思辩能力。美国实用主义教育家杜威曾说："学校中求知识的目的，不在于知识的本身，而在于使学生自己获得知识的方法。"只有积极思考、独立探究、善于发现、敢于质疑，才能调动学生内在的动机潜力，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。本文的讨论，可从突破重难点人手，设计一些讨论材料。如：
（1）设计表格让学生在文中找词语，互改互评，理解文中内容。
小鸟的变化
活动范围
动作行为
神态描写
显得怕人
渐渐胆大
已经放心
完全信赖
（2）比较词语，引导学生揣摩语言。比较优劣，培养学生语感，
注意用词的准确传神，养成赏品语言的习惯。
A大鸟"伸"出小脑袋
小鸟"探"出小脑袋
B幽深的丛林
幽静的丛林
C一个蓬松的球儿
一个松软的球儿
（3）设计问题供学生讨论："有人说，这是一种怕人的鸟",此句的作用是什么？谈谈你对文末最后一句的看法。你学习本文后，对观察描写动物有什么启示？
4.练习设计。
设计弹性选择型作业，有利于不同程度的学生能根据自己的能力、兴趣、需要，在有限范围之内自由选择，充分释放自己的潜能，必然会提高学生作业的兴趣和学习的效率。因此，作业作为教与学的重要中介，也是培养学生主体性和创造性的绝好环节。
设计形式多样、角度多变、内容多元的作业，有利于调动学生手、脑、耳、目、口等器官，不仅使观察、思考、想像、记忆等智力因素得到锻炼，而且使兴趣、情感、意志、习惯、方法等非智力因素也得以长足进步，真正实现作业在课堂教学中承前启后、承上启下的作用，这是机械重复的"题海战术"所不能比拟的。
5.板书设计。
（1）养鸟的过程：我的爱护：不看、不管、不赶、不写
鸟的变化：显得怕人一渐渐胆大一已经放心一完全信赖
（2）作者感受：信赖，往往能创造出美好的境界
（3）写作启示：A.抓住特征
B.动态描写
C.想像感受
板书设计力求简明扼要、纲举目张、巧妙妥帖，这既抓住课文精要，又便于学生记忆，一目了然。
第三处写作启示由学生自己归纳书写，则更能体现学生的主体意识。
简短说课稿小学篇6
教学目的：
1、理解课文内容，体会想想要有科学依据，合理的道理，培养学生的想象力。
2、了解琥珀的形成过程，价值及依据。
3、学会生字新词，并能有感情的朗读课文。
重点难点：
了解琥珀的形成、价值及依据，懂的想象要科学合理，培养想象了。
过程：
一、预习探究
同学们今天我们学习课《琥珀》，谁能读课题。
指名读，齐读课题。
师：看到课题，你想知道什么？
生：我想知道琥珀是一种什么样的东西？
生：我想知道琥珀是怎样形成的？
生：琥珀到底有什么用？
师：让我们带着这些问题共同学习课文。
二、合作交流
要求：
1、自学，读准字音，读通句子，联系上下文理解词义，如果有不懂的词语或句子可以问同桌或老师。
2、检查自学情况。
（1）谁想读出下列词语：
琥珀松脂拂拭前俯后仰淹没澎湃粘稠
（2）生说出自己理解的词语。
（3）还有那些不懂的词可以提出来
3、检查读书情况
思考：课文讲了有关琥珀的那些内容？
指名读文
生说课文讲了那些内容
4、作业：抄写生字词
板书设计：
琥珀
太阳晒松树滴松脂包苍蝇蜘蛛
形成琥珀
地壳变化
教学反思：
对于学生提出的问题，可以采取小组合作学习的方式解决，也可以采取课下进一步搜集资料进行探究的方式来解决。探究式学习是对本课知识的延伸和扩展，不仅能开阔学生的视野，扩大他们的知识面，还能激发学生热爱自然、热爱科学的情感和探索自然奥秘的兴趣。
简短说课稿小学篇7
一、说教材
1、教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册。
2、教材地位作用
长方形、正方形面积的计算是在学生初步认识长方形和正方形的特征以及初步认识面积单位和学会用面积单位直接度量面积的基础上进行教学的。这部分内容主要是引导学生探索出长方形、正方形的面积公式并利用公式解决一些简单的实际问题，这样安排不仅能培养学生的自主探索能力、逻辑推理能力，更为今后学习其他平面图形的计算打下良好的基础。
3、教学目标
（1）知识与技能目标
经历探索长方形、正方形面积计算方法的过程，总结并掌握长方形和正方形面积计算的方法，能应用公式正确计算并解决简单的实际问题。
（2）过程与方法目标
通过学生自己亲身探索公式的过程，使学生经历知识的形成过程，培养学生归纳、推理与概括的能力。
（3）情感态度与价值观目标
在数学学习活动中体会数学的价值，培养学生学习数学的兴趣。
4、教学重难点
理解并掌握长方形、正方形面积的推到过程以及计算方法。
二、说教法和学法
教学有法而教无定法，在本课教学中我主要采用如下教学方法：一是自主探索法，新课标指出，学生是学习的主人，在教学活动中必须放手让学生去自主探索、自主研究才有利于教师与学生的共同发展。数学教学必须建立在学生已有的知识基础之上，通过学生探索、验证后，再运用概括、迁移的过程来完整地体验知识的形成与应用就是本课另一个比较重要的教学方法。
三、说教学设计程序
（一）情景引入
1、课件出示“运动会”情景（课件）引导学生观察屏幕上出现的田径场和举重场，从场地中发现学生熟悉的长方形和正方形。
2、引导学生观察长方形和正方形并通过师生谈话激发学生计算面积的兴趣。
设计意图：新课标指出创设有效的问题情景有利于激发学生浓厚的学习兴趣，创设动物运动会的故事情景，不仅趣味浓厚同时也通过田径场和=举重场很自然引出长方形和正方形的面积计算，为接下来的探索工作做了铺垫。
（二）探究新知
这一环节设计了四个层次猜想—验证—概括—类推。
1、猜想
在这一层次里首先让学生猜想要求长方形正方形的面积与什么有关呢，会有学生回答与图形的长和宽有关。
设计意图：学生之前已经掌握了长方形和正方形的周长计算因此会联想到面积计算也可能和周长有关，而且猜一猜不仅可以活跃课堂气氛还可以开拓学生思维。
