小学说课稿合集
写说课稿需要注重细节和可操作性，突出重点和难点，同时需要注重师生互动和学生的主体地位。写好小学说课稿合集有什么技巧？这里给大家整理小学说课稿合集，方便大家学习。
小学说课稿合集篇1
《猜一猜》是义务教育课程实验教材第三册《数学广角》的内容，是继排列、组合之后的又一堂渗透数学思想方法的新增课程，是学生接触逻辑推理的第一堂课。逻辑推理是进一步学习数学的基础，同时也是发展学生逻辑推理能力的良好素材。儿童在生活里，已经积累了一些合情的知识经验，自己不过没有意识到这是推理的内容而已。整个小学阶段学生的逻辑思维只能是初步的，需要让学生通过观察、操作、实验、猜测、推理与交流等活动，初步感受数学思想方法的奇妙与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有顺序地、全面地思考问题的意识，同时培养他们探索数学问题的兴趣与欲望。
因此我制定了以下的教学目标：
1、经历简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。
2、培养学生初步的观察、分析及推理能力。
3、体会数学思想方法在生活中的用途，激发学生学好数学的信心和探索数学的兴趣。
对于课的目标和重难点的理解，在这节课中我设计各个环节，接下去我就来说说自己每一环节的设计意图
第一层次：激趣引入
根据学生的年龄特点，用动画人物激起学生学习的兴趣。动画人物柯南是推理的高手，也是学生喜欢的动画人物，以他引入课题，使学生对这节课产生了浓厚的兴趣，情绪高涨，为接下去的学习打好了感情基础。
第二层次：在游戏中猜测，在猜测中习得
爱动是孩子的天性，游戏是孩子的最爱。游戏教学以其内在的趣味性诱发儿童潜在的学习动机，启动和调节儿童参与活动的积极性，使学生感到学习的轻松与愉悦。因此在这一层次中为了让学生能够很好地掌握猜地方法，我设计了三次猜的游戏，使学生在循序渐进的猜之中掌握猜的技巧：
第一次猜我设计猜书的情境，让学生从瞎猜——给出一个条件的猜——给出两个条件的猜，从而让学生明白猜也不是乱猜的，要有依据的猜，才能一次性猜对。
第二次猜是在第一次猜的基础上，让学生通过猜左右手的游戏明了猜测时一定要有明确和完整的提示语，并且通过学生出题让老师猜，同学出题让同学猜这两个环节来巩固猜两样东西的技巧。
第三次猜是在第二次猜的基础上增加一样东西让学生猜，先是不出示第三个提示让学生猜，学生猜不出来后再出示第三个提示，又一次让学生明白提示语的重要性。同时在学生讲情思路之后，我又出示一张表格进行总结，使学生明白原来自己的想法可以用一张表格清楚的表示出来，给学有余力的学生一个思考的好方法。在这一层次中最后还对猜两样和三样进行了比较，学生从比较中知道这两种猜的联系，从而在做题时能够将三样转化为两样来做。
这三次猜，充分发挥了学生的主体作用，让学生置身于一定的情境中，调用各种感官去体验、感受;只有注重实践，多创设贴近学生生活实际的、具体形象的问题情境，才能填补学生经验的不足，从而促进学生的体验学习获得成功。
第三层次：巩固拓展
通过帮助柯南破案，猜节目这些学生比较喜欢的题目帮助学生进行巩固，同时在巩固中加以拓展和提升。
总而言之，在设计的过程中我试图通过游戏使学生能够学得一种思考方法，但是在实际操作中，我对学生得语言训练却做的不是很好，如何指导训练学生能够完整说出推理过程还是我今后要注意得地方。
小学说课稿合集篇2
本节课的内容是人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书》一年级（上册）P32－P33“认识物体和图形”。这部分内容是小学几何图形学习的开端，也是本册后继学习“分类”的奠基内容。由于此内容比较切合学生的实际（直观形象，学生生活中常见），所以在设计理念上尽力去按新课标的理念去进行教学设计。在学习形式上采用了“小组合作学习”，以小组合作探究贯穿整节课。充分调动学生多种感官参与学习。在活动中学会合作，学会交流，学会发现和创造，学会归纳总结，尽力调动其积极性，培养学生想象力和创造力，发展学生的空间观念。在学习内容上尽量体现了数学与现实生活的联系。使学生觉得数学就在自己身边，利用数学本身的魅力去吸引学生。在评价方式上，尽量改变只有教师去评价学生的现象，给学生一个民主的地位。评价方式的改变，转变了学生头脑中“师严”的看法，老师也可以是我们中的一员。
案例正文
教学内容：
教科书Ｐ32－Ｐ33
教学目的：
1、通过分一分，看一看，摸一摸，数一数，初步认识长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，会辨认这几种形状的物体；
2、培养学生动手操作能力和观察能力，初步建立空间观念，发展学生的想象能力；
3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和想象、创新的意识。
教学重难点：
初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形，初步建立空间观念。
教具学具准备：
课件；６盒各种形状的实物；图形卡片。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：小朋友，瞧！谁来了？
生：机器人！
师：对！机器人小叮铛今天要和我们一起学习，他还给每一组小朋友带来了礼物，想知道有些什么礼物吗？
师：快打开盒子，看看吧！
生：哇，这么多礼物！
师：喜欢吗？
生：喜欢！
师：但是，小叮铛要考考我们，他说：“你能把形状相同的物体在一起吗？”
师强调：把形状相同的物体放在一起，请小朋友合作分一分，在分的过程中，比一比，哪个小组合作得好一些。动手吧！
［评：借助学生已有的学习生活经验，（学生熟悉的机器人—小叮铛）引入新知，依据了学生的起点，切入点把握好，激起了学生的学习兴趣，使学生能自觉地参与到学习过程中去。］
二、初步感知，形成表象，初步建立空间观念。
1、分物体
（1）、小组活动（老师巡视并参与进去）
（2）、汇报
师：这个组小朋友已经分好了，而且从得非常端正。
问：哪个勇敢的小朋友来告诉大家，你们是怎样分的？
学生汇报：
我们组把肥皂、药盒、牛奶盒、小积木放在一起的；把魔方、骰子、化妆品盒子放在一起；我们把茶叶盒、易拉罐、小木棒放在一起；我们还把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。
师：这组小朋友分得真好，他们把相同的合在一起！其他小组和他们分得一样吗？
生：一样。
师：我们来看看小叮铛是怎样分的，（课件出示）——大家和他分得一样吗？
［评：这是大胆地让学生尝试着按自己认为的标准分一分，而且在学生分好的基础上，提出质疑，既发散了学生的思维，又使学生对这几种形状的物体的外观有了初步的认识。调动了学生的多种感官的能力。使学生在做中学到了数学。］
2、揭示概念（出示课件）
小朋友们，为了能区别它们，谁来给它们取个好听又好记的名字呢？
师出示问：起个什么名字？
生：长方体。
师：为什么这么取名？（边问边板书）
学生说明。
师依次出示让学生为其取名，教师板书。
师拿起一球，问：这是什么？
生：球！
师：（1）、请从桌上拿一个球（放进盒里）；
（2）、请你高高举起一个正方体；
（3）、请你拿起一个圆柱；
（4）、请你拿出一个长方体。
3、初步感知，形成表象
大家都拿对了，注意，请小朋友仔细看一看你手中的长方体，再摸一摸，把你看到的、摸到的长方体的样子给小组同学互相说一说。
生汇报
师：谁来大声地告诉大家，你现在觉得长方体是什么样的？你是怎样感觉到的？
生：长方体是长长方方的——我是看出来的；
长方体有平平的面——我是摸出来的；
师：你是怎样摸的？摸给大家看一看。
引导：请数一数长方体有几个平平的面？谁来数给大家看一看？
指名学生数
长方体有６个平平的面。
我们已经了解了长方体的样子，请小朋友再仔细看一看，摸一摸正方体、圆柱和球，把你感觉到的给小组朋友说一说。（生边摸边说）
生汇报
师：谁来说一说正方体的样子？
生：正方体正正方方的——我是看出来的；
正方体有平平的面——我是摸出来的；
正方体也有６个平平的面——我是数出来的。
我还发现正方体每个面都是一样大的（这个孩子观察得真仔细）。
师：长方体６个面都是一样大的吗？（教师拿起一个长方体）
生：不一样
师小结：对！只有正方体每个面的大小都一样
师创设一个小情境：圆柱气嘟嘟地说，大家都知道长方体和正方体的样子了，谁知道我的样子呢？（师悄悄问：小朋友，圆柱生气了，谁来说一说它的样子）（出示课件）
生：圆柱的身子直直的，圆溜溜的，上下一样粗，上下两有平平的圆形的面。
师：球呢？
生：圆乎乎的，圆溜溜的。
师引导：球没有平平的面（这个小朋友真聪明，竖起大拇指，学生掌声响起来）
小朋友表现得都非常好，老师想让你们轻松地玩一玩，想玩吗？请听好，请从盒子里拿出一个圆柱和一个长方体，把它们平躺在桌上，然后用手轻轻地把他们分别推一下，请停下！请问：你发现了什么？
生：我发现长方体不会滚动，圆柱会滚动。
师小结：哦，原来长方体不会滚动，圆柱会滚动，还有什么会滚动呢？
生：球！
师：对！我们来看球是怎样滚动的呢？——它和圆柱滚动的一样吗？（出示课件）
生：不一样
师：不错！球可以前后左右任意滚动。它和圆柱滚动的不一样，其中的秘密，只要我们认真学习，长大了就知道了。
［评：在教学方式，教者以自主探究、合作的学习方式，最大限度地提高学生主动参与学习的程度。通过动手分，动嘴说，教师质疑等形式，既使学生在交流中得到互补，又培养了学生的合作意识和能力，还培养、锻炼了学生的表达能力，并使学生体验到了合作成功的喜悦。］
4、初步建立空间观念
师：小朋友，刚才我们看到的长方体，圆柱和球都穿着花外衣，如果去掉它们的花外衣，你们还认识吗？请看我把牛奶盒的花外衣去掉是什么？（长方体）魔方的花外衣去掉又是什么？（正方体）茶叶盒的花外衣去掉呢？（圆柱）皮球的花外衣去掉呢？（球）
其实，它们脱掉花外衣的样子就是它们对应的几何图形。（出示课件）老师边讲边出示课件，并把图形贴在黑板上。
[评：通过一系列的操作活动，由生活中的具体物品，通过课件形象、生动地抽象为数学中的几何图形。过程自然，水到渠成。]
三、联系生活实际，举例说说四种形状的物体
师：其实，像这四种形状的物体在日常生活中很多，谁来说一说
（1）、形状是长方体的有哪些物体？
生：文具盒，砖……
师：哦！太多了，你们真会观察自己身边的事物。
（2）正方体又有哪些？
生：魔方，骰子……
（3）、圆柱的有哪些？
生：灯管。茶叶盒……
（4）、乒乓球、玻璃球……
小朋友们知道的真多呀！把你知道的回去告诉你的爸爸妈妈，好吗？
四、活动
（1）、游戏
①抽生上来摸大袋子里的物体，把摸出来的感觉说给大家听，下边的小朋友猜是什么，猜对了有奖励。
②由老师当学生，下面的学生出题目让老师来摸。
（2）数一数
小朋友表现得都非常好，老师告诉你们关于小叮铛的一个秘密——其实小叮铛是我们人制造的，它身上有我们今天认识的长方体，正方体，圆柱，球。请同学们找一找，数一数它们都有几个？（出示课件）
（3）、搭一搭（小叮铛背景音乐）
小朋友，小叮铛就要走了，你们想送礼物给他吗？请小朋友将自己小组的物体搭一搭，搭什么？怎样搭？先商量一下，商量好后就用你们聪明的才智和灵巧的双手开始工作吧！
（搭好后学生汇报，评出最好的给予奖励）
［评：多种形式，富于变化的练习设计，教者运用了适合小学生心理特征的游戏法和竞赛法，让学生在“玩”中学，“乐”中思，“比”中做。运用所学知识解决生活中的问题，应用生活中的问题验证程度，培养了学生的综合能力。］
五、学生整理学具盒
师：请把桌上的东西放进盒子里，把它们整理好。
六、总结
师：小朋友们学会了认识哪几种物体和它们的图形？
抽生回答：长方体、正方体、圆柱和球。
师：对！我们通过看一看，摸一摸知道了它们的样子，请闭上眼睛想一想它们的样子（生闭上眼睛和老师一道边说边比划四种物体的样子）。好了，小朋友们，老师觉得你们今天表现得非常好，老师对每个小朋友都很满意，你们今天对老师的表现满意吗？
［评：采用多种形式的评价，注重尊重学生的情感体验，通过比较恰当的艺术性的评价，再次激发了学生的学习兴趣，使学生余兴来了。］
