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语文人教版四年级的教学方案

时间: 小龙 语文说课稿

积极做好对学生学习的辅导和帮助工作,尤其在后进生的转化上,对后进生努力做到从友善开始,从赞美着手,根据所有的人都渴望得到别人的理解和尊重的这一心理,我在和后进生交谈时,对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。下面是小编整理的语文人教版四年级的教学方案5篇,欢迎大家阅读分享借鉴,希望大家喜欢,也希望对大家有所帮助。

语文人教版四年级的教学方案(篇1)

学习目标

1.认识“盆”、“位”、“选”等12个生字。会写“分”、“要”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,练习复述课文。

3.知道诚实是人的美德,愿意做一个诚实的人。

教学重点

识字、写字、朗读课文。让学生感悟出诚实的品质最可贵。

课时安排:

2课时

教学准备:

CAI课件

教学过程

教学案例(一)

第一课时

一、创设情景,导入新课

1.谈话:上节课我们结识了一些小伙伴,不但知道了他们之间的故事,还明白了一些道理。今天我们再次走进童话王国,超越时空回到古代(适时播放相关录像或有关画面),看那儿的人们吵吵嚷嚷在干什么?原来国王用一种独特的方法选继承人,是什么方法呢?为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人?谈谈课文,我们就知道了。

2.板书课题,齐读课题。

二、初读课文,自学生字

1.语文一年级下册《手捧空花盆的孩子》教案:自由读课文,圈出生字及生字组成的新词,借助拼音多读几遍。

2.复习学过的识字方法:我们以前学过哪些识字方法?(加偏旁、减偏旁、组合法等)运用以前所学的识字方法,识记生字。

3.小组交流自学所得(每个小组选出一个代表汇报自学情况,师相机指导)。结合本课实际,归纳和总结自主识字的常用方法:

加偏旁、换偏旁:分—盆;先—选;拉—位;

字义和字形结合:煮

4.猜字游戏“开”字上面长犄角。

5.再读课文,边读边想:国王用一种什么方法选继承人?为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人?(屏幕出示)并用“──”划出读不懂的问题。

6.先讨论以上问题,后质疑。

三、细读课文,读中感悟

(一)读第三自然段

1.自读思考。

2.讨论:雄日是怎样培育花种的?从中体会到了什么?

3.感情朗读。先自由放声朗读,再指名朗读。(评议:他读得怎么样?)

过渡:当许许多多穿着漂亮衣服的孩子,捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候,雄日呢?

(用动画出示相关画面)

(二)读第3自然段

1.小声读课文,边读边想。

2.讨论:看到这些,国王是怎么说的,又是怎么做的?如果你就是国王,看到这些,心里会怎么想,当时会是什么感受?(启发学生展开合理想象)

3.感情朗读。边读边想象当时的情景,把自己的感受融进去读课文。

4.再读课文,找伙伴合作,准备表演第三自然段内容。(提示:雄日的话可以根据前文自己补充,最好能复述下来。)

5.表演课本剧。

(三)读最后一段

1.指名朗读。

2.说一说:那些捧着美丽花朵的孩子们,会想些什么?

3.齐读国王说的最后一句话。(屏幕出示)

四、总结全文,拓展延伸

1.学了这一课

文你受到了什么启发?

2.你想对那些捧着美丽花朵的孩子说些什么。

第二课时

一、交流拓展,感情升华

1.说说自己的感受。

2.带着自己的感受有感情地朗读全文。

二、检查生字词,巩固识记

1.出示生字词,学生认读,用词说句子。(花盆、一位国王、挑选、并、宣布、十分、发芽、规定、盛开、一丝、盛开、表情、煮熟)

(1)齐读、开火车读、指名读。

(2)用词说句子。课件出示例句:

他十分用心地培育花种。

他十分高兴地来到校园。

①指名朗读,齐读。

②“十分”可以换成什么词?(非常、特别、格外)

③试着用“十分”说一句话,鼓励与众不同。

三、指导写字

1.自读要写的字,观察范字,结合具体字,说说注意什么。如:上下结构的字要先写上边,再写下边;左右结构的字要先写左边,再写右边;“选”字,要先写“先”,再写走之儿。注意提示“没”字的右上和“朵”一样,不是“几”重点指导写“孩”字。

2.观察每一部分在田字格中的位置,先描红,再临写。

四、作业

把这个故事讲给别人听。

语文人教版四年级的教学方案(篇2)

第一课时

一、谈话导入,设疑激趣

1.一个月前老师布置同学们做了一个种子发芽的实验,那么生熟两粒种子的生长情况有什么不同呢?(学生汇报)

老师祝贺大有的发芽试验取得了成功,可是你们知道我们这个小试验会和我们今天的学习有什么关系吗?

