初二上册物理教学设计范例

时间：2024-03-25 19:04:39 小龙物理说课稿

初二上册物理教学设计范例（精选篇2）

《平面镜成像》

一、课前延伸

(一)学习目标：

1、了解平面镜成像的特点。

2、了解平面镜成虚象，了解虚象是怎样形成的。

3、初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。

重点难点:

1、平面镜成像特点

2、虚像的概念

(二)课前自学：

1.探究平面镜成像的特点

自学课本P43，边阅读边观察图2.3—1与2.3--2，独立完成下列问题。

(1)此实验是研究的___________与___________的关系。

(2)实验所需要的器材是：。

(3)实验中使用玻璃板而不使用带水银的平面镜，为什么?

(4)实验中要求玻璃板如何放置?

(5)观察2.3-2两只蜡烛到平面镜的位置有什么关系?通过什么器材测量可以知道这个关系?

(6)图2.3-1中的两只蜡烛有什么特点?为什么使用这样的蜡烛?

(7)用直线把图2.3—2中的S与S1连接起来看一看这条线与平面镜所在的直线有什么关系?

2.虚像

1)观察2.3—2回答下列问题

2)眼睛的位置与S还是S1在一条直线上?

3)根据光沿直线传播的原理，我们感觉好像是发出的光射入我们的眼睛。但是，实际上是发出的光。准确来说，是S发出的光经平面镜以后，射入眼睛的。

4)况且，由2.3--2可知，S是S1是光线的延长线，物理中把象S1这样的像叫虚像

5)平面镜成像的原理是

6)总结：上面1.2可知平面镜的特点有1.2.3.4.

3.球面镜

阅读P44科学世界回答问题

(1)凸面镜对光线的作用是：举例：

(2)凹面镜对光线的作用是：举例：

(3)在文中什么地方涉及了“在反射现象中，光路是可逆的”这个道理

(三)自学检测：

1.物体在平面镜里所成的像是_____(“虚”或“实”)像，像的大小跟物的大小_____，像和物的直线跟镜面_______，像和物到镜面的距离.

2.某人站在平面镜前1.5M处，像到镜面的距离M,人与像的距离为M.

3.作出图中物体AB在平面镜中的像

4.球面镜有两种，反射面是凹面的叫，对光有作用，反射面是凸面的叫对光线有对光有作用。生活中的凸面镜有很多，例如

5.某同学在做平面镜成像特点实验时，将一块玻璃板竖直架在一直尺的上面，再取两段等长的蜡烛A和B，一前一后竖放在直尺上，点燃玻璃板前的蜡烛A，用眼睛进行观察，如图所示。

(1)直尺的作用是便于比较物与像_______关系;

(2)两段等长的蜡烛是为了比较物与像的______关系;

(3)移去蜡烛B，并在其所在位置上放一光屏，则光屏上______接收到蜡烛A的烛焰的像(填“能”或“不能”)，这说明平面镜成的是

(四)自学反思：

1、

2、

二、课内探究[

(一)情景导入：

日常生活所用镜子的反射面是平的，叫做平面镜，从平面镜中可以看到镜前物体的像，你知道平面镜成像有什么特点吗?那我们就用实验来找出平面镜成像的特点。

(二)合作探究：

学生组内交流预习情况，找出不能解决的问题。让学生通过自主学习，自主探究，初步构建知识体系，解决预习中没有解决的问题。在自主学习中不能解决的问题，开展小组互助合作

请同学们边讨论、边设计实验，探究平面镜成像的特点

(三)精讲点播

【例题】

例1、在图1中画出物体ABC在平面镜中所成的像。

解析：根据平面镜成像时，像与物体对镜面相互对称作图。用轴对称方法先分别作出A、B、C三点的像A'、B'、C'，再根据像是正立的、等大的虚像用虚线连结三点即可，如图2所示。在图中AA'、BB'、CC'都属辅助线，要用虚线表示，而像A'、B'、C'是虚像，也需要用虚线来表示。

例2、一个人从远处走向一块竖直挂着的平面镜，他在镜内的像将[]

A.逐渐变大，并且逐渐向镜面靠近。

B.逐渐变小，并且逐渐离开镜面。

C.先变大后变小，先靠近镜面再离开镜面。

D.大小不变，但逐渐向镜面靠。

解析：根据平面镜成像规律，像和物大小相等，并且像和物到镜面的距离始终相等。

例3、如图12示，如何作一点光源S发出的一条光线经平面镜反射后经过A点(画图说明)