2、验证
a、探索
让学生带着猜想，利用教师提供的1平方厘米的小正方形拼成各种不同的长方形，并把它的长、宽、面积记录于表中。
长（厘米）
宽（厘米）
面积（平方厘米）
并思考：长方形面积所含的平方厘米数和它的长与宽所含的厘米数有什么联系？它的长、宽分别是多少？面积呢？
设计意图：提供必要的学习材料和工具，放手让学生自主探索，不仅加强了学生的动手操作能力，而且培养了学生独立思考、积极探索的良好习惯，更符合了人人参与数学活动的数学理念。
b、结论
引导学生观察表格数据并提问：你们发现长方形的面积与什么有关系了吗？学生发现：长方形的面积与它的长和宽有关系，并且是长乘宽就可以求面积。长方形面积＝长×宽（板书）。
设计意图：此结论并不是最终结论，提出此结论让学生获得了探索后的成果，但是同时又为学生提出了更进一步的要求即要验证此结论的正误。使学生思维进一步拓展。
c、验证并概括
师提问：是不是所有的长方形的面积都可以用长乘宽的方法来计算呢？我们再来研究几个例子。随后再让学生同坐之间互相再用小正方形摆摆看并自己做记录。发现：长方形面积=长×宽。
设计意图：刚才的结论有可能是错的，因此再次通过自己动手操作并与同桌互相合作验证出长方形面积就是长乘宽，让学生通过自己的努力得出最终结论，获得了成功的喜悦，也感觉到探索道路的艰辛，数学知识的宝贵。
3、类推
师提问那正方形的面积计算呢，学生发现正方形面积是边长乘边长，并引导学生说出正方形是长与宽相等的特殊的长方形。
设计意图：由长方形的面积计算很容易类推出正方形面积计算公式，在这过程中不仅回顾了长方形与正方形的关系同时培养了学生的推理与逻辑思维能力。
（三）巩固练习
1、基本练习：课本P78两题做一做；
2、发展练习：课本P80第8题。
课本P80第10题。
设计意图：设计有层次的练习，把巩固计算与解决问题结合起来，体现了数学学习内容的现实性和练习的挑战性，有利于培养学生的探索精神和创新意识。
（四）全课小结
1、学生谈谈本节课收获；
2、教师对学生的学习进行评价。
设计意图：先让学生谈体会随后教室作适当的评价，不仅可以加深学生对所教数学知识的理解，同时更容易获得成功的体验。
简短说课稿小学篇8
一、说教材：
《一个中国孩子的呼声》一文是九年义务教育六年制小学语文第十册的课文。这是一篇精读课文，讲的是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意；接着深情回忆“我”爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命扞卫和平；最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争！
本课的教学重点是理解含义深刻的句子和信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望；教学难点是认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维和的观念。
二、说教法：
语文五年级下册说课稿《一个中国孩子的呼声》：这是一篇书信体文章。信中饱含着一个孩子渴望世界和平的真挚情感，它用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来。语言朴实，情感强烈，读之催人泪下。但长期生活在和平环境中的孩子，较难体会这种情感，因此，我在教学时注重：
(一)运用远程教育资源，与教学内容有机结合。
首先是利用下载的图片资源，为学生创设情境。因为学生们均来自农村，信息资源渠道狭窄、闭塞，对于世界局势可谓是一无所知。教师把远程教育资源经过选择、整合、加工后再现情景，让学生形象感知世界局势，从内心深处先唤起他们对战争的愤恨和对和平的无比渴望之情。
其次，根据新课标理念、教材和学生实际，对现代远程教育资源进行适当选用：利用图片、数字等资料为学生提供鲜活的大量系统的事实资料，让学生更具体地感受“世界并不太平”，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”，增强了学生的感性认识，更深切地感悟到作者的“失父之痛”，也更准确地理解“世界并不太平”，更易激发学生情感与作者达到共鸣，从而正确认识当今世界局势，树立维和观念。
(二)引导学生多揣摩，从作者的失父之痛中体会和平之可贵。
教学中，通过学生读文质疑，教师梳理出四个有价值的问题，让学生从文中找出相关语句，特别是含义深刻的句子及信中“我”的呼吁重点理解体会、感悟交流。教学中还采用换位体验：假如你是雷利，你会怎样介绍爸爸？假如你是雷利，当看到爸爸的遗体躺在灵柩里时，你的心情会怎样？……从重点语句(如“失父之痛”的句子、“世界并不太平”的语句以及“对渴望和平的情感”的句子等)的揣摩、情感体验中与作者的情感达到共鸣。
(三)加强指导多读，让学生在反复地有感情地朗读中体会情感。
当学生真挚情感急于表达时，读书是最好的表达方法。教学中，指导学生多读，尤其是重点语句，让学生读出感悟，读出体会，读出感情，读出渴望，特别是“救救孩子们，要和平不要战争！”和“让二十一世纪那已经能够听到的脚步声为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！”等语句的朗读，要达到本文情感的高潮。
三、说学法：
这篇课文的重难点语句较多，作者的情感学生从无体验，他们对此难以理解。因此我设计这样让学生去学习：
(一)观看图片，进入情境。
要让学生能体会作者情感，为他们创设一个催人泪下的情景很有必要。学生通过观看画面，听师解说，初步形成一种世界需要和平，不要战争的意识，也为课文的重点语句的理解学习打下了情感基础。
(二)质疑解疑，理解感悟。