2.出示课题、学生读题。

4.学习生字“盆”。

5.让学生就题目提问题,说说自己此时最想知道什么?

(通过课前动手实践,来促进学生对故事内涵的体会和理解。并在课题的置疑中,引起阅读期待和探究兴趣)

二、初读课文,随文识字

1.学生自由读课文,老师提出要求。注意读准字音,读通长句子,圈出生字及生字组成的新词,借助拼音多读几遍。

2.复习学过的识字方法:我们以前过的识字方法有哪些?(加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等)。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。

3.小组交流自学所得,教师相机指导。结合本课实际可采用以下方法识字:

加偏旁、换偏旁:分──盆;先──选;拉──位;

字义和字形结合:煮

4.提示大家注意生字中的字音、字形的难点。强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间互相提醒,达到互助学习。

5.用小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。

6.逐段指名读读课文,边读边校正读音,并在读后交流:这位手捧空花盆的孩子叫什么?他最后成了什么?画出没有读懂的问题。

(遵循阅读教学从整体入手的原则,让学生初步整体感知故事内容。并结合识字的教学,使学生在多种形式的读中读准字音,巩固识字。)

三、细读课文,读中感悟

1.王位继承人的选拔吸引了众多孩子的目光,到底谁会胜任如此至高的位置呢?指名朗读课文最后一段,提问:国王为什么选雄日做继承人呢?

2.朗读第二──四自然段,边读边思考,并把有关的句子画一画。

3.小组合作学习,说一说国王选雄日做继承人的原因。

(1)提出合作学习的要求:小组内人人发言,结合课文有关句子说说国王为什么选雄日做继承人?

(2)小组合作学习。

4.小组汇报交流,师生研讨三、四自然段。

(1)王位选拔赛紧张而激烈的开始了,谁都渴望着自己的花种会开出最美的花朵,那么雄日是怎样努力的呢?你能用课文里的话说一说吗?

(2)动画展示种子发芽的过程,讨论从中你体会到了什么?

(3)把自己当作雄日,有感情地朗读第二自然段。

a.自由放声朗读。

b.指名读,大家说说他读得怎么样?

(4)练习用“十分”说话。

a.先读课后“读读想想”中的句子。

b.再想想文中的“十分”可以换成什么词。

c.练习用“十分”说句子。

(5)国王规定的日子来到了,许许多多的孩子穿着漂亮的衣裳,捧着盛开的鲜花拥上街头的时候,他们会说些什么呢?如果你就是其中一人,你的心情会怎样?该怎么说呢?

(6)想象手捧鲜花的兴奋心情,读读这段话。

(7)就在大家高兴的时候,国王来了,请大家再读读。有没有不清楚,不明白的地方?谁来说一说?

生质疑问题:

a.国王为什么不高兴?

b.雄日为什么手捧一个空花盆呢?

c.雄日的空花盆为什么会让国王高兴了呢?

(8)结合学生疑问深化第四自然段的内容。

a.国王一句话也不说,他会想什么呢?

b.雄日手捧着空空的花盆,他心里会怎么想呢?怎样把他的这种心情读出来呢?

c.你为雄日的期望落空而难过吗?是呀,雄日付出了劳动,可是带给他的还是那最初时的空花盆,他能不伤心吗?大家想象一下自己就是那个手捧空花盆的孩子,再读这一部分。

d.而当雄日最难过的时候,国王却高兴了,对,那是因为他找到了自己最满意的接班人了,所以他高兴地笑起来。来,我们站起来,一起高兴地读一读。

(这是全文的重点段,通过小组合作学习,深入研读课文,体会故事的内涵,真正懂得国王为什么选雄日做继承人,感受雄日的诚实品质。)

四、再读课文,加深理解

1.再读课文,自由结合,准备表演第三自然段的内容。

2.表演课本剧。(可配适当的画面和音乐背景)演后评议。

(建立一个开放而有活力的语文课堂,把学习的权利交给了学生,演一演,评一评,以此检查学生是否读懂了课文。)

五、巩固识字

1.比一比谁的果子摘得多?(让学生自主识字,鼓励个性化识记方法。)

2.给生字找朋友。

(识字教学是低年级阅读教学的重点。让学生在游戏中识字形,记字音,鼓励个性化识字和创新。)