解析：此题涉及了光反射的许多知识点，由平面镜成像的原理可知反射光线的反向延长线必经过像点。因此可两用平面镜成像的特点作出点光源的像点S';然后连接S'A，S'A和平面镜相交于O点，O即为入射点，最后完成光路图。答案如图13所示。本题先找到点光源S经平面镜形成的像S'，连接S'A交平面镜于O点，再连接SO完成光路，这种解题的思路方法，应用在很多平面镜的解题中。

【跟踪训练】

1.某人站在镜子前面,在镜中会看到另一个“他”,则镜中的这个“他”就是这个人在平面镜中的______.

2.某人身高1.7m，站在一块镜子前2m处，那么他的像距离镜子m，

像与人相距m，当他远离镜子0.5m，此时像距为m，像与他相距m，像高为m

3.湖水深10m，小鸟在距离湖面6m的地方飞翔，那么小鸟的像距离湖面m，像与鸟距离m

4.作图题(作出像、或物、或平面镜)

(四)归纳总结

1、小结本节课的知识点：

2、小结本节课的学习方法：

三、课后提升

(一)达标训练

1.汽车后视镜是__________，而汽车头灯是利用_______________来反射光的.平面镜可以改变_________，如潜水艇上经常用到的___________镜，就是这种现象的应用.

2.湖水深10m，小鸟在距离湖面6m的地方飞翔，那么小鸟的像距离湖面m，像与鸟距离m

3.平行光线射到一张报纸上发生漫反射时，下列说法正确的是：__________

A、每条光线的反射角不等于入射角B、各条光线的入射角相等而反射角都不相等

C、各条光线的入射角不相等，反射角也都不相等D、以上说法均正确

4.一人从平面镜中看到对面墙上钟的像如图1所示，则实际时间为()

A.3：40B.4：20C.8：20D.9：40

55.当笔尖触到平面镜时，发现笔尖和它在镜中的像相距3mm，那么镜子的厚度是()

AA、3MMB6mmC1.5mmD0.75mm

6.关于平面镜成像，下列说法中正确的是()

A.像和物体之间的距离总是相等的B.平面镜所成的像是实像

C.像和物体的大小总是相等的D.平面镜所成的像是由于光的折射形成的

7.如图5所示，承承家的小猫在平面镜前欣赏自己的全身像甲图，此时它所看到的全身像是图乙中的()

8.太阳光与水平面成60度角。要利用平面镜使阳光沿竖直方向照亮井底请通过作图确定平面镜的位置，镜面与水平面所成的度数应等于，

(二)反馈评价

初二上册物理教学设计范例（精选篇3）

探究物质的密度

教学目标

1. 经历密度概念建立的过程，领会用比值定义物理量的方法。

2. 理解密度的定义、公式和单位。

3. 会进行密度单位的换算。

重、难点

教学重点：探究物体的质量与体积的关系;

教学难点：密度是物质的一种特性。

器材准备

天平、量筒、烧杯、水、铁块、木块等

教学过程

一、新课引入：

播放有关大型飞机的图片，提出问题：

1.如果你是设计师，在设计制造飞机时，你会选择什么样的材料?

你为什么选择这些材料?

2.有同学说，“铁块比木块重”这句话对吗?

通过交流讨论，使学生认识到，不同的物质即使体积相同，质量也

不一样，并由此引出同种物质的质量与体积之间有什么关系这个课题。

二、新课教学

(一)探究物体的质量与体积的关系

1.猜想与假设

学生就“物体的质量与体积有什么关系?”，提出自己的猜想。

可能猜想：物体的体积越大，质量也越大。

质量与体积是不是成正比。

……

2.制定计划与设计实验

围绕要探究的的课题，可设置下列问题进行思考。

(1)需要测量哪些物理量?选择哪些测量工具?

(2)选取哪些物质作为研究对象?选取的物质种类是多一些好，

还是少一些好?在选取研究对象上还有什么具体要求?

(3)实验步骤有哪些?记录数据的表格怎样设计?