通过学生读文质疑，抓住含义深刻的重点语句理解感悟(找句、勾画、批注、体会、朗读)，并运用远程教育资源补充大量的事实资料(图片、数据等)，让学生从作者的字里行间真真切切地体会到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受，从而与作者的情感产生共鸣，进一步从内心深处强烈地树立维和观念。
(三)升华情感，拓展练笔。
在深入感悟课文内容后，学生的情感达到高潮，除了从读文中倾吐自己的感情外，还有千言万语要倾诉，让学生在《让世界充满爱》的音乐声中，用一个词、一句话、一个符号等尽情抒发自己此刻的心情，让学生的情感一泻千里，一吐为快，从而维和的信念更为坚定，并将化为今后的行动：如努力学习，掌握本领，做好反侵略战争的准备，或给战乱地区的儿童献爱心等。
(四)说教学程序：
在备课时，我认真钻研教材，寻找了有关的远程教育资源和教学资料，进行了一番思考分析之后，制定了本节课的教学目标：
(1)认知目标：理解书信的主要内容及重点词句的意思，有感情地朗读课文。
(2)情感目标：体会“我”对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望，从而树立维和观念。
(3)技能目标：让学生结合远程教育资源理解重点词句和体会情感，以及培养学生质疑、解疑的能力。
这样，教学目标明确了，上课也就能有的放矢，较圆满地完成预期教学目标。在课堂教学过程程序的设计上，环环相扣，步步深入(见教学步骤)，尽量使课堂每一分钟能得到合理运用，远程教育资源的取舍、使用均要与教学内容相融合，使它们的配合使用尽量能达到天衣无缝，为教学过程服务，使课堂教学因此而生辉添彩，圆满地完成教学任务。
(五)说板书：
随机抓住学生交流中出现的“闪光点”及时板书，使板书提纲列挈领，让学生更好地把握课文的内容、重难点，起到引领、启发等作用。
简短说课稿小学篇9
一、说教材
在第5-7课中，重点学习了“画图”软件工具箱中的各种工具，而本课则转向菜单命令，由“一绘”到“变”，就要求学生更多地进行抽象思维。对接触电脑不久的学生来说，理解“复制”“粘贴”有一定的难度。尤其是复制，按照学生的思维，“复制”后就立刻出现一模一样的内容，而实际操作中还必须执行“粘贴”这一步。
根据教材分析及学生已有的信息素养。我确定如下教学目标：
二、教学目标
1、知识性目标
（1）学习“选定”工具的使用方法。
（2）掌握“复制”和“粘贴”命令。
（3）学会前景色与背景色的正确选择。
2、技能性目标
（1）学会对图形的叠加处理。
（2）学会调整、移动、修饰图形。
（3）培养学生观察能力、画画要有次序、有层次这种逻辑思维能力。
3、情感性目标
（1）保持学生用电脑绘画的兴趣和创作欲。
（2）培养学生的审美情趣，并渗透给学生要注意观察生活、热爱生活的情感。
三、教学重难点
1、教学重点
（1）合理有效地使用“画图”软件中的“复制”、“粘贴”命令。
（2）对图形进行叠加处理时的透明样式的选择。
（3）图形的移动，背景色的选定。
2、教学难点
（1）感性理解“复制”、“粘贴”命令。
（2）对图形进行叠加处理时的透明样式的选择。
说教法、学法
本节课是三年级第二单元第8课的内容，学生已经通过一个单元的学习，画图软件也有了些基础，在这节课中，我主要通过“任务驱动”，“自主探究”等方法。
在一开始展示一张做好的葡萄画面，然后明确本节课的任务就是画葡萄。
教学过程
根据本节课的内容和信息技术学科的特点，结合三年级学生实际认知能力，设计教学过程如下：
（一）谜语导入
师：同学们喜欢猜谜语吗？（喜欢）今天老师可以满足你们的要求，下面就请同学们一起来猜一猜。（课件出谜语）
树弯弯藤弯弯，
结的果实一串串，
一个一个圆又圆，
吃到嘴里酸又甜。
师：谁来说说谜底是什么？（葡萄）
师：真棒，这么轻松就猜出谜底了，你们平时都见过什么样的葡萄呢？（出示图片）看，今天老师带来了一串葡萄，而且还把它放好放在盘子里，那么我们本节课的题目就叫“有趣的水果盘”。
（设计意图：谜语的导入可以激发学生学习的积极性，为本课的教学作了很好的铺垫）
出示学习目标
（设计意图：根据学生已有的知识经验和本节课的教学目标，给学生确定自己的学习目标，以“我能，我会，我要”等方式确立学生学习的主体地位渗透学生是学习的主人翁意识）
四、聚焦问题，合作探究
师：老师今天带了一些葡萄图片，你们想看一看吗？注意观察每种葡萄的外形特征。（浏览葡萄实物图）
师：你们已了解了葡萄的一些外形特征，下面请你们评一评，这两幅画哪一幅更好？（一幅葡萄排列的有些乱且没有修饰，这样画面没有层次感，另一幅是完整的画。）为什么？（排列的很自然，看上去就像葡萄串；让人感到丰富、饱满；有立体感的好点，看上去更新鲜水嫩）
葡萄串是有一个个葡萄组成的，在画葡萄串时要注意叠加排列要有次序，要按在一定的次序去排列，最后还要对整个作品进行修饰，这样绘制出的葡萄串看上去才像葡萄串。
师：看到这里，你们想画吗？一盘葡萄为例，你认为应该怎样才能画好这样一幅画？
（设计意图：学生观察思考，通过对比分析，直观感受两幅画的不同之处，体会按次序排列的重要性。）
（四）展示汇报，互补互纠
（五）教师引领任务驱动
1、任务一：画一串葡萄
（1）画一个葡萄
（2）图形的选定
（3）图形的复制、粘贴
（4）图形的移动
2、生自主操作绘制葡萄串
3、任务2：绘制果盘
4、任务3：修饰美化作品（学生自主探究完成）
（1）调整葡萄串大小
（2）移动葡萄串至果盘
（3）绘制绿色果柄
（4）修饰葡萄串
（四）欣赏点评作品
(设计意图：通过互评，自评等评价手段激发学生学习新知的兴趣，通过教师的讲解和演示，即对前面任务的分析，使学生明确画葡萄的步骤，进一步巩固了新知，达到了教学目的。）
（五）保存作品关闭电脑
（六）质疑、课堂总结