案例反思
1、教者的教学是比较清晰的。激趣引入——比较分类——汇报验证——抽象概括。使学生对某几种物体的认识能由具体物品缓缓前进，逐步抽象为数学上的几何图形。
2、重视了学生的主体地位，比较注重学生的体验、探索。
3、整节课创设了较多的调动学生多种感官参与的机会，让学生体验到了“做”中学，“乐”中学，“玩”中学的乐趣，比较注重引导学生从生活中去发现数学。
4、在放手发动学生进行大胆尝试，发散学生思维，评价方式等方面还有待进一步完善。
小学说课稿合集篇3
各位老师：大家好，我今天说课的内容为协力竞走。下面我将从：设计理念、教材与学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、学习方法、教学过程七个部分进行阐述说课。
一、设计理念：
现阶段体育新课程标准中，合作交流、共同参与、自主、探究等词随处可见，这些词汇的出现给了我们强烈的信息，就是设计要让孩子主动动起来的课堂，因此我在设计本课时，最大限度的将时间与空间交给学生，给予学生充分展示和发挥自我的舞台。我的教学中也一直追求者“设计以学生为主体的课堂”这一教学理念。
二、教材与学情分析
本课属于体育竞赛类内容，本学段为四年级处于水平二阶段，这个阶段的学生特征为：活波好动、好胜心强、爱表现自己。本课主要为了发展学生的协调性、灵敏性和力量体能，培养学生团结合作的意识和乐于参加体育活动的积极性。依据新课程标要求，本阶段学生主要以培养体育兴趣，体验体育乐趣为主要内容进行教学，因此在设计本课时，加入了大量的引导、游戏，激发学生的学习兴趣，给学生带来欢乐感。
三、教学目标：
依据本课活动特点及新课标要求，根据学生所处阶段的活泼好动、好胜心强、爱表现自我的特征我确定了以下教学目标：
1、通过学习掌握协力竞走技巧，积极参加并完成协力竞走。
2、通过体验式学习，让学生自主合作掌握一定的学习方法。
3、培养学生团结协作的意识和拼搏不屈的精神。
四、教学重难点
根据新课标要求，本课内容特点以及学生阶段特征，我确定了以下重难点：
重点：掌握协力竞走技巧，培养团队合作意识。
难点：动作协调有序，合作默契。
难点突破：本课由简到难，从徒手协力——四人协力——八人协力，循序渐进，让学生合作并自主体验、总结协力竞走技巧，以此突破难点。
五、教学方法
1、示范法讲解：教师、优生示范动作，学生形成直观学习。
2、合作探究法：学生分组合作完成各项活动，并积极发现问题解决问题。
3、引导法：教师引导学生积极投入学习，激发学生兴趣。
4、游戏竞赛法：采用小游戏，激发学习兴趣，体验体育乐趣。
六、学习方法
1、体验学习法：学生通过自己亲身体验，发现问题解决问题，以此总结运动要领。
2、模仿学习法：模仿示范、分解动作，直观学习动作运动轨迹。
3、自主合作学习：学生自主练习、与队友合作学习，培养合作意识和自学能力。
4、游戏参与法：学生积极参与游戏当中，体验运动与成功带来的乐趣。
七、教学过程
（一）开始部分
1、教师帮助体委集合整队、报数。
2、师生问好，清查人数。
3、宣布本课主要教学内容提出安全要求。
4、检查服饰、安排见习生。
设计意图：养成良好的体育课上课习惯，强调上课过程中的安全教育。
（二）准备部分
1、合作热身：并步跳击掌、并步跳拉手摆臂、背对背马步跳。
2、原地活动脚踝、手腕、膝关节。
设计意图：
1、教师引导学生合作完成热身活动，培养学生合作意识和默契。
2、针对本课运动特点针对性的进行了三个部位的热身，预防损伤，确保安全第一的指导思想。
（三）基本部分
1。原地转向游戏
①四排站立，原地以排头第一个学生为圆心，整体队伍转向90度。（设计意图：学生已个体存在，转的过程中会比较乱。）
②左右手搭腰合作转体90度。（设计意图：学生成为一个整体，转动过程中相对会提交整齐，与上面形成对比。）
③分享原因。（总结：整体不容易乱，引出团结合作，互相协作才能完成更好。）
2、协力竞走
（1）四人协力竞走（设计意图：循序渐进，由简到难）
①宣布要求：强调如果有人摔倒，举手示意并大声喊停；不能故意往前趴、推、压别人；爱护器材，全部人下来再动手挪动踏板。
②体验式接力：学生自主分配安排分组并组织完成比赛。
③分享总结。
④再次进行比赛。
（2）八人协力竞走（设计意图：提高难度，让学生得到更进一步的学习和深刻的掌握理解协作的意义和重要性。）
①体验式练习：分四组自主进行尝试性完成协力竞走，寻找技巧。
②分享总结经验，并合理安排组员。
③完成八人协力竞走比赛。
（四）结束部分
1、集合放松
①跟节奏拍打放松腰部、腿部。（节奏：踏踏踏踏踏踏踏）
②导电式抖动放松。（设计意图：让学生在身心愉悦的环境下进行放松，更有利于调节。）
2、总结回顾本课，并安排课后要求。
3、下课，师生道别。
小学说课稿合集篇4
一、说教材
《简单的小数加法、减法》选自人教版小学数学四年级下册第7单元的内容，本节课属于数的运算部分。本节课的主要内容是包括简单的小数加、减法的计算方法。在此之前学生已经学习整数的加减运算，通过列竖式数位对齐进行运算，这些都为这节课做好了很好的知识铺垫。这节课是小数运算的开端，为后续学习复杂的小数加减法运算奠定了基础。
根据以上对教材的分析，在新课改理念的指导下，特确定如下三维教学目标：
知识与技能目标：
掌握简单的小数加、减法的计算方法，理解算理。
过程与方法目标：
学生经历从现实生活情境中抽离出数学问题，进行简单的小数加、减法的计算过程，提升学生的运算能力和知识运用能力。
情感态度与价值观目标：
体会数学来源于生活并服务于生活的特点，体会数学探究过程中的乐趣，增加学习数学的兴趣。
根据以上分析，我将本节课的教学重难点确定如下：
教学重点：掌握简单的小数加、减法的计算方法，知道小数点对齐就是数位对齐。
教学难点：
理解简单的小数加、减法的算理，能够正确列竖式计算
二、说学情
学生是学习的主体，对于把握和处理教材有着重要的作用。下面说一下学情：三年级的学生己经初步认识了小数，也会计算列竖式进行整数加、减法运算，但是对于小数的加、减法的运算则比较陌生。本年级的学生思维活跃，求知欲和好奇心较强，善于表达，其思维水平仍处于形象思维阶段。因此，教学过程中需要结合具体的数学情境有效的建立起学生的直接经验和间接经验之间的&39;关系。
三、说教法学法
合理的教学方法对于教学过程的实施有着至关重要的作用。因此，基于以上考虑，我将本节课的教法确定为创设情境法和自主探究法，教师通过创设购物的生活场景拉近与学生之间的距离，鼓励学生自主提出小数加减法问题，并自主尝试进行求解，在此过程帮助学生建立数感，提升解决问题的能力。
四、说教学过程
下面我来重点说一下教学过程。为了激发学生的学习的积极性，更好地学习新知。本节课的教学过程将从激趣导入，探索新知，巩固练习，课程小结和布置作业等5个环节来展开。
环节一：激趣导入
本篇课题我会通过创设情境方式导入，在教学之初，呈现文具店各种文具的价格情景图，并且引导学生自己提出小数加减法问题“买1个卷笔刀和1支铅笔，一共多少钱?卷笔刀比铅笔贵多少钱?”，从而建立与本篇课题之间的联系，激发学生的学习兴趣，提升学生发现问题提出数学问题的能力。
环节二：探索新知
在新授部分我会分两个环节来展开：
活动1：算法多样化
根据导入中的问题，引导学生通过不同的方法尝试进行计算，其中包括转换单位后口算进行，列竖式计算等方法。教师示范书写过程，参照整数加减法计算过程。经过计算不难得出1只卷笔刀和1支铅笔一共1.4元，卷笔刀比铅笔贵0.2元，另外经过整数竖式计算过程的回顾学生会对于小数加减运算过程要数位对齐有更深入的理解。学生经历了真实情景的探究，运用多种策略解决问题可以帮助学生积累数学活动经验，建立与整数加减运算之间的关系。
活动2：感受算法，理解算理
根据活动1学生的计算方法，提出问题：带橡皮的铅笔比不带橡皮的铅笔贵多少?引导学生通过列竖式笔算。这一活动环节我会更多地让学生参与课堂教学，将全班学生每4人分一组讨论计算方法，讨论时间为5分钟，讨论过程中教师指导小数各数位表达意义，讨论结束后由学生代表发言列竖式计算时，应该注意什么?争对小组代表的发言给予鼓励性评价为主，不仅评价到学生的学习结果，还要评价到学生学习的过程。通过以上小组讨论的教学过程，师生共同总结出来：列竖式计算时，应该注意小数点对齐。进一步提问为什么小数点要对齐，同桌之间讨论，讨论结束后由学生总结：在进行小数加、减法列竖式计算时，小数点对齐就是相同数位对齐。从活动1道活动2学生经历了从简单到复杂去感受小数加减法运算方法和算理，在此过程中教师关注学生自主思考，培养学生学会思考提出有效问题，提升学生的创新思维能力。
环节三:巩固练习
我会围绕本篇课题设置小数加减法运算的趣味竞赛，看哪位同学计算又快又准。通过游戏可以极大的调动学生参与课堂的积极性，激发学生学习数学的兴趣。
环节四:课堂小结
在进行课堂小结的时候，我将引导学生充分表达这节课的小数加减法的算法和算理，学生纷纷表达这节课的收获和积累到的活动经验，经历小结过程学生对整节课的知识得到巩固和梳理，培养学生的知识迁移能力，和知识应用能力。
环节五:分层作业
考虑到学生的性格差异，促进每一个学生都能得到不同的发展，我将采用分层布置作业的形式。基础作业:完成课件PPT展示的争对简单的小数加、减法的题目;拓展作业:学有余力的学生将本节课所学知识运用于生活实践。
小学说课稿合集篇5
本节课我教授的内容是六年级上册第五单元第三小节的内容圆的面积，本课是第一课时。教学目标是：让学生经历探索圆的面积的计算公式，掌握圆面积的计算公式，能够利用公式进行简单的圆面积的计算。激发学生参与教学活动的兴趣，培养学生分析、观察和概括能力，渗透转化的数学思想。
在教学中我把重点放在了圆面积公式的推导上，我首先通过正方形面积引入，唤起学生的旧知，再引入长方形、平行四边形、三角形等面积公式，期中平行四边形和三角形都是通过割补、拼凑等方法引入的，自然引入到圆面积的推导上，我充分运用教具，让学生经历动手探索，归纳概况的学习过程，推导出圆面积的计算公式，最后相机出示例题，让学生运用所学的知识进行解决实际问题，提高运用意识。
本节课不足之处是学生自己制作的教学用具操作不充分，课堂练习不够，尤其是部分学生对半径的平方理解计算上不到位，导致在练习中出错，在课后中应加强辅导和训练。
年11月18日
小学说课稿合集篇6
一、说教材。
《角的画法》是学生直观认识锐角、直角和钝角和角的分类以及掌握了角的度量的基础上教学的，这节课的内容按给定的角的度数画角并能灵活的运用三角板中的角来拼出新的角。学习这些内容，对于进一步学习空间与图形的知识以及发展空间观念，都有十分重要的作用。
二、说教学目标。
知识与技能：
1、使学生会用量角器按指定度数画角，并通过练习进一步巩固角的有关知识。
2、培养学生动手操作能力及分析、推理的能力。
3、培养学生自学能力。
过程与方法
通过学习，使学生经历画角和练习的全过程，进一步巩固角的有关知识。
情感态度和价值观：
使许感受数学知识与实际生活紧密联系，体会学习数学的乐趣。
三、说教学重点和难点。
教学重点：会用量角器按指定度数画角
教学难点：用三角板拼角以及灵活的培养学生动手操作的能力
四、说学情。
学生在日常生活中接触了很多大小不同的角，但对角的画法的知识接触很少。小学四年级的学生抽象思维能力虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，学生的分析、综合、归纳、概括的能力较弱，有待进一步提高。因此，在这节课中，我用最直观的教学和总结的三步法让学生感悟画角的方法，同时结合三角板让学生通过活动来拼出特殊的角。既让学生学会了画角，又锻炼了学生的动手操作能力。
五、说教法学法。
1、教法
本节课最突出的教法就是利用180°量角器直观动态的演示画角的步骤和方法。另外还运用了各种教具让学生来活动，充分发挥学生的主体作用。
2、学法
学法是学生再生知识的法宝。在整节课的探索活动中，我设计了自主学习、同桌合作学习和小组合作学习。在具体活动中培养学生观察、操作、自主探究、合作交流和归纳概括的能力。
六、说教学过程。
（一）复习检查