六、指导书写

1.认读生字“分”、“要”,观察字的结构及每个部件在田字格中的位置。

2.范写“分”、“要”。

3.学生描一描,写一写。

(写字教学也是低年级的教学重点,评价和激励有机结合,激发学生的写字兴趣,打下良好的写字基础。)

第二课时

一、复习生字

(一)游戏:种花

课件出示12朵花,上面写着12个生字,12个花盆,上面写着12个音节,让学生把生字和音节对应起来。

(二)我会读(开火车抽读后齐读)

煮饭 盛开 宣布 分数 发芽

规定 花盆 选拔 丝带 表弟

(对生字、生字词进行再现,促进学生识记生字,也是对第一教时教学效果的检查。)

二、复述课文

为激发讲故事欲望,进行“故事大王”评比。

(一)自言自语试讲。

(二)讲故事挑战赛。赛后颁发故事大王标志。

(三)布置课后实践活动:把故事讲给家人听。

(复述课文的练习,采用评比“故事大王”的形式,一方面激发了学生的兴趣,另一方面也促进学生课文内容的内化。讲故事时先自己试讲,以求人人参与,再进行挑战赛,互相竞争,达到高潮。)

三、指导书写生字

(一)比较“没”、“位”、“孩子”的共同点。(左右结构,左小右大)再范写,学生描一描,写一写。

(寻找生字结构的共同点,再进行指导,有利学生举一反三,触类旁通,学到写好字的方法。)

(二)范写“选”字,学生书写。

四、交流拓展,感情升华

1.学了这一课你受到了什么启发?

2.你会对那些手捧美丽鲜花的孩子说些什么呢?

3.把这些话写下来好吗?再说说你的感受。

五、总结全文,拓展延伸

1.国王发现了雄日具有最可贵的品质──诚实,于是选雄日做继承人。过了一段时间,雄日当上了国王,他的国有会怎么样呢?让学生自编童话,续讲故事。

2.学了这一课,你最大的收获是什么?课后再读些有关诚实的故事,准备一个“诚实—从现在开始”的故事会。

语文人教版四年级的教学方案(篇3)

教学要求:

1、认知“姑娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。

2、有感情得朗读课文,分角色扮演。

3、了解不同动物消灭害虫的不同身手,认知一些对人类有益的鸟类和益虫。

教学准备:挂图、生字卡片,头饰。

第一课时

一、揭题,导入新课

(出示棉花图)同学们,这是什么?(师板书课题)对,它就是俺们课文中的主人翁!

棉花原本是一种植物,把它当作了人来写。

二、初读课文

1、老师范读课文,同学整体感知。

①同学自读课文。

a.该通全文。

b.边读边想,棉花姑娘清哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?

三、引导理解

1、学习第1自然段。

a.(出示文中第一幅图)观察棉花姑娘身上有什么?(小黑点)

b.棉花姑娘身k的小黑点是什么呢?自读课文第1自然段。

c.想一想棉花姑娘的心情怎样?哪句话写出了她的心情’!

d.指导朗读,读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。

2、学习第2自然段。I

a.(出示文中第二幅图)棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时,谁来了?

b.他们之间说了什么呢?用“-”画出棉花姑娘说的话,用“一”画出燕子说的话。

c.指导朗读。分角色朗读:男女同学读、分大组读、同桌读。

3学习第3-5向然段。

a.第3~5自然段,分别是啄木鸟、青蛙、L4瓢虫飞来了,他们和棉花姑娘之间又说了些

什么话呢?选择自身喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。

b.小织汇报交流,指导朗读。

4、学习第6自然段。

a.棉花姑娘的病治好了.她的心情又如何呢,请自读第6自然段,用“—一”画出体现她心情的句子。

b.这段中有你喜欢的词语吗?画出来,读一读。(如碧绿碧绿、雪白雪白)

c.拓展练习:

碧绿碧绿的

雪白雪白的________________________________________________

四、有感情地朗读课文

第二课时

一、继续学习

1、自读课文。

2、分角色扮演。

先分小组扮演.然后推荐到全班扮演。

二、识记生字

1、出示生字小黑板,自读生字;边读边记。

2、小组合作学习生字,互相交流是怎么记住这个字的。

3、说说这些守中哪些字最难记,提示记忆字形的方法。

三、指导写字

①出示要写的市。

提示:“雪”字下半部件中间的一横不能出头。

“帮”字左上局部的竖撇要出头。

观察每个字在m字格的优置,以及它各局部的大小宽窄。

同学临摹,描红练习。师巡视辅导。

语文人教版四年级的教学方案(篇4)