师：这节课你学会了什么？
师：这节课，通过大家自己的努力，同学们掌握了“选定”工具、“复制”、“粘贴”命令的使用，明白了画画要有次序，还利用了自己丰富的想象当了一回电脑小画家。其实电脑王国里还有很多知识需要我们去探索，相信通过大家的努力，你们一定会成为电脑小高手的.
简短说课稿小学篇10
一、说教材
人教版小学语文第六册第三课《荷花》是一篇写景记叙文，课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿，生机盎然的美。表达了作者对大自然的热爱。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。作为一篇文质兼美的经典课文，这篇课文的教学应该指导学生朗读和发现语言的美，进行美的教育。
根据新课标要求，并结合教材特点和学生实际，我制定了如下目标：
1、能正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。
3、抓住不同姿态的荷花，展开想象，欣赏荷花的美丽，激发对大自然的热爱之情。
教学重点：体会课文词句之美
教学难点：展开想象，体会荷花之美
二、说教法
叶圣陶先生曾说过：“教学有法，但教无定法，贵在得法。”为此，我设计了以下两种教学方法：
1、以读代讲法：展示一个以读为主线的课堂，让学生在读中悟，悟中读，引导学生感受课文的语言美和荷花美，优化课堂教学结构。
2、情境教学法：采用视频、演示等教学情境，激发学生的学习兴趣。（三年级的学生比较活泼好动并且喜欢直观、形象的画面，让他们动动
手，动动口的'活动更能吸引学生学习的注意力。）
三．说学法
新课标提倡“自主、合作、探究的学习方式”。在教学过程中，我指导学生运用“看、读、演”等学习方法来培养自身的语文能力，并让学生在自主探究和交流中培养敢于发言，乐于交流的习惯。
四、说教学过程
围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线。”的教学思想，可安排两个课时完成。在下面具体说第一课时的教学步骤：
（一）谜语导入，引发兴趣
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在课堂的开始我会以谜语形式导入，我会对同学们说：“同学们，老师今天提一个谜语来考一考你们，看谁能最快猜出谜底：一个小姑娘，长在水中心，身穿粉红衫，坐在绿船上。”在谜语的牵引之下，引起学生的注意力和兴趣，顺利过渡到课文。
（二）通读课文，自学生字词
通读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。
在学生自读、自学生词后，老师抽查学生的认读情况，随后让学生字发现哪些字词容易读错写错，教师作适当的提醒，充分激发学生的自主性。
（三）品读课文，感悟语言美
让学生初读课文，谈读后对荷花的印象，感知荷花的美和多，然后再读课文第二、三段，找出具体描写荷花美的句子，反复诵读，并让同桌间交流读后感受。最后于全班发表见解。通过上述两个环节，学生对文章的内容已经有了一定的了解，同时也定会产生一定的疑惑，这时教师随机引导学生抓住重点词体会句子，在读中理解，并展示图片，让学生更进一步体会荷花的美。
（会话是协作过程中的不可缺少环节。学习小组成员之间必须通过会话商讨如何完成规定的学习任务的计划。在此过程中，每个学习者的学习成果为整个学习群体所共享，是达到意义建构的重要手段之一。）
（四）演绎荷花，加深印象美
在体会语言美之后，为了加深印象，请学生用手势演绎课文中合适各样的荷花。
（建构主义认为，情境创设是教学设计的最重要内容之一，有利于学生对所学内容的意义建构，考虑到教学目标，让学生进入情境，演绎荷花，有利于学生建构意义的情境）
然后采取齐背、小组比赛，个人挑战等形式尝试背诵第二自然段。在学生有一定摄入认识的时候打铁趁热，及时背诵，减轻课后学习负担。
（五）播放视频，欣赏荷花美
播放相关荷花视频，让学生回忆课文中相关句子，让学生直观认识白荷花的美，再现荷花的情境美。
最后由学生发言小结今天的学习内容。
（获得知识的多少不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力，而取决于学生根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，让学生自己小结今天的学习内容可以方便教师检验学生对本课的学习情况，方便教师在下一课时做适当的强调和补充）
简短说课稿小学篇11
小学语文说课稿设计
作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编精心整理的小学语文说课稿设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
尊敬的各位专家，各位老师：
大家好！
我今天说课的内容是小学语文课程标准实验教材四年级上册《蟋蟀的住宅》。拿到这篇文章，我读了十遍。
前两遍我站在普通读者的立场，读这篇19世纪法国著名昆虫学家法布尔的观察随笔，感受到文章结构的紧凑鲜明、语言的生动形象、描写的细致入微；感受到蟋蟀的住宅的确是“伟大的工程”；感受到蟋蟀这一小昆虫对生活的无限热爱；还感受到作者通过拟人手法传达出的对蟋蟀的无限喜爱之情。可以说，这篇文章就是一首人类对小昆虫、小生命的赞美诗。
第三四遍，我站在学生的立场读，读后产生了一些疑问：学生对蟋蟀熟悉吗？他们理解什么叫“随遇而安”吗？学生能从拟人写法中感受到什么呢？这么一个“最多不过九寸深、一指宽”的洞穴怎么谈得上伟大呢？因为孩子们尤其是男孩子们总是喜欢拿着木棍在地上挖坑挖洞，挖这么小的一个洞穴对他们来说简直不费吹灰之力