1、说出下面的角各是哪一种角。
2、我们已经认识角，会用量角器量角，会进行角的分类，怎样画角呢？今天我们来学习画角。
板书课题：画角
（二）探究新知
1、教学角的画法
问：量角的工具是什么？
说明要画一个指定度数的角，也要用量角器来画。
出示例题：画一个65°的角
（1）请同学自学角的画法，书P42
（2）试一试
让学生拿出量角器、铅笔、练习本，按书上的步骤一步一步地画一画。
（3）说一说
请学生说说你是怎么画的？学生一边说，教师在黑板上示范，最后教师讲解说明。
2、做一做（P42、2）
分别画出45°、105°的角
让一名较好的学生板演，其余学生在练习本上画。教师巡视，注意画的步骤。
（1）介绍三角板中的角，并让学生活动，看能组成那些角，
（2）让同学根据三角板中的角，画一些特殊的角。
（三）巩固练习
1、P43、2选择合适的方法画出下列各角，并说说它们分别是哪一种角。
10°45°60°90°105°120°
2、P44、6用一副三角尺，分别画出15°、75°、150°165°的角。
（四）课堂小结
这节课我们学习了什么？你有什么收获，说一说。
小学说课稿合集篇7
教材分析：小学九年义务教育人教版五年级第二十三课文《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。全文按游览顺序可以分为四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去游玩，第二段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。
文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
文章表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态与动态的描写；第二，借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。
选教这篇文章的目的，一是使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美，增强环保意识；二是使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读能力和作文能力。
教材重点：
本文重点是写作者两次去鸟的天堂所看到的景象。作者第一次经过鸟的天堂，没有看到鸟，重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽。作者按由远及近的观察顺序，先写它占地面积大，并通过争论榕树的多少，说明这株榕树是孤木成林，表现榕树之大；接着写近看榕树，通过对枝干和绿叶的描写，展示了大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树。”
第二次经过鸟的天堂，作者着重写了众鸟活动的热闹场面。从作者的描写中，我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种类多，而且分明感受到了它们生活的自由、快乐。
教材难点：
一、“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
二、文中四处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。
教学对象情况分析：
“鸟的天堂”指的是一株约500年树龄的大榕树，位于新会市的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，浓阴覆盖着整个小岛，独木成林，乘小艇从远处，就成了浮在水面上的绿洲，景色奇特迷人；近看，枯藤交错，犹如原始森林。大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，它们每天早晚一进一出，盘旋飞舞，交互更替，很有规律，场面颇为壮观。生活在广州市的学生，并不是每个人都有机会去观赏，看到这难得的奇景。巴金爷爷笔下的小鸟天堂的确是非常迷人，字里行间无处不流露出那种赞叹、惊讶、喜悦的感情。所以在学生学习课文，理解课文语句，体会作者感情，并通过朗读把感情表达出来这些方面上存在一定的难度。
教学程序设计：
我在教学《鸟的天堂》一课时，以训练学生语感为主：
⑴形象思维训练法：小学生形象思维能力较弱，理解事物比较直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，通过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。我通过让学生反复诵读，获得课文内容，初步认识后，借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入，随后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。当再读到“百鸟欢闹”这一段时，学生已学沉浸在期中，仿佛身临其境，而让学生说说一只鸟的特写景头时，也能说得有声有色，达到了一定的效果。
⑵品词析句比较法：文章的组词成句构段的方法研究是提高学生对语言感受能力的有效途径，在教学中，我抓住有关的句子进行比较、揣磨、欣赏，不断地提高其对语言感知的敏锐程度。如：教学第8自然段中“这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树!”对于“颤动”、“展示”这两个关键字，引导学生用其他词来替换。如用“显示”、“出现”或“抖动”、“晃动”等，用哪组词更好？在讨论、比较中，让学生体会到“展示”是清楚地摆出来，明显地表现出来，突出榕树的旺盛的生命力；“颤动”是短促而频繁地振动，课文把微风吹动，阳光照耀下树叶一闪一闪的样子，不但美丽而且动静结合，显示了大榕树那旺盛的不可抗拒的生命力，给人一种生机勃勃的感受。这样，关键文字抓住屯，学生品出了精妙词语，咀嚼出了它的神韵，从而在心灵上与作者产生了强烈的共鸣，促使学生语感不断地增强。
一、领悟作者的表达方法。
23课《鸟的天堂》是五年级（上册）课本第七组课文，该组课文的训练要求是在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法。《鸟的天堂》这篇课文，在表达上就很有特色。作者写了两次经过鸟的天堂的情形。第一次没有见到鸟，着重描写了大榕树静态的奇特的美；第二次见到了大榕树上群鸟纷飞的壮观景象，写出了鸟的天堂的动态美。文章的语言生动、准确，如“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙”。一个“簇”字，一个“堆”字，我们读了就很容易想象出榕树枝叶茂盛的景象。再如“到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”。短短三四十个字，就写出了清晨鸟的天堂的热闹景象。本文的重点与难点也体现在作者两次经过鸟的天堂的所见所闻，因此根据本班学生情况，我选了作者第一次看到的大榕树的情景来进行教学设计。
①课堂上借学生的质疑：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“新的生命在颤动”指的是什么？鼓励学生大胆表达自己的见解，积极地各抒己见。让学生联系上下文，联系生活实际，和平时的感受，看看自己有什么见解。学生通过朗读，大胆想象是风吹、鸟动、新发的嫩芽、阳光的照耀、绿叶本身蕴育的无限生机……
②巴金爷爷用词用句优美、准确，笔下描绘的大榕树更是栩栩如生，充满勃勃生机，作者虽然看不到鸟，但通过描写榕树的“大”、“茂盛”早已悄悄地把无限生机，暗藏着成千上万的鸟都渗透在文字的描写中去。我让学生在自读课文的时候，体会榕树的美，边体会边画句子，把喜欢的句子多读几遍，遇到不懂的地方就在旁边作上记号。通过学生的这一朗读、勾画、体会，引导学生自读、感受、质疑，从而理解语句的含义、作者的感情。学生在汇报的过程中解决了几个知识点：什么是气根？榕树有哪些特点？体现在哪里？为了让学生更好的理解句子，我利用CAI现代教学设备，向学生展示大榕树的远景和近景，树叶的样子、颜色等等。学生在观察、朗读、体会后很快地理解“簇”“堆”的用法，感受到大榕树的“茂盛”，“那是一株大树，树的枝干不可计数。”可以感受到树的“大”。
二、学习写作方法。
本课的写作方法运用了描写中动态描写和静态描写。我在教学大榕树部分时，指导学生体会句子意思后，总结作者在描写大榕树时是①按怎样的顺序来观察榕树的？②作者抓住了哪几方面写榕树？其中哪一部分写得最详细？指出作者按从远到近、从整体到部分，抓住榕树的枝、根、叶三方面进行具体描写，突出榕树大而茂盛的特点，这种描写方法叫静态描写。使学生首先认识静态描写的定义，然后在学词学句的过程中感悟句子和写作方法，体会这种写作方法好在哪里。最后在教学过程的尾声，我设计让学生仿照巴金爷爷的写作方法，运用静态的描写手法去写自己喜欢的一种植物，要注意抓住植物的特点去写。
三、朗读和背诵的指导。
该篇文章用词优美，语句精辟、简练，引导学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感。例如：关于“真是一株大树”一句，学生读时习惯强调句中的“大”字，实际上作者强调的是“一”株大树，所以要启发学生朗读时读出“一”株大树。读好这句话，读出榕树的大，鼓励学生相互交流朗读的感受，说说为什么这样或那样读。在学生置入文章的情境中，体会作者的思想感情的最佳时机，我要求学生把自己喜欢的部分背诵下来，充分体现学生的自主性。
小学说课稿合集篇8
一、说教材
《和时间赛跑》是小学语文第七册第一组的一篇精读课文，这篇文章主要讲了两层意思：一是“我”从爸爸的谈话中、从太阳落山、鸟儿的飞行中，明白了为什么要珍惜时间;从“我”和时间赛跑的经历中体会到怎样珍惜时间。作者慧眼独具地抓住了生活中不经意的时间流逝问题，以祖母去世，“我”哀痛万分，通过父母对我的启示和自己的切身感受，把时间变成了可以觉察到、并在行动中可以抓得住的东西，从而点明了中心，使人们认识到：所有时间里的事物，都永远不会回来了,但是假若你一直和时间赛跑，你就会获得成功，是一篇教育学生珍惜时间的好教材。
本节课训练重点是理解文中父亲说的话、有关珍惜时间的谚语和文章最后一段话，明白其中蕴含的道理，本课难点是通过文中具体事例明白时间可以争取的道理，从而养成珍惜时间的习惯，这也是本课的教学目标。
由于四年级的学生有了一定的理解分析能力，根据课文内容和我班学生思维比较活跃的特点，教学时可以指导学生读文体验并展开探究的方法理解课文内容，然后让学生联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思，感受时间的珍贵，形成珍惜时间的价值观念和情感体验。
二、说教法和学法
培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识和能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生讨论探究并体验，最后结合实际进行阅读反思，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
三、说教学过程
我的课堂结构是：质疑定向——探究体验——反思升华——自主作业。
爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目就是文章的文眼，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你有什么问题要问?这时学生会提出：谁和时间赛跑?为什么要和时间赛跑?时间又不是人，“我”为什么偏偏要和它赛跑?“我”是怎样和时间赛跑的?结果怎样等问题，我针对学生提出的问题进行归纳总结，概括为以下三个问题：(出示问题)
1、时间又不是人，“我”为什么要和它赛跑?