对于以上问题，在学生充分思考讨论的基础上，组织全体同学交流，

明确实验的思路和做法，以保证下面实验的顺利进行。

3.进行实验与收集证据

学生分组实验，把同种物质的物块增加至3块，部分小组测量水和酒精等液体。

4.分析与论证

实验结束后，把各组测得的数据汇总起来，通过实物投影展示给所有同学，引导学生分析数据，得出结论。

为了引导学生思考、分析，可出示下面的讨论题：

根据你的实验数据分析：

(1)比较不同的铁块，它们的质量跟体积有什么关系?

不同的铁块有什么相同点?

(2)比较不同的木块，它们的质量跟体积有什么关系?

不同的木块有什么相同点?

(3)铁和木材这两种不同物质有什么相同点?有什么不同点?

通过讨论交流，最后明确：

物质不同，质量跟体积的比值一般不同;

物质相同，质量跟体积的比值就相同。

引导学生认识到：

质量跟体积的比值跟物质的种类有关，它反映了物质的一种特性。

5.得出结论

物理学中为了表示物质的这种特性，引入了密度。

(1)密度的定义：某种物质质量与体积的比值，叫做这种物质的密度。

(2)引导学生阅读课文上密度的定义，

思考比较：“某种物质单位体积的质量”与“某种物质质量与体积的比值”这两种说法的含义，明确二者表述的物理含义是一致的。

6.评估

引导学生对自己的探究过程进行评估。反思不足和疏漏，提出改进措施。

(二)密度公式与密度单位

讨论：①由密度的概念怎样计算密度，能否用公式表示?

②怎样由密度的公式得出密度的单位?

(1)密度公式：

(2)密度单位：

根据密度公式，密度等于质量除以体积，则密度的单位由质量单位

除以体积单位组成，这是组成复合单位的方法。

最常用的密度单位有kg/m3和g/cm3。

示范密度单位换算：

小结

1. 密度的定义、公式和单位

2. 密度单位的换算

3. 实验过程反思

练习设计

1.一定量的水结成冰，它的质量________，它的体积________，它的密

度_________。(填“变大、变小、不变)

2.体积是0.5dm3的蜡块，质量是0.45kg，这种蜡块的密度是_____ kg/m3，

如果将蜡块切去3/4后，剩余蜡块的密度是______g/cm3.

3.为了研究物质的密度，某同学用两种不同的物质做实验，测得四组数据，

填在了下列表中：

实验次数物体质量/g 体积/cm3 质量/体积/g•cm-3

1 铝块1 54 20 2.7

2 铝块2 108 40 2.7

3 松木1 10 20 0.5

4 松木2 108 216 0.5

分析上表，可得出以下几个结论:

A.同种物质构成的两个物体，质量与体积的比值是相同的

B.同种物质的质量与体积成正比

C.质量相同的不同物质，体积是不同的

D.体积相同的不同物质，质量是不同的

选择上述结论填入以下几个空格中：

⑴比较1、2(或3、4)两组实验数据，可得出的结论是　　、　　;

⑵比较1、3两组实验数据，可得出的结论是　　;

⑶比较2、4两组实验数据，可得出的结论是　　。

4.人们常说“黄金比铁重”，这句话若用科学语言表述，应当是( )

A.黄金的质量比铁的质量大 B.黄金的体积比铁的体积大

C.黄金的体积比铁的体积小 D.黄金的密度比铁的密度大

5.下列说法正确的是 ( )

A.一块砖切成体积相等的两块后，砖的密度变为原来的一半

B.铁的密度比铝的密度大，表示铁的质量大于铝的质量

C.铜的密度是8.9×103kg/m3 ，表示lm3铜的质量为8. 9×103kg

D.密度不同的两个物体，其质量一定不同

6.如图所示是A、B、C三种物质的质量m与体积V的关系图线。由图可知，A、B、C三种物质的密度ρA、ρB、ρC之间的大小关系是( )

7.为研究物质的某种属性，同学们找来大小不同的蜡块和大小不同的干松木块做实验，得到如下实验数据：

(1)请你在图提供的方格纸上，用图像形象地把两种物质的质量随体积变化的情况表示出来;

(2)通过对以上图像的分析，你可以得到什么结论?

(要求写出两条)根据结论，可引入什么物理量?