第五六遍，我站在教师的立场读，我找了我和学生在阅读之后共通的一些感受和疑惑：作者为什么说蟋蟀住宅“真可以算是伟大的工程了”？作者是怎样用拟人的手法来表现这一伟大工程的？这之后的四遍，我在阅读中积极地思考：怎样构建一个大家都感兴趣的话题，怎样组织一个和谐的绿色的对话的课堂。思索再三，我将目光锁定在建构主义理论，锁定在其下的“抛锚式教学法”并作了教学设计。
根据上述对教材、学生及教学理论的思考，我将本节课的教学目标及重难点作了如下安排：
1、学会本课生字词，会认“宅、蔽、弃、慎”等7个生字，会写“弃、毫、遇、择”等13个生字，能正确读写“住宅、选择”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文；能通过重点语句的品读，理解“蟋蟀住宅是伟大的工程”的深刻内涵，感受蟋蟀“热爱生活”、“不辞辛劳”的品质。
3、体会文章中拟人手法的表达效果，学习科学家探索大自然、热爱小生命的精神，在日常生活中培养爱观察的好习惯。
教学目标设计涵盖“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度。教学重点是第二点，教学难点是第三点。
本课教学安排两个课时，第一课时通过对话交流达成1、2两个教学目标，第二课时则在第一课时学习基础上继续对话交流以达成教学目标三。下面，我就第一课时的流程安排作一说明。
第一课时我根据“抛锚式教学法”，安排了“创设情境、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价”五大环节。
第一环节：创设情境，理解“随遇而安”，对比引出课文，用时5分钟
根据建构主义理论，学习活动不是由教师向学生传递知识，而是学生根据外在信息，通过自己的背景知识自己建构的过程。所以产生学习活动的一个前提条件是，学生的背景知识和新知识之间有一定的相关度。而教师帮助创设一定的情境是提高相关度的重要方法。所以在这第一个环节中，我让学生从“说自己的家或小房间”入手，创设一种“用心创造生活”的情境，进而引入昆虫世界，理解一般昆虫的“随遇而安”和蟋蟀的不“随遇而安”，一方面激发了学生的兴趣，另一方面也帮助学生理解了对他们来说存在一定难度的“随遇而安”一词，为后面感受蟋蟀的热爱生活、不辞辛劳的精神和其住宅的“伟大”打下了基础。
第二环节：确定问题，学生二度读文，交流阅读感受，用时10分钟
在此环节主要完成两件事情，一是学习生字词，字词学习是小学语文教学的重要任务。本环节注重将字词学习与课文语句、课文内涵结合起来进行，帮助学生理解蟋蟀住宅的特点，初步感受其住宅的“伟大”，这就充分体现了新课标下对语文的“工具性”和“人文性”的共同关注，真正实现两者的统一，使学生取得扎实的学习成效。第二件事是确定一个大家共同学习的问题，我认为，语文教学一定要尊重作者的写作意图和学生的阅读体验，所以用“作者最想告诉大家的是什么”和“你获得的最深感受是什么”两个问题来启发，并最终确定本节课的研究问题：“为什么说蟋蟀的住宅是‘伟大的工程’”。虽然阅读是个性化的行为，但是正如建构主义所认为的：世界是客观存在的，对每个认识世界的个体来说是共通的，这就为确定相同的研究问题提供了理论基础和现实可能。
第三环节：自主学习，学生默读课文，深入体会“伟大”，用时5分钟
默读的好处是能够促进人的自主思考，使阅读实现个性化，同时实现新信息与学生背景知识的联系和建立。在这一环节，我让学生带着确定的问题与文本进行独立对话，采用在相应语句旁作标记和批注的方式，培养学生良好的阅读习惯。从第二大环节的“概括”性阅读到本环节的“具体化”研读，符合阅读规律，提高了学生的阅读能力。同时，我提醒学生在默读中，关注课文中的“鱼泡泡”、插图、生字、思考题、资料袋等材料，帮助学生树立正确的阅读的概念。
第四环节：协作学习，反馈交流感受，提升“伟大”原因，用时15分钟
这一环节是课堂之所以为课堂，区别于完全独立阅读的特点。建构主义认为，自主的阅读促使了学生情感的变化，而在课堂学习活动中，学生通过与其他学生和教师的不断交流与沟通，就能更好地实现意义建构和情感变化。所以此环节，我组织学生根据自己的感受，找出文中相关的语句（或图片）等各种材料佐证说明自己的观点。在此过程中，教师是学习伙伴、学生学习的组织者、引导者、激励者，因此构建了绿色和谐的课堂。教师的作用更多地体现为在学生需要帮助的时候给予帮助、学生未能提升的时候给予提升、学生朗读不到位的时候给予指导。因此，本环节中，学生和教师通过对“它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光”、“它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室”等具体语句的品析，感受蟋蟀住宅的科学、精致、舒服和浩大壮观，感受蟋蟀在建筑住宅时表现出的智慧和不辞辛苦。对于学生疑惑的“这么一个最多不过九寸深、一指宽’的洞穴怎么谈得上伟大”这一问题，则采用对照方式，以相当于一个人在没有任何工具的帮助下挖掘300米的隧道帮助学生感受，并抓住“工具的柔弱与简单”和“工程的浩大与壮观”的极大反差，很好地帮助学生进行真切的感受。同时，在品析之后及时进行朗读指导，较好地培养了学生的语感。
第五环节：效果评价，自由表述思想，再激阅读热情，用时10分钟
语文学习成效的评价内涵是学生在三维目标上是否得到了提升，该环节通过“你看，它的住宅是多么科学、多么精致、多么舒服；你看，蟋蟀用它柔弱的、简单的工具建造了如此浩大壮观的工程。此时，你想对蟋蟀说点什么？请你把它写下来”的“我手写我心”形式，表达自己对蟋蟀热爱生活的敬佩之情，也让学生感受到学习的成就，对三维目标的达成情况是一个很好的检验。最后用“文章的作者法布尔是怎样写出这篇文章的？他为什么要用拟人的方法来写？”的“激发新疑点”的方式，使学生产生了从另一个角度去探询的热情，为第二课时的学习作了很好的铺垫。