2、“我”是怎样和时间赛跑的?
3、时间又不是人，“我”为什么偏偏要和它赛跑?
问题确定后我让学生选择最想探究的问题，自由结合组成探究小组并迅速确定每个人的角色。这样就为下边的理解和探究做好了铺垫，使探究确定了方向。
接着进入教学的第二个阶段—探究体验。
探究定向后，我用信任而具带鼓励性的语言引导学生反复读文，自主探究，学生在寻求答案的过程中难免碰壁或者片面，这时我再让学生小组讨论，学生有自主探究转为合作探究。
小学说课稿合集篇9
6《爬山虎的脚》──说课稿
四年级说课人 梁利萍各位领导、各位老师：
上午好！
今天我说课的内容是九年义务教育人教版，小学语文第七册第二单元的一篇常识性讲读课文《爬山虎的脚》，这篇课文按照从整体到部分再到细节的顺序，细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来启发学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。
一、说教材
根据语文新课标第二学段阅读要求和第二组训练项目，我把第二课时的教学内容确定为学习课文3～5自然段，指导学生深入学习课文，能初步把握文章的主要内容。因此，本课时的教学目标是
1、教学目标
（1）知识和技能方向。
①学习作者细致观察的方法，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。
②朗读课文。
(2)能力方面
学习作者观察和表达方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。
（3）情感方面
通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，
爱生活，做个有心人。
2、教学重点
通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。
3、教学难点
爬山虎是怎样向上爬的？
4、教具准备
课件、爬山虎实物
二、说教法
从心理发展的特点来看，四年级的学生基本上是处于以具体形象思维为主的年龄阶段。从提高教学效果来看，运用直观手段获得的表象，使学生感到形象清晰、鲜明、生动有趣、印象深刻、便于记忆、容易巩固，容易引起学习兴趣和积极性。加上我班学生对爬山虎缺乏认识，对隐藏在叶子后面的爬山虎的脚更不了解。为了增加课堂教学的形象性，降低理解课文第三、四自然段内容的难度，遵循直观性教学原则，我设计制作了课件来辅助教学。从情感性的角度出发，我选择了“情境教学法”，通过用画面再现情境，用导语创设情境，用朗读感受情境，用音乐渲染情境，从而让学生入境动情。倡导自主、合作、探究性学习，强调读书是语文课最重要的活动，通过“读——想——议——再读”的方法学会读书，学会合作。在引导学生感悟课文内容时，以自读自悟为主，并体现综合性学习的特点，如读读画画说说。
三、说学法
1. 引导学生预习好课文，理清课文的层次，初步了解课文。培养自学能力。
2. 让学生观察挂图中爬山虎脚的形状，为理解爬山虎是怎样凭借脚向上爬的打下基础。培养观察能力。
3. 教学中把学生放在课堂教学的主体位置，主导学生的“听、说、读、写”活动，让学生通过朗读、思考、讨论、交流、再通过老师提问检查做出总结，让学生学会学习。培养阅读能力。
四、教学流程
第一环节，导入新课。
我是用问题设置情境导入的：同学们，上节课我们了解了爬山虎的叶子，课文第二段围绕叶子的特点写得非常具体化，无论是叶子的颜色，还是静态、动态都给以美的享受，那对于它的脚你们想知道什么？
意图：这样设计的目的是通过质疑提出问题，来引发学生对事物的欲知性和提高学习兴趣。
在学生发表意见后，对学生说：请大家默读课文3至5自然段，边读边想，课文从哪几个方面介绍了爬山虎的脚。
这一程序是针对本课的特点和重难点来设定的，让学生一开始就认定目标——了解叙述顺序，抓住主要内容。
第二环节，读文感悟。
词句训练是整个小学阶段的一个教学重点，加强词句训练，更是第七册阅读教学的重点。课标上3、4年级的阅读要求就指出：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。因此，在这部分教学中，我让学生注意找出关键句词，认真读读，体会，感悟。
引导完成第三自然段：我是这样说的，谁愿意把第三自然段读给大家听？其余的同学请提起笔，画出写爬山虎脚的句子。等学生读完后，屏幕出示第三自然段，指名生答，在关键句下画出横线。再请学生在这3个关键句中找出写脚位置、形状、颜色的关键词，在下面打上点。屏幕显示这段文字和画线、打点，是为了突出强调，引起学生的注意。接着让学生一块把这3个关键句连起来读一读，边读边在头脑里想象画面。在学生读文想象后，课件出示，让学生认一认：爬山虎的脚长在什么地方，是什么形状、什么颜色的。学生说老师板书。
用这幅图片的目的，是为了以形象的画面，给学生留下清晰、深刻的印象，便于学生记忆爬山虎的每个部位。然后让学生再读本段，感悟体会。
讨论完成第四自然段：我是这样说的，请同学们用刚才抓关键句、关键词的办法，在4人小组里学习第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的。先给予学生充分的时间在小组里学习，我巡视指导。再让学生汇报讨论情况。第一步，根据学生的回答在屏幕上显示出关键句、词。屏幕显示关键句和在关键词下画上三角形，是为了突出强调，引起学生的注意。第二步，全班齐读关键句，边读边想象画面。然后让学生观看屏幕，课件演示：（师解说）长出小圆片，细丝变弯把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。这个动态画面的演示，是为了引导学生理解爬山虎的脚触着墙时的一系列变化，了解向上爬的过程，启发学生明白“弯”“拉”“紧”有一连串的因果关系，由“直”到“弯”，缩短了距离，所以产生了拉力，由于产生了拉力，使它在墙上贴得很紧。第三步，探讨它是如何一脚一脚向上爬的。在引导学生感悟课文内容时，以自读自悟为主，并体现综合性学习的特点，读读画画说说。先请学生试着画一画，边画边讲爬山虎的脚长在哪儿，是什么样儿的，它是怎样一脚一脚往上爬的。在4人小组里交流。再课件展示，师解说:随着爬山虎不停地长出新茎、新叶、新脚，就这样先巴住墙，然后“弯曲”、“拉一把”地“越爬越高，从墙脚爬到墙顶。并且使学生明白这些动词不能调动，爬山虎就这样一脚一脚爬上去的”。用这个动态画面的目的，是为了让学生知道爬山虎“一脚一脚向上爬”的意思，不是像人一样左右交替着前进，而是长一只脚巴住墙，再长一只脚，再巴住墙，这样才能铺满墙。同时以动画的形式，形象地突破难点，增加了学习的趣味性，也降低了理解难度。（老师相机板书爬的动词）第四步，指导朗读，以个别读，齐读等多种形式进行，注意抓住重点词体会感悟。
独立完成第五自然段：先学生自由读，找出关键句、词多读几遍。再让学生说说脚的变化（触着墙与没有触着墙的时候有什么不同），这说明爬山虎的生长与墙有什么关系？出示实物，让学生观察爬山虎的脚有什么不同？学生回答后师相机板书：
意图：通过学生独立完成，培养独立思考的能力；通过对实物的观察，弄清脚的细微变化。
第三环节，拓展延伸。
我是这样对学生说的：你们瞧，爬山虎的脚巴得多牢固呀！它的生命力多么顽强，让我们再来细细欣赏这一墙墙爬山虎，体会它顽强的生命力。（课件展示一墙墙的爬山虎，播放背景音乐。）出示这些图片和播放音乐的作用是：用画面再现情境，用音乐渲染情境，从而让学生入境动情。待学生欣赏后，对他们说：孩子们，让我们捧起课本，带着刚才看画面的感受，美美地读读课文吧。这样设计的目的是让学生用朗读来感受情境，在语言文字的诵读中去体会、去领悟。学生读文后，我用动情的话语创设情境：同学们，今天我们学习了《爬山虎的脚》，了解到大千世界，万物百态，大自然的神奇。希望同学们做有心人，留心周围的事物，用你的慧眼去发现世界，用你手中的笔去描绘美好的世界。下面，就给同学们一次展现自己的机会，（出示课件：诗、书、画、文）请你在“诗”、“书”、“画”、“文”等形式中选用自己最喜欢的一种来表现爬山虎或者是其它的植物。“诗”指朗诵简短的诗文，也可以背诵本文2至4自然段中自己最喜欢的一段；“书”指选用课文中自己喜欢的句子，进行书法创作并展示；“画”指创作简笔画并当众展示解说；“文”指把你平时观察到的某种植物最有特点的那部分写下来。学生创作完后，利用投影仪展示得意之作，培养学生欣赏的眼光。设计这一程序的目的，是给予学生活动的时空，选择的权利，发展的舞台。让他们有更多思考和探索的机遇，有更多表达情感的平台。
语文是一门包容性较强的学科，诵读、想象、创作的完成，掀起一个又一个的课堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，这是语文课带给学生的独特的情感体验，也是语文课的魅力所在。
语文课程标准对第二学段的要求明确指出：留心周围事物，乐于书面表达，结合语文学习，观察大自然，书面与口头结合表达自己的观察所得。所以结束这节课时，我是这样说的：课后，请同学们仿照这课的观察方法去观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别注意它的茎、叶、花，看看有什么特点，再具体地写出来。这样设计的目的是，从课内延伸到课外，让学生用所学得的观察方法去实践，同时也提高了他们的写作水平。
我的板书是这样设计的：抓住重点词语，引导学生加以概括归 纳。有利于学生了解课文的叙述顺序，抓住主要内容。
五:说板书：
脚的位置：茎上
观察细致 样子：形状：细丝，像触角
颜色：嫩红
6爬山虎的脚 告诉我们要留心观察周围的事物,做
生活中的有心人。