一、学习目标:

1.认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。

2.分角色朗读课文,读好请求的语气。

3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

二、教学重点、难点:

本课教学重点在引导学生了解一些科学常识,让学生有热爱科学的兴趣。

三、教学特色:

课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读,通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用,重体验,轻说教,从而激发学生对学习科学常识的兴趣。

四、教学方法:

小组讨论、角色表演、示范、演示。

五、课前准备:

多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。

六、教学时间:2课时。

七、教学过程:

第一课时

课时目标:

1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五个生字。

2、整体感知课文,重点学习1——4小节。

3、练习朗读对话,能够读出焦急的语气。

教学过程:

一、谈话揭题:

1、(出示棉花图)同学们,你们认识它吗?它叫什么?(棉花)

2、棉花是一种植物,可课文中却把它当作人来写,亲切地称它为——棉花姑娘(出示课题,学生齐读)。

3、认识“姑、娘”两个字。

二、学习第一自然段并随文识字:

1、(课件展示第一幅插图,去掉燕子)同学们,图片上的棉花姑娘低着头,一幅有气无力的样子,她怎么了?(学生自由发言)

2、是啊,棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗?请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。(学生圈出:蚜虫)

3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好?(形声字)

4、(回到图片)身上长满了可恶的蚜虫,这时的棉花姑娘心里是怎么想的?(学生自由回答)

5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。(读最后一句:她多么盼望有医生来给她治病啊!)

6、(出示“盼望、治病”)在这句话里有这样两个词语,你明白它们意思吗?用自己的话给大家说说。

7、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字,你记住了吗?和同桌说说你的方法。(交流识字方法)

三、整体感知课文。

1、棉花姑娘盼望有人给她治病,她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读,找到答案告诉你的同桌。

2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了?(学生回答,教师板书动物名字)

3、过渡:最后是谁治好了棉花姑娘的病呢?燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病?还是让我们仔细地来研究研究吧。

四、朗读理解课文。

1、同学们,身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时,心里是怎么想的?谁来当一回棉花姑娘,读一读她此时跟燕子说的话。(指导学生读出急切地、充满希望的语气)

2、小燕子有没有答应她?为什么?请找出原因并在下面用横线画出。(教师板书:燕子——只会吃空中飞的害虫)

3、棉花姑娘不灰心,她又找了啄木鸟和小青蛙,结果是怎样的?请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。(学生用划一划,读一读的方法自学)

4、反馈:啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病?(学生回答,教师板书答案:

啄木鸟——只会捉树洞里的害虫;青蛙——只会田里的害虫)

5、感情朗读1——4自然段。

五、复习生字,承上启下。

1、一次次请求都失望了,同学们,棉花姑娘向我们求救了,你听,她是怎么说的?(课件播放下面的一段话)

小朋友,我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫,可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病,小朋友,你有办法吗?快帮帮我吧!

2、同学们,你们有办法吗?(请学生说说自己的想法,不一定按照课文的意思,只要有道理即可)

六、结束:

同学们刚才想了很多的办法,但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢?请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。

七、课后作业:

熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰。

第二课时

课时目标:

1、复习生字,会写文中要求的6个生字。

2、熟读全文,分角色表演。

3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。

教学过程:

一、复习生字。

用游戏法进行复习:《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花,每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋,纸袋上写一个生字,袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸袋上的字,就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片,说明他捉到了一只蚜虫,最后进行统计,看看谁捉到的虫子最多。

二、学习课文5、6自然段。

1、同学们,老师上节课让你们在课后读课文,找找是谁治好了棉花姑娘的病,你们找到了吗?(生答:七星瓢虫)

2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病?我们一起来读一读吧。(齐读第5自然段)

3、这么快就吃光了蚜虫,你们想,棉花姑娘会有什么表情?课文中用哪个词语告诉我们?(学生回答,教师板书:惊奇)

4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗?(请学生做惊奇的表情读:“你们是谁呀?”这句话。)

5、(课件放大七星瓢虫图片)通过今天的学习,你认识七星瓢虫了吗?它最明显的特点是什么?(学生回答)

6、(出示:斑)谁来说说“斑”字你会怎么记?它还有其他朋友吗?(斑马、斑白等)

7、不久之后,当我们再次看到棉花姑娘的时候,她是怎样的?我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢?(学生讨论后读)

8、出示词组:碧绿碧绿的叶子,学生练习:碧绿碧绿的

雪白雪白的

三、分角色表演读。

1、同学们,在这篇课文学习过程中,你觉得哪些地方让你感到比较着急,哪些地方又会让你感到轻松而高兴?(学生小组讨论并反馈)