因此，该课文的学习，我积极遵循《语文课程标准》指出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”的理念，遵循建构主义理论，运用“抛锚式教学法”，实现学生在三维目标上的共同提高，并激发了学生更强烈的学习愿望，促进了学生的可持续发展。
简短说课稿小学篇12
今日我说课的资料是九年义务教育人教版第7册的课文《爬山虎的脚》第二课时，学习课文3～5自然段。《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。
一、教材分析
首先我说说教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。
知识目标：理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。
本事目标：学习作者观察和表达方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和本事。
情感目标：激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。
二、教学重点
经过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。
三、教学难点
爬山虎是怎样向上爬的
四、教具准备
课件、彩色笔、画纸
五、教法和学法
结合本课的特点和本组课文的训练重点，以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、画、议，来代替教师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而到达激发兴趣、理解感悟的境界。
六、教学过程
(一)创设情景，激趣导入
巧妙的开场白能够吸引学生注意，创设良好的课堂教氛围，在阅读教学开始时，教师经过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后教师就问：你们明白在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望。
(二)合作探究、深入研读
小学生是经过形象来认识世界的，在阅读中仅有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文资料的关注，才能入境生情，促进自悟。如;
(1)画一画
让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅仅能够活跃课堂气氛，并且有助于学生对课文的理解。
(2)找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。
先让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词(触、巴、拉、贴)。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应当怎样改。最终引导学生欣赏课件，议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行经过看课件、讨论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，并且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的准确和观察的细致。
(3)用“如果……就”的句式说说你的发现。
(三)总结全文，指导学法
学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应当具备的素质。所以，本节课采用问题来总结课文：学习这篇课文，作者在观察方面有什么地方值得我们学习
(四)拓展文本，延伸课堂
一节好课的结束应当是课外阅读的开始。布置的作业是：以《我发现的秘密》写片段。
简短说课稿小学篇13
一、说教材
本节课是《Module1FriendsUnit1She’saniceteacher》是外研版三年级起点四年级下册第一模块第一单元的内容。本模块要求掌握描述人物的性格、个性特征词汇和句型。本节内容是在学生已掌握描述人物外貌特征词汇tall,short,fat,thin的基础上，让学生学习描述人物个性的词汇和句型的。通过学习本课使学生初步掌握如何描述自己或他人的性格特征，培养学生尊重他人，广交朋友的情感态度。本节课在本模块中占有重要的地位。
二、说学情
学生在三年级已经学习了外貌特征的形容词，所以在课前以小队评价的方式复习再现，学生感到特别的熟识和感兴趣。另外四年级的学生思维比较活跃，喜欢探究发现学习，接受知识的能力也较强，敢说敢演，善于表现，而且也掌握了一定的英语学习方法及策略，这些都是我在教学中可以利用的资源。
三、课程标准解读，说教学目标
《英语课程标准》中提出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。在认真分析教材的基础上，我将本课时的教学目标确定如下：
1．语言知识目标
①学生能听、说、读、写单词：nice，shy，clever，naughty。了解abit的用法。
②掌握介绍人物性格特征的句型：“He’sShe’sverynice/naughty…”以及He’sShe’sa…teacherpupil句型。
2．语言技能目标
（1）学生能够在具体的情境中理解并描述人物的性格特征，如：“He’sShe’sverynice/naughty…”句型。