爬：触～变～巴～拉～贴像蛟龙的爪子
语言生动 没触墙：枯萎
变化
触着墙：灰色牢固
质疑 释疑 深化主题
六:说远程教育设施与教育教学资源在教学中的运用:
语文学科运用现代远程教育资源教学已成为农村教育一大亮点，因此我运用从中央电教管远程教育接收来的资源（文本、图形、声音、动画、视频等文件）整合成多媒体课件来教学，这样图文声像并茂，给学生提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这种刺激能引起学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性。例如：我在教学时出示爬山虎图片让学生从感官上认识爬山虎的脚，从而突出重点，其次在教学爬山虎的脚是如何爬的这些动作运用动画形式让学生清眼体验使学生更加明白以达到突破难点而解决问题，最后课件在展示一墙墙的爬山虎并播放背景音乐，这样让画面再现情景让学生入情入境。运用图片、动画与此同时学生注意力也集中也便于思考问题。
我相信通过多媒体辅助教学，充分让学生参与、体验、感悟，一定能调动学生的兴趣，圆满的完成课堂教学任务。
小学说课稿合集篇10
一、说教材。
1、教材分析。
本课是省编信息技术教材第三册第七课，是在学生掌握了用wps软件进行简单文字处理的基础知识，以及基本操作的基础上学习的，主要让学生了解表格在文档中的作用，表格的组成，以及插入表格、在表格中输入内容的操作。通过本课学习，激发学生对表格制作的学习热情，为后面制作电子版报的学习打下基础。
2、教学目标。
①知识目标：了解表格和单元格，学会插入空白表格和输入内容。
②技能性目标：在教师演示、教学之后，学生在练习中要熟练掌握插入表格的方法，巩固输入文字的方法技巧，学会利用课本的工具性学习。
③情感性目标：激发学生学习表格制作的兴趣；培养学生良好的学习习惯，如记笔记、记问题；养成良好的信息技术学习素养，如：主动探索学习，与同学之间的交流、讨论、分享。
3、教学重、难点。
①插入空白表格。
②在表格的单元格中输入内容。
③表格中的光标定位。
④复制与多次粘贴。
二、教法与培养目标。
信息技术，作为一门技术课，它有本身的特质——技术学习。而技术学习在中国的精髓就是“师傅领进门，修行在个人”。这就告诉我们，在信息技术课中，教师要把握好一个“领”字，因此，我在本节课的基础操作要领上没有做其他教学形式的处理，而是单刀直入，演示、精讲、记笔记，让绝大部分学生能够直接上手操作，把时间留给学生多做扎实的操作训练；与此同时，我还考虑了学生“修行”的空间，一些延伸的技巧、操作方法等，我都没有过多地讲解，而是留给学生自学、自悟，在学中悟，在悟中学。例如：表格删除，插入、删除行列，复制与多次粘贴等知识，均是这样处理的。
在具体的教学中，我重视学生的学习习惯与信息技术素养的培养，课堂中让学生反复接触课本，并且要做笔记。这些都是在帮助学生形成一个良好的学习习惯，同时也让他们明白信息技术课本的工具性；其次，我在教学中的两次练习里都强调了“要记录自己新的发现及遇到的问题”，这就是信息技术素养形成的要点，“探索、发现、知识内化、自我学习、螺旋提升”，从而为今后的信息技术学习和研究打下良好的基础。
在学生的学习过程中，我还注重培养他们的合作、交流、互助、分享等现代社会人必要的工作观念，为他们今后的人生给出一定的指导。
三、学法。
1、学生现状分析。
学生经过了三年级的基础知识学习和wps文字录入的学习，在文字输入、修改、复制、粘贴、换行等基本操作上比较熟悉。
2、学习方法。
任务驱动，模仿尝试，自主探究，合作交流，成果展示。
四、教学过程。
1、教学设想。
从情景创设引出新课，教师多角度立体的“领”，学生踏踏实实的“修”，紧接着，教师引导，学生利用课本的工具性，再加上自主的探究，达到一定的“悟”，之后通过成果展示、相互交流、讨论、分享，进而“融会贯通，运用自如”。
2、教学环节描述。
（1）导课。（创设情景、明确任务）
课件展示：开学之初，我校四（1）班，王亚东生病住院了，虽然生病了，但他还是特别想上学，同学们把崭新的课本带到了病房，王亚东非常开心，他对班长说：“下次帮我打印一张课程表，我在床上也能够跟大家一起学了。”这一下，可把班长难住了，因为它不会用电脑制作课程表。同学们你们愿意帮帮他吗？
（情境导入，打动学生，培养助人为乐，关心同学的风尚）
生：……
师：下面我就来教大家怎样创建一个课程表，希望大家学会后帮助班长解决这个难题。
（任务驱动，明确这节课学习的内容。）
（2）新授。
师：请大家打开课本，边看屏幕演示，边在课本上标注出相应的步骤。
（通过笔记、标注来辅助学习，培养学生良好的学习习惯，逐步发现课本的工具性。）
示范：1、运行wps。
2、输入“四（一）班”
3、插入表格，单元格的概念。
（针对这个重难点，我运用演示、学生标注来进行突破，同时要求学生记住撤销的操作，确保学生在尝试失败之后可以反复操作。对于单元格的概念，我运用建楼房来打比方，进行突破，帮助学生理解概念。）
4、输入文字。
（对于光标定为这一难点，教师只演示鼠标光标定位，其他的光标定位，tab键移位留给学生通过交流或者探究课本来自主发现、学习。）
5、保存。
（以上演示步骤着重体现教师的引领作用，通过教师的讲细、讲透、示范到位，来促进、提高学生的自主学习与探究的能力。）
板书：（操作步骤）
（3）尝试操作。（教师巡视，个别指导。）
①教师给学生一定的时间，让学生浏览课本，划出你认为的要点，以及教师没有说到的，你认为可能用到的知识。
（培养学生自主学习的习惯，增强学生对课本工具性的认识。）
②给出材料一（班长手抄的课程表），让学生自己操作，创建课程表。邻近的同学间可以相互讨论、交流，有收获的、有疑问的请记在课本上，在交流时间里一起研究、解决、分享。
（材料一是手工绘制的课程表，这样更符合学生的生活实际。）
（4）成果展示与交流提高。
①通过广播系统，展示学生成果，让学生自己谈方法、技巧、收获、问题，其他同学进行相应的记录、帮助解答和评价。
（通过学生间的相互学习，互相评价，培养他们的分享意识，互助精神，同时也让学生体会到通过自己学习，是能够获得成功的。）
②教师对学生讲解的相应知识点给与一定的补充或说明，确保知识的准确性，并对发言学生进行客观的评价，促进学生的学习。
③学生结合展示的成果，小结知识点。
（5）巩固练习。
情境：王亚东收到课表以后非常开心，不但躺在床上认真学习，还利用课余时间读了不少课外书，其中有两本书他特别感动，于是就画了两张表，希望我们能帮助它他出来交给班长给全班同学，大家愿不愿意在帮个忙？
①给出材料二（我国第三季度水电使用情况），材料三（我国近三届来的奥运奖牌统计），学生任意选择其中一个制表。
（学生自主选择，满足不同层次学生练习的需要。）
②通过广播系统，展示学生成果，教师对学生讲解的相应知识点给与一定的补充或说明，同时，通过这些数据，教育学生增强环保意识，体会国家自豪感。
（6）课堂总结。
通过一张完整的处理过的课表与今天学生自己做的课表对比，让学生自己说出今天的学习内容和今后还要学习的知识。
（培养学生归纳、小结能力，培养学生的观察力，激发学生今后的学习兴趣。）
五、总结。
以上就是我的说课内容，望各位专家、同仁能给出宝贵的意见，谢谢！
小学说课稿合集篇11
一、说教材
在第5-7课中，重点学习了“画图”软件工具箱中的各种工具，而本课则转向菜单命令，由“一绘”到“变”，就要求学生更多地进行抽象思维。对接触电脑不久的学生来说，理解“复制”“粘贴”有一定的难度。尤其是复制，按照学生的思维，“复制”后就立刻出现一模一样的内容，而实际操作中还必须执行“粘贴”这一步。
根据教材分析及学生已有的信息素养。我确定如下教学目标：
二、教学目标
1、知识性目标
（1）学习“选定”工具的使用方法。
（2）掌握“复制”和“粘贴”命令。
（3）学会前景色与背景色的正确选择。
2、技能性目标
（1）学会对图形的叠加处理。
（2）学会调整、移动、修饰图形。
（3）培养学生观察能力、画画要有次序、有层次这种逻辑思维能力。
3、情感性目标
（1）保持学生用电脑绘画的兴趣和创作欲。
（2）培养学生的审美情趣，并渗透给学生要注意观察生活、热爱生活的情感。
三、教学重难点
1、教学重点
（1）合理有效地使用“画图”软件中的“复制”、“粘贴”命令。
（2）对图形进行叠加处理时的透明样式的选择。
（3）图形的移动，背景色的选定。
2、教学难点
（1）感性理解“复制”、“粘贴”命令。
（2）对图形进行叠加处理时的透明样式的选择。
说教法、学法
本节课是三年级第二单元第8课的内容，学生已经通过一个单元的学习，画图软件也有了些基础，在这节课中，我主要通过“任务驱动”，“自主探究”等方法。
在一开始展示一张做好的葡萄画面，然后明确本节课的任务就是画葡萄。
教学过程
根据本节课的内容和信息技术学科的特点，结合三年级学生实际认知能力，设计教学过程如下：
（一）谜语导入
师：同学们喜欢猜谜语吗？（喜欢）今天老师可以满足你们的要求，下面就请同学们一起来猜一猜。（课件出谜语）
树弯弯藤弯弯，
结的果实一串串，
一个一个圆又圆，
吃到嘴里酸又甜。
师：谁来说说谜底是什么？（葡萄）
师：真棒，这么轻松就猜出谜底了，你们平时都见过什么样的葡萄呢？（出示图片）看，今天老师带来了一串葡萄，而且还把它放好放在盘子里，那么我们本节课的题目就叫“有趣的水果盘”。
（设计意图：谜语的导入可以激发学生学习的积极性，为本课的教学作了很好的铺垫）
出示学习目标
（设计意图：根据学生已有的知识经验和本节课的教学目标，给学生确定自己的学习目标，以“我能，我会，我要”等方式确立学生学习的主体地位渗透学生是学习的主人翁意识）
四、聚焦问题，合作探究
师：老师今天带了一些葡萄图片，你们想看一看吗？注意观察每种葡萄的外形特征。（浏览葡萄实物图）