初二上册物理教学设计范例（精选篇4）

物体的质量

教学目标

1.初步认识质量的概念。

2.知道质量是物体的基本属性。

3.能对质量单位形成感性认识，会粗略估计常见物体的质量。

4.会正确使用托盘天平测量固体和液体的质量。

重、难点

教学重点：质量的概念，质量单位，用天平测量质量。

教学难点：质量的概念和质量是物体的属性比较抽象;

托盘天平的使用方法和注意事项。

器材准备

托盘天平、砝码等

教学过程

一、新课引入：

明确两个概念：物体和物质。

物体：我们常见的一个个具体的实物都是物体;

物质：则是指组成这些物体的材料。

例如：一把椅子和一张桌子。

1.椅子是一个物体，桌子也是一个物体，它们都是由木材组成的。

2.椅子、桌子都叫做物体，木材就是组成它们的物质。

那么下面我们再来观察几组物体，请同学们注意比较(课本插图)。

二、新课教学

(一)物体的质量

1.质量的概念

通过图片展示至少3组物体，每组都是由同种物质组成的，每组的两个物体含有的物质多少明显不同。

比较：

(1)两个物体都是由同种物质组成，有什么不同?

(所含物质的多少不同)

(2)再将3组物体综合起来，能得到什么结论?

(组成物体的物质有多有少)

质量的概念：物体所含物质的多少。

2.质量是物体的一种属性

通过教材三个物理事实说明质量是物体的一种属性。

(抽象概念的方法)

(二)质量的单位：

要衡量质量的大小，首先要规定一个标准——单位。

阅读有关千克的规定和单位换算关系。

1.质量的主单位：千克(kg)

2.介绍它的由来：最初的规定

3.千克原器

4.质量单位的感性化：

通过学生较熟悉的一些实物的质量与一些质量单位近似比较，来帮助学生形成较为具体的认识。

(三)学习使用托盘天平

1.认识托盘天平的结构及各部分的作用。

认真观察天平结构，弄清楚各主要部件的作用。

活动：每桌一套托盘天平和砝码，对照课本图示，让学生观察托盘天平，认识各主要部件的名称。

利用投影，让学生指认各部件，并试着说出其作用。

2.学习使用托盘天平的方法和注意事项。

(1)对照托盘天平实物，阅读《托盘天平使用说明书(摘要)》。

(2)尝试调节天平的横梁平衡。

(3)练习：用多媒体展示一些错误操作，让学生判断错误所在，

并提出正确操作方法。如：

① 天平没有放在水平台上;

② 调节天平平衡时，游码未归零;

③ 加减砝码用手拿取;

④ 超过量程;

⑤ 物体放在右盘，砝码放在左盘。

⑶使用托盘天平测量固体和液体的质量。

活动1：测固体的质量

活动2：测液体的质量

(4)交流，了解学生对托盘天平的掌握程度。

①使用托盘天平时，关键的步骤有哪些?

如果天平的指针偏向分度盘中线的左侧，应如何调节平衡螺母?

如果指针偏右呢?

②判断天平横梁是否平衡时，是否一定要等指针静止下来?

怎样快速判断横梁是否平衡呢?

③你是怎样安排测量一杯水的质量的操作程序的?

④你是怎样读取待测物体质量的?

(四)其它一些测量质量工具：

课后调查这些测量工具的使用方法，学习通过互联网或产品说明书获取相关信息。

五、信息浏览：

物体的速度接近光速时质量会变得极大的。

小结

1.质量的概念。

2.质量是物体的基本属性。

3.质量单位。

4.正确使用托盘天平测质量。

练习设计

1.调查各种球类的标准质量，填写在下表中。

乒乓球羽毛球网球垒球排球篮球足球

2.填上合适的单位：

(1)你同学的质量大约为60 。

(2)我们所用的物理课本的质量约为200 。

(3)体育课上，我们投掷的铅球的质量约为4000 。

(4)一桶标有“5L”字样的花生油的质量约为4.2 。

3.如图所示，甲为商店里使用的台秤，其工作原理与天平相同。现用该台秤称某物体的质量，通过在砝码盘中添加槽码，移动游码使秤杆平衡，所加的槽码和游码的位置如图乙所示，该物体的质量为㎏。若把该物体带到太空，它的质量将 (选择“变大”、“变小”或“不变”)。

4.在“用天平称物体质量”的实验中，张强同学用已调节好的天平在称物体质量时，通过增、减砝码后指针指在分度盘中线左边一点，这时应该( )