（2）学生会正确地运用所学的单词和句型来描述人物的性格特征。如：“He’sShe’svery
nice/naughty…”以及He’sShe’sa…teacherpupil句型。以此来提英语运用能力，达到学以致用的目的。
3.情感态度目标
学生能在活动中进一步强化相互了解，加强相互协作的情感，培养学生的合作交流能力，培养学生尊重他人，广交朋友的情感态度。
四、说教学方法
结合小学生活泼好动的年龄和性格特点，在课堂中运用游戏、猜谜语、表演、书写等多种寓教于乐的方法以及丰富多彩的TPR手势体态语，促使学生多听、多读、多说、多写，采用任务型教学法，情境教学法，合作探究教学法，游戏教学法。
形成自主、探究性学习，学生在互动、交流的活动中建立起自信，享受到学习的快乐，培养学生英语运用的实践能力。
五、说学法指导
根据这节课的学习内容，依据认知发展理论，学法指导重在借助学生已有的知识基础，引导学生自主建构新知。根据本节课环节的设计，让学生根据观察、猜测、仿说、仿演，多层次多角度地引导学生去听、说、读、写、演，从而指导学生养成学生良好的听说读写习惯。
六、说重点和难点：
本节课的重点是学习四个性格类的单词，让学生区分其修饰词语abit.难点是：掌握并区分描述人物性格特征的句型：He’sShe’s+形容词以及He’sShe’s+名词短语（a…teacherpupilird）。
根据小学生好奇，好胜，好动的特点，主要采取了以任务型教学为主，以活动，合作为主线，让学生在教师的指导下，通过感知，体验，实践，参与和合作，以游戏的方法组织教学，促进语言实际运用能力的提高。
为了突破这节课的重点性格词汇学习，主要采用了以真实的情景再现，引导学生了解身边同学的性格特征，进而理解学习性格特征的单词，加上抢读单词卡，做“性格花开，落谁家”的游戏，让学生在玩乐中熟练地掌握了单词，同时“You’reveryclever.”、“Soclever”、“Don’tbeshy”、“Yourhandwritingisverynice”等有意适时的语言评价，也不断地让学生加深了对单词的印象。对于“abit”采用了“English小贴士”的方法让学生很快了解了其用法。
本课的难点是区分掌握描述人物性格特征的句型He’sShe’s+形容词以及He’sShe’s+名词短语，对于四年级的学生来说刚开始容易混淆，很容易说成：He’sShe’sanice.或者He’sShe’saverynice.为此我采用的方法是层层铺垫，梯度呈现.先学习He’sShe’s+形容词，再学习He’sShe’s+名词短语，使学生明确描述人物性格特征的这两种说法。再通过创设的说自己喜欢的“喜洋洋和灰太狼”中的人物性格特征和课件中滑稽动画人物（富有动感的学生头像照片）的引导、班内开火车介绍、描述课件中的学生感兴趣的人物图片特征（聪明的一休、小燕子赵薇、黑猫警长）等进一步让学生灵活掌握、运用难点句型。
七、设计思路
Step1：设评比，热身复习做铺垫
利用三年级学过的“Lookatthesetrees,thistreeistall,thattreeisshort.Lookatthesemonkeys,thismonkeyisfat,thatmonkeyisfat.”全班分AB两队竞得peaches,在设计了本节课的评比机制的同时，又复习了描述人物外貌的单词：tall,short,fat,thin,为这节课描述人物的性格特征学习做了铺垫，同时老师和同学互相介绍自己的朋友的样子，不仅为学习句型：He’sShe’…做了铺垫，也很好地拉近了老师和学生的距离，融洽了师生关系，渲染了学习英语的气氛。
Step2:引任务，情景再现学新知
开课接热身中谈论朋友外貌的话题，直切本课的任务主题：Talkaboutfriends’character.以真实的照片、录像情景再现，引导学生了解身边同学的性格特征，进而理解性格特征单词的含义，采用层层铺垫，以旧引新的方法导学新单词的发音，抢读单词，做“性格花开，落谁家“游戏让学生在玩乐中熟练地掌握了单词，同时有意适时的语言评价“You’reveryclever.”、“Don’tbeshy”也不断地让学生加深了对单词的印象。
Step3:探课文，理解文意练句型
1.通过简单的问答，以“搭配性格卡片”的方式让学生了解人物的性格特征，初步让学生感知重点单词在文中的运用。
2.根据文意，引导学生初步练习句型：He’sShe’s+形容词
根据文意，通过板书：He’sShe’sniceclever…引导学生介绍自己和他人的性格特征：I’mHe’sShe’sveryabit….“介绍自己喜欢的羊羊”的游戏让学生在玩乐中轻松掌握所学句型。
3.层层深入学习句型：He’sShe’s+名词短语
通过板书He’sShe’s+名词短语（a…teacherpupilird），以及富有动感，滑稽十足的“动感同学照片”引导学生饶有兴趣地操练，介绍身边同学的性格特征，先是练说：He’sShe’sa___pupiloygirl,然后逐步放手结合孩子们喜欢的聪明的一休、小燕子赵薇、黑猫警长等图片，让学生练说He’sShe’sa_______.这样一步一步，由浅入深，由易到难，由短到长引导学生梯度学习，解决了本课的难点句型的学习，为更好地学习全文做好了铺垫。
Step4:品课文，巩固拓展高能力
回归课文，通过跟读、填空读等形式进一步加深对课文的理解。
活动一（Let’sact）表演、替换课文，介绍组员朋友，增强小组的合作团结意识。
活动二：介绍生活中朋友的照片,综合所学的介绍人物外貌和性格
特征的单词，从课堂走向生活，操练运用句型，同时与开课的外貌句型复习形成了首尾呼应，达到了对人物的完整介绍。让学生在表演、介绍自己朋友的氛围中轻松练习了所学习的知识，提高了语用能力.