2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色,把你们的头饰戴上,我们一起来读课文,看看哪种小动物读得最有感情。(教师读旁白,其他学生根据自己选择的角色读)

3、请一组较优秀的学生上台展示。

4、拓展:当读到最后一句话时,我们小朋友都有一个共同的表情,那就是“笑”,请你们想想,此时棉花姑娘会笑着说些什么?(学生想象发言)

四、生字书写。

1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学:“只、星”是上下结构的字,主要特点是“上小下大”;“雪、帮”也是上下结构的字,特点是“上大下小”,“雪”字的第十笔“一”不能写出头,在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结构的字,注意两边不要分得太开,提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。

2、请学生观察每个字在田字格的位置,以及它各部分的大小宽窄。

3、学生临写,描红练习。师巡回指导。

4、展示优秀学生作业。

五、展示台。

学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。

语文人教版四年级的教学方案(篇5)

【教学目标】

1.认识“倆、摘、伯”等三个生字;会写“球、玩”等6个生字

2.能通顺得朗读课文

【教学重点】会写“球、玩”等6个生字

【教学难点】正确书写“球、玩”等6个生字,并组2个词

【教学过程】

1.动画导入(4min)

以“牛顿万有引力”的动画进行导入,设置疑问,到底是什么东西,让苹果掉下来呢?让我们学习课文《地球爷爷的手》就会知道答案了。

2.听课文录音(2min)

3.自读课文(4min)

自读课文,把生字词读正确,把课文读通顺。找出不会读的字词。

4.出示会认的生字词表(7min)

(1)出示生字“倆、摘、伯、而、且、踢、引”带领学生老师读一次,学生再读三次。

(2)出示生词“他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢球、引力”

(3)让学生自读生词,随后进行开火车读。

5.出示会写的生字词表(15min)

(1)出示“球、玩、跳、桃、树、刚”6个生字,读一次

(2)对每个生字进行书空,并对各字结构提示,提示“王、足、木”三个偏旁

(3)同位之间互相讨论用什么方法记住这个字,并写在书本空格上

(4)出示“地球、皮球、玩具、玩水、跳高、跳远、桃子、核桃、大树、树下、刚刚、

刚才”让学生自由读,并抄在书上

(5)开火车读读这些生词

(6)做选词练习

6.再读课文(3min)

全班再次齐读课文,把刚学的生字词读懂读通顺。

7.自读课文,找出地球爷爷的手到底是什么?(5min)

教学板书:31.地球爷爷的手

地球爷爷的手

=?

地心引力

第二课时

【教学目标】

1.有感情得朗读课文,读出角色的语气

2.初步认识地心引力这个科学常识

【教学重点】有感情得朗读课文,读出角色的语气

【教学难点】学会运用……能干……的句子

【教学过程】

1.复习导入(2min)

1.上一节课,我们学习了《地球爷爷的手》课文中的生字宝宝,现在我们再来看看它们,看看同学们还认不认得他们了。(出示生词课件读三次)

2.出示练习题让同学做。

2.初读课文,设疑思考(10min)

下面,我们和认识的生字宝宝一起,自己读一下课文,边读边想想:

(1)地球爷爷真的有手吗?地球爷爷的手到底指的是什么?

(2)能用自己的话来说一下课文讲了一个怎样的故事呢?

(指导学生找出谁、在干什么)

3.再读课文,体会情感(15min)

(1)一起来读一下第1自然段到第3自然段,看看故事告诉了我们什么?

(2)小猴想请小兔子吃桃子,可是他摘不了,看看他接下来怎么办?齐读第3-8自然段

注意读出请求、感谢、奇怪的语气。(邀请同学个别读)

(3)再读读3-8自然段,同学们要把小猴和小兔子的把感情读出来,看谁读得最好。

(4)读9-10自然段,尝试模仿着地球爷爷说话(地球爷爷年纪很大了,是怎样说话呢?)

4.模仿说话(3min)

谁能模仿地球爷爷说的话,用……能……能……来说一段话。

5.角色扮演,表演课文(10min)

老师来扮演旁白,让学生扮演小猴、小兔、猴爸爸和地球爷爷的说话。

6.总结全文,拓展结课(3min)

今天我们学习了地球爷爷的手这个小故事,也知道了地球爷爷的手指就是我们的地心引力,那么地心引力到底是谁怎样发现的呢?今天请大家回去查资料,下次课请同学来说一下。

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