师：你们已了解了葡萄的一些外形特征，下面请你们评一评，这两幅画哪一幅更好？（一幅葡萄排列的有些乱且没有修饰，这样画面没有层次感，另一幅是完整的画。）为什么？（排列的很自然，看上去就像葡萄串；让人感到丰富、饱满；有立体感的好点，看上去更新鲜水嫩）
葡萄串是有一个个葡萄组成的，在画葡萄串时要注意叠加排列要有次序，要按在一定的次序去排列，最后还要对整个作品进行修饰，这样绘制出的葡萄串看上去才像葡萄串。
师：看到这里，你们想画吗？一盘葡萄为例，你认为应该怎样才能画好这样一幅画？
（设计意图：学生观察思考，通过对比分析，直观感受两幅画的不同之处，体会按次序排列的重要性。）
（四）展示汇报，互补互纠
（五）教师引领任务驱动
1、任务一：画一串葡萄
（1）画一个葡萄
（2）图形的选定
（3）图形的复制、粘贴
（4）图形的移动
2、生自主操作绘制葡萄串
3、任务2：绘制果盘
4、任务3：修饰美化作品（学生自主探究完成）
（1）调整葡萄串大小
（2）移动葡萄串至果盘
（3）绘制绿色果柄
（4）修饰葡萄串
（四）欣赏点评作品
(设计意图：通过互评，自评等评价手段激发学生学习新知的兴趣，通过教师的讲解和演示，即对前面任务的分析，使学生明确画葡萄的步骤，进一步巩固了新知，达到了教学目的。）
（五）保存作品关闭电脑
（六）质疑、课堂总结
师：这节课你学会了什么？
师：这节课，通过大家自己的努力，同学们掌握了“选定”工具、“复制”、“粘贴”命令的使用，明白了画画要有次序，还利用了自己丰富的想象当了一回电脑小画家。其实电脑王国里还有很多知识需要我们去探索，相信通过大家的努力，你们一定会成为电脑小高手的.
小学说课稿合集篇12
一、说理念
有创造地运作“整体——部分——整体”的阅读教学基本思路，引导学生有创意地阅读。以“读说式”的课堂交流，培养学生解读课文、阐述见解的能力，充分调动学生的想象力与思维能力，边读边想边感悟，引导学生置身文本之中。
二、说教材
1、教材的特点：
《荔枝》是人教版六年制第十一册第二组的第三篇讲读课文。课文通过回忆作者与母亲之间发生的几件小事，反应了母亲与儿孙之间的爱，同时也表达了“我”对母亲无限的思念。
2、制定目标：
（1）学会本课的十个生字，会写含生字的词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
（3）理解内容，感受母亲对儿孙的爱，唤起关爱父母之心。
3、确定重点、难点
体会作者所表达的深厚感情，受到关爱亲人的教育。
三、说教学策略
充分发挥教师的主导作用和学生和主体作用，采取讲学结合，提倡多角度，有创意地自读自悟，培养提取信息的能力。
坚持以生为本，注意落实语言训练点、朗读训练点、思维训练点、延伸练笔点，大胆让学生自读自悟。
四、说教学流程
（一）猜读导入，营造一种氛围；
教师出示新鲜的荔枝，让学生说说荔枝的外形，说说吃起来的味道。如果让你写关于荔枝的文章，你会写些什么？那么课文是不是这样呢？作者的想法与你们是否相同呢？（有人说，阅读是一种猜测的游戏，是读者的经验在文本中的再验证，是读者人生经历走向作者人生经历的过程。而阅读教学应引导通过大胆想像猜测，产生强烈的期待视野，从而与文本零距离接触。）
（二）整体感知，升腾一种感受；
1、请同学们自由读课文，读准字音，读通课文，同时想想课文主要写一件什么事？（初读是是阅读教学的开始，学在解读中的第一感觉很重要，原生态的感悟是后面教学的基础，应让学生直面文本。）
2、再读课文，理清文脉。边读边思考问题：课文围绕荔枝写了我与母亲之间发生了哪几件事？用自己的话概括。（在学生整体感知课文内容之后，给学生提供一个感兴趣的，宽泛的阅读对话话题，为下一环节的精读感悟做好铺垫。）
（三）潜心会文，感悟一种情味；
1、批注课文，与文本对话
母亲的爱是那样无私与伟大，那么课文哪些地方的描写令你感动，请你多读几遍，并在文中旁注自己的感受。（引导学生批注文本是落实学生与广文本对话的有效形式，也是有助于培养学生边读边思的良好习惯，是语文整体素养的一部分，当然要充分体现学生的“个性化阅读”，又要注意教师的适时点拨。）
2、批注交流，师生对话
汇报学生的感受，教师主要预设以下内容：
（1）母亲筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下。
（先指名读句子，找出描写母亲动作的词语，然后说说从这些动作中你体会到了什么？最后指导学生朗读）（母亲是第一次吃荔枝，她非常喜欢荔枝，这样细致的动作描写，可以体会到荔枝在母亲的眼里是格外的珍贵，她像对待一个小生命一样认真细致地剥开，仔仔细细地欣赏，像个孩子一样高兴，也可以说体会到了母亲对荔枝的一种无比的喜爱，母亲仿佛看到了儿子的一片孝心，心里面是特别的高兴。）
（２）这是一种比海棠大不了多少的小果子，居然每个都长着疤，有的还烂了皮，只是让母亲一一剜去了疤，洗得干干净净。每个沙果都显得晶光透亮，沾着晶莹的水珠，果皮上红的纹络显得格外清晰。不知老人家洗了几遍才洗成这般模样。
(让学生想想母亲为什么买这些处理水果？重点抓住小果子的特点描写，从中体会母亲对生活的热爱及对我的关怀。)
（3）母亲端上茶来，笑吟吟顺手把沙果端走，那般不经意，然后回过头来对客人说：“快尝尝荔枝吧！”说得那般自然、妥帖。
（母亲利用上茶端下沙果一事，可以体会到母亲处处为儿子着想，尽管那盘沙果是她买的，她就势端了下去，留给儿子买的荔枝，自然、妥帖地消除了儿子的尴尬，维护了儿子的自尊心。这儿也可以体会到了母亲的机智。）
（4）母亲去世很久，我才知道母亲临终前一直舍不得吃一颗荔枝，都给了她心爱的太馋嘴的小孙子吃了。
（母亲临终前未能吃上荔枝一事，可以体会到母亲把舍不得吃的、最爱吃的荔枝都给了儿子和孙子，那种殷殷的舔犊深情，还可以体会到作者因母亲临终前不能吃上荔枝，而产生的深深的遗憾和无法弥补的痛楚。）
（5）站在荔枝摊前，脚挪不动步。那时，北京很少见到这种南国水果，时令一过，不消几日，再想买就买不到了。想想活到28岁，居然没有尝过荔枝的滋味，再想想母亲快70岁的人了，也从来没有吃过荔枝呢！虽然一斤要好几元，挺贵的，咬咬牙，还是掏出钱买上一斤。
（对比我们现在吃荔枝是家常便饭，而他们却那么艰难，表达作者对年近70岁的老母亲的拳拳孝心）
教学过程中，教师根据学生汇报的顺序适时点拨。
（这一环节是学生、老师、文本之间的交流碰撞，教师巧妙点拨，精要总结，把更多的时间留给学生，引导他们当演员，当课堂主角，充分尊重学生的独特感受，鼓励学生说出独立的见解和感受，促进学生多角度理解课文的人文内涵。）
真情诉说，与自己内心对话。
同学们，面对这对母子，他们互相关爱，母亲为了照顾小的把自己钟爱的荔枝让给子孙，而孩子热爱母亲，年年都给母亲买荔枝，读了他们的故事，你结合自己的实际，一定有许多话想说，想想，告诉你的同桌，然后再全班交流。
（“隔岸观火”是语文学习的一大弊端，学生融不到学习的情境中去，课文丰富的人文内涵便很难对学生的精神领域产生深远的影响。教学中让学生改变角色，走进教材，从读者变为当事者，设身处地地感受人物的内心世界。）
（四）总结提升，学习一种表达；
而今荔枝依旧年年红。简短的一句话饱含着作者多少复杂的情感与心中诉说不尽的话语，根据自己的理解，想一想作者未说完的话会是什么？（注意要与原文的基调一致。）
（儿童都有着天然的模仿才能，而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作合程中走桥梁作用的一种手段。让学生仿写，把学到的知识点向课外延伸，达到学以致用的目
小学说课稿合集篇13
一、说教材
《珍珠鸟》是苏教版小学语文第七册的一篇课文。课文是根据作家冯骥才的散文改编的。文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点及在"我"的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，揭示了信赖就能创造出美好警戒的道理。
课文字里行间洋溢着"我"地珍珠鸟的喜爱之情。课文的插图，着力表现了雏鸟对"我"的信赖，有助于对课文的理解和朗读指导。要求学生掌握10个生字，理解由生字组成的词语。理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
二、说教法
本人是刚毕业的新教师，一切都在不断的探索中，在请教了几位老师后，大胆进行了教学的尝试。首先，在第一课时，我尽量让学生读课文内容，掌握课文要求会写，的生字。在初读的过程中帮助学生正音，特别是前后鼻音，和平翘舌音，为本节课的学习打下良好的基础。
本节课我在开始的阶段，先在课件上出示珍珠鸟的图画，让学生讲自己看后的感觉，并在课文中找出有关的词语，多读几遍，在读中感受课文语言文字的美。学生在读的过程中了解了珍珠鸟的可爱。朗读的感觉也好了。
接着我引导学生讲出，作者对珍珠鸟的感情。然后在课文中找"我"与珍珠鸟相处的语句，并用自己习惯的符号做记号，培养学生良好的学习习惯。效果良好。在了解"我"与珍珠鸟怎样一步步熟悉的过程时，主要是让学生自学，从珍珠鸟的动作、表情以及"我"的反应等语句中寻找答案，并通过朗读来深入体会作者与珍珠鸟的感情，学生学得很投入，朗读有了较大的提高。在充分朗读、理解的基础上最后引出：信赖就能创造出美好的境界。这一主题。学生有了深刻的感受，学习也就变的简单而快乐了。在本节课的最后，我设计了征集爱护鸟类，创造和谐环境的广告语活动，将课文的学习推向高潮。
三、教学反思
1、学生在学习的过程中享受了学习的快乐，在自学的时候，掌握了一定的学习方法，对课文的主要内容有了深刻的了解。
2、教学过程的衔接上本人还是觉得有所欠缺，过渡还不自然，细节的处理不够精致，在教师本身的师范性上表现的不到位。特别是朗读，教师应该把学生不正确的朗读习惯及时的纠正。