A.把横梁右端螺母向右旋出一些

B.把横梁右端螺母向左旋进一些

C.把天平右盘的砝码减少一些

D.向右移动游码

5.一架托盘天平，由于更换了其中一个托盘，称量前无法把天平调节平衡，即使把平衡螺母旋到最右端，指针最终也只能指着分度盘中央左边一个分度的地方。现要使用这架天平测量物体的质量，请你设计两种应急的使用方案。

方案一：。

方案二：。

6.学习了“质量”后，小明有一个疑问：物体的质量与其形状是否有关呢?为此，他设计了一个实验来探究这个问题：用一块橡皮泥作为被研究的物体，将橡皮泥捏成各种形状，用天平分别称出其质量，并记录数据于下表中。

橡皮泥形状长方体圆柱体圆环形碎块

橡皮泥质量m/g 28 28 28 28

(1)小明实验时选用橡皮泥作为实验的材料，你认为选用这种材料对

他的实验操作有什么好处?

(2)由小明的实验，你得出的结论是。

(3)表格中，并没有也不可能将橡皮泥所能捏出的形状都列出，但仍然

能由此得出结论，这种研究问题得出结论的方法叫做( )

A.类比法 B.综合法 C.归纳法 D.等效法

初二上册物理教学设计范例（精选篇5）

《长度和时间的测量》

教学准备

1. 教学目标

知识与技能

1、知道国际单位制中长度的单位。

2、知道国际单位制中时间的基本单位，并知道它与其它单位的关系。

3、知道测量存在误差。

过程与方法

1、会使用刻度尺测量长度，会进行特殊测量。

2、会正确使用手表或停表测量时间，并会估测时间。

情感态度与价值观

培养学生主动与他人合作的精神。

2. 教学重点/难点

教学重点

1、刻度尺的使用和测量时间。

2、单位的换算和特殊测量。

教学难点

1、单位的换算。

2、刻度尺的使用方法。

3. 教学用具

刻度尺、乒乓球、物理课本、钟表、录音机

4. 标签

【教学方法】讲授、讨论、归纳、对比

教学过程

(一)引入新课

在生活、生产和科研中，人们经常要进行各种各样的测量。体检时量身高、体重、血压等，买菜时称一下菜有多重等。

小刚到学校医务室去体检，医务人员给小刚量完身高后告诉小刚他的身高是163。小刚的身高到底是多少呢?(学生讨论并得出正确的结果：163厘米或1米63)

讲解：上述问题告诉我们，测量时必须首先规定被测量量的单位。为了世界各国交流的方便，1960年，国际上通过了一套统一的测量标准，叫国际单位制，简称SI。

(二)进行新课

一、长度的单位及测量

1、长度的单位

在国际单位制中，长度的基本单位是米(m)。在日常生活中，还常用到其它的长度单位：千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm)。它们之间的换算关系是：

1km=103m; 1dm=10-1m;

25px=10-2m; 1mm=10-3m;

1μm=10-6m; 1nm=10-9m。

例如：惠安至泉州的距离约30km(公里)，初二年龄段的同学身高多数在1.5m—1.7m之间，手掌的宽度大概是1dm，手指的宽度大概是25px。

2、长度的估测

问题1：请目测一下黑板的长度。

(请5个同学目测，再用米尺实际测量，比较谁目测的结果更准。)

问题2：人们正常走路一步的距离大约为0.5m，以此为长度标准，估测教室的长度。

(请两同学同时在教室中走路进行估测)

3、长度的测量

长度估测的结果精确度是不高的，当精确度要求高时，可以选择适宜的长度测量工具进行测量。

展示：各种类型的长度测量工具[尺子、三角板、米尺、卷尺、游标卡尺(精度高)、螺旋测微器(精度高)等]。

介绍：刻度尺的使用方法。

活动1：(1人一组)：用刻度尺测量物理书的长度和宽度(结果填入表格中)。 (选择两个较为典型的、有点问题的测量数据进行评价。)

活动2：(两人一组)：测量乒乓球的直径。

(教师巡视，并对同学进行指导。)

介绍：国际乒联为了我们限制我们中国乒乓球选手，同时也有利于乒乓球活动在全世界更好地开展，把乒乓球的直径从原来的38mm提高到40mm(即所谓的小球改大球)，把乒乓球比赛从原来的一局21分制改为现在的一局11分制。但在刚结束的第28届雅典奥运会上，中国选手表现依然锐不可挡，取得男双、女单、女双三块金牌。