Step5:测试总结，布置作业
1.课堂小检测：看图片，写单词。通过生生互相评价：Whosewritingisnice?强调学生规范书写，养成良好的书写习惯。
2.布置作业：进一步仿读课文表演课文，同时让学生准备照片，为下一单元的学习做好了学具的准备，很好地落实了知识与技能目标同时让学生准备照片，为下一单元的学习做好了学具的准备。
Step6：总结评比，渗透德育
1.总结本节课的得分情况，激励学生再接再厉。
2.渗透德育教育，教育学生广交朋友，真诚待人，互相帮助。
八、说板书设计
本板书的设计突出重点，能引导学生逐步解决学习中的难点，图文并茂，尤其是磁力移动彩色单词卡的设计，既突出了重点发音，又作为一种“配图”的操练方式，灵活有效，变“静”为“动”。另外高矮树上胖瘦猴竞得桃子的评比图片有趣生动，既能引导学生复习学过的外貌类单词，又能有效地激发学生的学习积极性，效果甚佳。
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抓住一个“借”字，引导学生朗读课文，读懂四次对话，体会人物的心理活动。第二至四段采用引读，然后指导学生着重读第一次对话，画出重点词。运用第一次对话的学法，学习第二、三、四次对话。第四次对话，可引导学生同桌分角色表情朗读。学习第二段时，还可与观察文中插图结合起来。
讲读最后一段
思考：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了（结合观察第二幅插图）从林园园的神情联想她在想什么，答案让学生自悟自得，教师只作相机诱导，从而使学生受到思想教育。质疑启思，合作学习
学生可能会问：“林园园不肯将铅笔借给同学，是不是一个坏孩子”或从李丽的角度提问：“李丽不接笔，很有自尊”可引导学生发表意见，深入讨论，不必强求一致。为学生构建互动的模式，营造主动探索、合作学习的氛围。
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我向大家说课的内容的是：义务教育课程标准试验教科书（湘版）教材，小学三年级上册第七课《留住秋天》第二课时：树叶拼贴画。接下来我将从以下几方面来做具体阐述：
一、说教材
树叶粘贴是小学美术教学中的重要内容，重点培养小学生的形象思维能力和动手能力。
我的教学目标是：在让学生欣赏和感受秋天美景的同时，用落叶拼贴出美丽的图画，并且借此机会对学生进行环保教育，增强环保意识。
因此，我确定了本节课的重点：用落叶拼贴出美丽的画面。
难点便是：怎样合理的利用落叶的形状、颜色去摆出各种不同的图案。
二、说教法
为了更好的体现"以学生自主发展、自主学习、自主实践和展现自我，张扬个性"的教学思路，让学生更好的掌握重点，突破难点，在教学中我采用：
1、朗读感悟法
2、情景创设法
3、小组合作法
4、评价激励法。
上述教学法的运用，能很好的调动学生的学习积极性，有助于学生更好的掌握重点，突破难点。
三、说学法
在教学中，在教学中，我根据学生的年龄特点和知识结构，注重引导学生运用联想与创造的学习方法，结合教法和学法，运用到以下教具：多媒体课件——树叶贴画作品、胶水、剪刀、树叶等。
四、说教学过程的设计
在现阶段，我发现学生的依赖性特别重，总是习惯性的以老师的意见作为标准，对于自己真正想表达的想法总是胆怯，怕不对，怕做错！为了克服学生的这一心理，为了让学生更好地掌握本课内容，在教学中，我是这样安排设计教学程序的：
1、激发兴趣，导入新课
首先，用一首优美的配乐诗，唐朝诗人：杜牧《山行》，这样，一方面可以让国学渗透到美术教学中，正好也符合了我校弘扬国学教育
的教学理念，又能让学生对秋天进行富有诗意的感悟。
2、教师示范
这个环节在整堂课中尤为重要，教师应分步讲解树叶拼贴画的具体制作步骤，以金鱼的制作步骤为例（板书）
首先：压平、观察。
其次：拼贴、修剪。
最后：整理、完成。
由此引出树叶贴画的注意事项（板书）：
a、构图要饱满
b、画面要完整
c、颜色搭配好。
听完老师的归纳之后，课堂马上还给学生。在优美的背景音乐中，学生进行小组合作，完成作品。这样既培养了学生自主学习的能力，又增强了互相协作的团队合作意识，教师随堂指导。
3、在学生完成作品之后，让学生以"小小评审团"的形式展示作品，相互评价，以评促进。这样既能调动学生的自主学习的积极性，又能促进学生艺术鉴赏力的自主发展。
五、拓展延伸
要求学生课后运用网络、翻阅资料等方法手段搜集赞美秋天诗词歌赋，与老师同学一起共同分享。
六、课后反思
本节课的特色就是在于：将国学与音乐很好的渗透在了美术教学中，做到了学科无界限。
本堂课较好的完成了教学计划和教学目标，但是，值得我深思的是：在今后的教学中如何将各学科知识相互渗透，做到教学手段多元化、知识结构立体化，从多方位、多角度来调动学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力。
七、结束语
美丽的秋天已经过去，但我们并不遗憾，因为我们用双手留住了美丽，只要大家留心观察身边的一切，都能从中发现美，正如著名雕塑家罗丹所说："美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。"