3、课件的使用不是很确切，在制作上就需要修改，另外，在使用上对学生学习的促进作用不够明显。
希望各位老师多提宝贵意见，本人的进步离不开你们的指导。
【片段一】：
师：快速浏览课文，作者在与珍珠鸟相处中感受最深的是什么？
生："信赖往往能创造美好的境界。"
师：你明白这句话的意思吗？（生摇头示意不明白）
（评：在初读的.基础上，引导学生快速浏览课文，提问：作者与珍珠鸟相处的过程中，感受最深的是什么？"这一问题直接将学生的思维引向课文的中心，即理解"信赖，往往会创造美好的境界"这句话的含义，这也是学生理解的重点和难点。当学生示意不明白这句话时，教师引导学生细细品读课文。"知不足，方能主动学。"）
【片断二】：
师：请同学们默读课文，看看珍珠鸟是怎样逐步信赖"我"的。（生读课文）
师：珍珠鸟为什么会这样逐步的信赖"我"？
生：是因为我对珍珠鸟的喜爱与呵护。
师：从哪里看出来的？
生："它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点接近……后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，"嗒嗒"啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它那细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。"
生：还有"有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。"
生：老师，从前面1—3自然段也可以看出我对珍珠鸟的喜爱与呵护。
师：说说你的依据。
生：文章开头第一句话说："真好！朋友送我一对珍珠鸟。"这充分表达了"我"对朋友送来的珍珠鸟的满意之感，喜爱之情。在这种喜爱之情的驱动之下，"我"为珍珠鸟精心营造舒适而温暖的巢，"我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里。笼子里还有一卷干草，那时小鸟舒适而又温暖的巢"；"我"又在鸟巢纸上加了一盆吊兰，垂挂的滕蔓覆盖着鸟巢，这简直成了珍珠鸟幽静而安全的绿色的家！如果不是"我"对珍珠鸟有着特殊的喜爱之情，能这样悉心照料吗？
生：还有"我"对小珍珠鸟的关爱——"我"由听到小鸟"又尖细又娇嫩的鸣叫"开始，就几乎与小鸟结下了不解之缘：小鸟出生了，"我"忍不住拨开绿蔓察看，映入眼帘的是红嘴红脚，灰蓝色的毛。犹如蓬松的球儿的小鸟，"我"的喜爱之情不难想象了。
师：可见"爱"是"信赖"产生的基础，没有"我"对珍珠鸟的爱，就没有珍珠鸟对我的信赖，"爱"与"信赖"相生相伴。
师：那么，"信赖"创造了怎样的美好境界？
生："白天，它淘气地陪伴我；夜晚，它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动着滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。"——可见小珍珠鸟对"我"的亲近与依恋。
生："有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中笔不觉停了，生怕惊跑它。不一会，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！"——这是人鸟和谐相处的境界。
师：看着这可爱的小家伙。我们会不由自主地发出呼唤。
师生：（齐读）信赖，往往会创造出美好的境界。
（评：这里，分三个层次引导学生理解该中心句的：第一个层次是理解"珍珠鸟是怎样逐步信赖‘我’的"；第二个层次是理解"珍珠鸟为什么会这样逐步地信赖‘我’"；第三个层次是理解"信赖创造了怎样的美好境界。"这三个层次是由浅入深，由现象到原因，其中第一层次和第三层次学生理解的是现象，第二层次是产生这种现象的根本原因。这一环节是学生理解的难点，也是学生理解该中心句的关键。）
小学说课稿合集篇14
一、说课内容
义务教育人教版《小学数学》二年级下册第12～14页《平均分》
二、教材简析
除法是本册教学的重点内容，它的含义又是建立在“平均分”的基础上的，因此平均分这部分知识就充分显示出它的基础性和重要性。教材安排了两教时，主要是让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义。包括以下几层内容：
(1)例1通过主题图创设情境，由“每份分得同样多”引出平均分的含义。
(2)通过例2、例3，让学生经历平均分的过程，进一步建立平均分的概念。例2是已知总数和份数的等份除，例3是已知总数和每份数的包含除。本课时的教学内容是例1、例2。通过平均分的学习，为学生学习除法积累丰富的感性知识，从而顺利地理解除法含义。
根据新课标要求和以上教学内容的特点，本课要达成的教学目标如下：
1、让学生通过实践操作明确“平均分”的含义，形成平均分的表象。初步了解平均分的多钟方法。
2、培养学生自主探究、动手操作、合作交流的能力。
3、在实践探究中培养学生的平等意识、体验用数学解决实际问题的成就感。
除法的含义是建立在平均分含义的基础上，因此我觉得本课的教学重难点是引导学生主动探究出“平均分”的含义，形成表象。而两年级学生的思维完整性还不够，因此本课的教学难点让学生初步了解平均分的多种方法，为除法的认识和计算作准备。而要突出重点、突破难点的关键是让学生始终在生活情境中学习探究，并通过动手操作经历问题解决的过程，从而形成清晰的表象。
三、教学设想
为达成教学目标，设计本课时我意图体现如下教法：
1、采用主题式教学，以具体生动的生活情境为依托，激发学生学习的兴趣和主动探究的积极性;
2、通过多次的动手操作，引导学生多种感官参与，经历数学的建模过程。
3、以小组合作为主要学习形式，每个活动面向全体，同时在开放性练习的设计上又注重个性的张扬。
同时又设计了与教法相适应的学法，即：
1、让学生始终在具体的情境中经历“提出问题、理解问题和解决问题”的过程。
2、通过小组合作，给每个学生创造充分的动手实践机会，在各种形式与内容的分一分活动中体验平均分的特点和方法。
3、练习的设计注重学生问题解决能力的培养，基础的问题解决在新授后同步完成;综合的实践应用放在课尾，以开放生动的形式加以呈现。
鉴于以上教学法的设想，我在备课时对教材内容做了自己适当的处理，并试图用以下一个教学流程来展示我的教学：
1、通过分配奖品的实际问题的提出和解决，激发学生学习的兴趣，让学生在自主选择分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同时初步理解“每份分得同样多”的含义。
2、通过小组合作平均分配礼物，在经历平均分的过程中，进一步明确平均分的含义，会用简洁而完整的话叙述平均分的结果。
3、通过判断练习，巩固平均分的特点，引导学生按要求平均分，并能把不平均分变成平均分。
4、再次小组合作，引导学生用不同的方法平均分，并在汇报交流时，进行分法的优化，渗透除法的计算。
5、开放创新的综合练习：“我是小小设计师”，通过学生感兴趣的“为演出服选择纽扣式样和数量”，培养学生运用所学的平均分知识灵活创新地解决实际问题，并为下节课包含除作准备;同时，能在最后的结果中发现“被除数不变，除数越小(大)，商就越大(小)”的除法规律，并注重学生审美意识和统筹安排能力的培养。
四、教学实施
备课时的教学理念、教学意图必须通过课堂教学实践，通过学生动态表现的综合分析才有其真正的价值和意义。在开展对本课教学时我分以下几个步骤努力实施我的备课精神：
(一)创设情境，激发兴趣
(1)谈话创设情境：小朋友，我们庄市小学的活动可丰富啦，在刚刚结束的语文知识竞赛当中，__班的__、__、__分别取得了第一名，第二名，第三名，学校准备了6本精美的笔记本奖励给这三个小朋友，你觉得怎么分比较好呢?(学生自由发言)
(2)这三个小朋友非常聪明，在数学测验当中她们又获得了并列第一名，还是6本笔记本作为奖品，这次你会怎么分?
(3)比较这两种不同的分法，你发现什么?到小组里说一说吧。
(4)小结：是呀，像第二次每个小朋友分得同样多，这样的分法叫做什么?(平均分)
(5)第二次你们为什么平均分呢?(因为他们名次相同)
第一次是平均分吗?为什么这样分?
(6)师：是的，在生活中有时需要平均分，有时却不需要平均分。
现在这三个小朋友想把6要笔记本送给结对的两个小伙伴，怎么分比较好?
(每个小朋友都分3本)
(7)这种分法叫什么?那么我们可以这么说：把6本笔记本平均分给2个小朋友，每个小朋友分到3本。
谁能这样说一说?自己说一遍吧。
(8)6本本子平均分给几个小朋友?(2个)平均分给2个小朋友，我们也可以看作平均分成2份，每个小朋友分到几本?(3本)可以说每份都是3本。说明每份分得怎么样?(同样多)
像这样，每份分得同样多就叫做平均分。
(二)实践操作，体验平均分的过程
1、创设情境
新学期，__小学的爱心小火苗行动开始了!每个小组也把准备好的奖品送给你
们组结对的小朋友吧。看看你们组的学习用品是什么?共有几件?要求平均分给几个结对的小朋友?
2、小组合作，分一分，说一说，并把结果填在纸上
汇报;媒体任意出示下面几句话：
把4个铅笔盒平均分给4个小朋友，每个小朋友分到()个。
把12块橡皮平均分给6个小朋友，每个小朋友分到()个。
把8把尺子平均分给2个小朋友，每个小朋友分到()把。
把10本本子平均分给2个小朋友，每个小朋友分到()本。
3、同步练习，巩固平均分的特点
寒假里，__X家来了几个结对的`小朋友，他拿出了好多好吃的招待他们。想一想，是平均分吗?为什么?
(1)10个香蕉：4、6
(2)12个面包：3、3、3、3
(3)8盒年奶：3、3、2
(4)把八块巧克力平均分给四个小朋友，谁分的对呢?(书上16面第二题。用手势表示)
师：第三种第份分得的同样多，为什么不对呢?
(要求是平均分给四个小朋友，它是平均分给两个小朋友，每份数和份数搞错了。)
那你觉得在平均分的时候要注意什么呢?
(要看清分的份数，再看看每份是不是同样多)
(三)进一步经历平均分的过程，探究多种方法
1、师：我们学校也准备了一些图书要送给手拉手兄弟班级呢。15本书平均分给5个小朋友，每个小朋友分到几本?你们会怎么分?小组合作分一分吧。
2、汇报结果(学生可能有不同的方法，但聪明的学生就会在平均分的时候，用上乘法口诀来帮忙，为学习除法作了准备)
3、每人动手分一分
低年级的小朋友制作了许多贺卡，一共有九张，平均分给三个手拉手班级，每个班分到几张，选你喜欢的方式按要求分一分，并说一说分的结果。
你是怎么分的?为什么这么分?
4、想一想，说出分的结果
大队部还准备了12个书包，平均分给希望小学4个班，每班分到()个
(四)全课总结
(五)再次体验，拓展思维
1、创设情境，提出活动要求
六一节的时候，我们要和结对的小朋友同台表演呢。学校设计了一些演出服(出现5种式样的衣服，)少了些什么?一起来当一回小小设计师，小组合作为这些漂亮的衣服配上纽扣吧。
先听清楚老师的要求：每组都有12粒纽扣，平均钉在一种式样的衣服上，每次要分完哦，你们想平均钉在几件衣服上，试一试摆一摆，并把结果填在练习纸上。
2、学生汇报，媒体出示结果
12钉在(1)件衣服上，每件衣服钉(12)粒。
12钉在(2)件衣服上，每件衣服钉(6)粒。
12钉在(3)件衣服上，每件衣服钉(4)粒。
12钉在(4)件衣服上，每件衣服钉(3)粒。
12钉在(6)件衣服上，每件衣服钉(2)粒。
12钉在(12)件衣服上，每件衣服钉(1)粒。
问：仔细观察结果记录，你们发现了什么?
你们知道为什么钉的件数越多，平均每件的纽扣数就越少呢?(总数不变)
小朋友们真了不起，想出了这么多种方案，选出你们觉得最适合这件衣服漂亮的配法，将纽扣粘在真正的样品上。完成的小组，就一来将你们的作品展示给大家吧!
小学说课稿合集篇15
从小渔村到大上海
一、教材概述
本课是三年级《品德与社会》第二单元“上海一家人”中的第三篇课文，通过上海从一个小渔村发展到今天繁荣的大上海的教学，突出上海依托海港，联通全国和世界这一特点。
教材从港口发展的角度，简明地描绘了上海数百年的历史，以及它拥有的灿烂的明天。全课由“交流会”、“历史坊”和“新视窗”三个块面构成，分别说明、展示了“上海地理位置的优势”、“上海从小渔村发展为现代大都市”和“上海港的明天更加美好”三方面的内容。其中，“上海地理位置的优势”是理解上海港发展历史的基础。第二部分“上海港的发展”是重点内容。第三部分“上海港的明天”为扩展内容。
二、教学策略
教学时拟采用“现在――过去――现在”的方法，即从上海优越的地理位置着手，了解特殊的地理位置对上海的对外交流和经济发展的好处，再回顾上海从小渔村发展到大上海的大概过程，最后通过现在上海港翻天覆地的变化，了解港口的发对上海城市发展的重要性，激发学生作为一个上海人的自豪感。
教学目标：
1、认识上海的市花、市标，了解上海简称“沪”的由来。
2、初步了解上海依托港口，从“小渔村”到大都市的发展过程，为家乡的发展而自豪。
教学重点：
初步了解港口的发展对上海城市发展所起的推动作用。
教学过程：
一、活动一：知道上海优越的地理位置
媒体播放歌曲《东方之珠》，听后让学生说出这是什么地方。
板书：上海
同学们，今天老师想和你们一起了解我们生活的地方“上海”。
1、在前面《家乡的土地，家乡的人》的课文内容中，我们已经知道了上海在中国版图的位置，现在请同学们看媒体，谁上来指一指?
那谁能用方位准确地说一说?上海在中国版图的东部。
出示上海大图：引导学生观察得出上海附近有长江，东海这两大水域。
我们把紧邻海的部分称为“海岸线”，因为在东部，所以是东部海岸线。
媒体介绍：
有人作了这样形象地比喻：绵延的东部海岸线就像一把满弦的弓，蜿蜒的长江犹如一支待发的箭，上海就处在这箭与弓的支撑点上。
上海的地理位置是如此的特殊。
2、小组交流
讨论：上海的地理位置有什么好处?板书：交通便利、气候适宜……
A\交通便利;(刚刚同学们观察了地图，知道它周边的水特别多，这对于那时水陆比陆路快的年代来说，上海的交通还是很便利的，)
b\气候适宜。(就以崇明岛来说，它就有一个美称:“东海瀛洲”，这的空气很新鲜，许多鸟儿都在这安家，相传还是神仙居住的地方哦。)
正是因为有了这些有利的条件，便吸引了越来越多的人们来投资(如：办厂、做生意等)，使经济得到了快速发展。
板书：经济发展
这些都归功于上海的特殊地理位置。因为上海位于长江入海口，便于与长江沿江地区有便捷往来;上海东部是海，便于与沿海各省市以及其他地区和国家开展交流。
今天，就让我们一起走进(从小渔村到“大上海”)这个课题，共同了解一些上海依托港口发展的历史。
板书：7、从小渔村到“大上海”
二、活动二：了解“沪的来历”。
1、为什么说它是小渔村呢?主要是上海在开埠时，面积只有2万平方米，就是指现在的豫园一带。既然是小渔村，他们那时候的生活便离不开捕鱼。
说到捕鱼，同学们想到的捕鱼工具是什么?
(图片出示)可是这里却比较特殊哦，这个便是他们的捕鱼工具，谁能来告诉老师它叫什么名字?
板书：“扈”解释什么是“扈”
后来，上海人把自己生活的地方也称为“扈”，随着汉字的演化，“沪”代替了“扈”。
板书：沪
上海的简称是什么?
同学们，不仅这个字代表了上海，还有一种标志也能代表哦!那就是上海市市标。
2、自学书上P32的内容，知道上海市市标的样子、由哪几个图案组成及含义。自学完成后，和同桌交流，按要求得星星。
出示填空：
上海市市标由()、()和()的图案组成。三角形如轮船的螺旋桨，象征()。背景是迎着早春盛开的市花白玉兰，象征()。
指名说一说。
媒体出示图片市标和沙船的图片：
作为一个港口城市，上海这座城市与海、船等密切相关，因此，古老的沙船也就成了上海的标志之一。所以市标的主体部分则是沙船的图案，而沙船更是印证了上海依托港口发展的历史。
刚刚你们自学的内容中有这样一句话，告诉了我们沙船的繁荣：
到清朝初年，上海港已拥有沙船3000多艘，被称为“沙船之乡”
了解了这么多，现在老师和你们从过去、现在和未来三个时间段来看小渔村到“大上海”的过程。
三、活动三：学习从小渔村到大上海的过去、现在和未来。
同学们看这幅图片，给人的感觉是比较困苦的，但两个时间段却让这不起眼的小渔村，依托地理位置的优势，使经济得到了发展，城市得到了建设。
(1)学习“历史坊”。
出示：上海原是一个不起眼的小渔村，依托地理位置的优势，经济逐步发展。700多年前(公元1292年)前，建立县城，到160多年前(公元1843年)辟为对外通商口岸，如今已经成为国际知名的大都市。
通商：互易商货，多指国与国之间进行贸易。
知识补充：上海成为对外通商口岸，源于1842年鸦片战争失败，清政府_签订中英《南京条约》，开辟广州、上海等为对外通商口岸。
板书：大
(2)回顾上海港的巨变。
现在请同学们看一些珍贵的照片，衙门告诉了我们上海港发展的过程，他们分别是1949年前的码头和20世纪后期的码头以及21世纪的码头的景象，
1、看图，小组合作讨论完成表格：比较1949年前的码头和20世纪后期的码头以及21世纪的码头有哪些不同?
2、指名交流。
3、媒体出示：
老师也罗列了一些数据：
2003年11月30日，上海港吞吐量突破1000万标准箱，标志着上海国际航运中心建设向前迈出一大步，上海跨入了千万等级世界集装箱大港行列。
上海港和世界400多个港口有贸易运输往来。
每月有1400个航班驶往世界各地。
现在每天运往世界各地的集装箱达到3、1万标准箱;通过上海海关发出的商品几乎覆盖了全国各地。
小节：这足以证明，上海在全国经济乃至世界经济格局中的地位越来越重。
读了这些，生活在上海的你们自豪吗?
现在的上海发展有着飞一般的速度，现在我们一起展望上海港明天的样子。
四、活动四：展望上海港的明天。
1、在小组中学习P34“上海的明天”等内容(出示)，并交流。
2、媒体出示老候船楼倒塌图片：
原上海港国际客运中心的老候船楼在3秒钟内轰然倒塌。
3、上海港国际客运中心效果图
位于北外滩的上海港国际客运中心将建成国际客运码头，设置三个国际大型旅游船泊位。
4、上海的船舶工业将从黄浦江边向长江口搬迁，建造多个造船基地。到2015年，上海将成为世界的造船基地。
5、出示：上海港全景和上海港的早晨图片。
6、小结：同学们，为了使上海港更美丽，你们一定要努力学习，将来为上海港的建设贡献自己的一份力量哦!
五、活动五：通过作业来巩固我心中的上海港。
出示作业单：
7、从小渔村到“大上海”
一、课中练习：(得星数：)
说一说：
能说出上海市市标的组成和含义。
二、课后作业：(得星数：)
说一说：
向爸爸、妈妈介绍上海的简称“沪”的由来。
三、学习评价
课中练习由伙伴评，课后作业由家长评。
(看书本说出市标含义、“沪”的由来的得一颗星，能不看书本说出“沪”的由来的得二颗星，在此基础上，又能说出市标其中一个图案的含义的加一颗星，以此类推，说出二个图案的得四颗星，三个图案的得五颗星。)
学习了这么多，我相信你们会永远记住这一切，也会继续以上海的飞速发展而自豪。
板书：
7、从小渔村到“大上海”
交通便利
气候适宜......
小渔村(大)上海
(扈)经济发展(沪)