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七年级语文修辞微课的教学设计

时间: 小龙 语文说课稿

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七年级语文修辞微课的教学设计篇1

【教学目标】

1、会认10个字,会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。

3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

【教学重点难点】

1、重点:认字、写字、朗读课文。

2、难点:课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

【教具准备】

鱼缸、金鱼、课件。

【课前预习问题】

1、课文讲了谁的事?

2、课文说的是什么事?

3、读完这篇文章你有什么收获?

【教学过程】

一、初读设疑,激发兴趣

1、今天俺们学习第13课,请同学们齐读课题:13、动手做做看

2、检查预习:

① 课文讲了谁的事?板书(朗志万和伊琳娜)随机教同学字。

师追问:“你能通过自身的学习给大家介绍一下这两个人物吗?”

② 师:法国科学家朗志万喜欢给小朋友提一些有趣的问题,今天他的问题又会是什么呢?请同学们自读课文第一自然段,用波浪线勾出他提的问题,并读一读。(指名同学学着科学家朗志万的样子来问一问。)

3、有没有同学能回答这个问题呢?

二、动手实验,解决疑问

1、师:看来同学们的看法不一,同学们说得好,百说不如一做,俺们做做实验来看看结果,怎么样?

师做实验:(把一玻璃杯放在高凳上,再当场装满水)让一名同学把鱼缸里的金鱼轻轻放入杯中,其他同学观察实验结果。

2、师:通过实验,俺们发现结果是──

3、师:做了这个实验,你有什么感受?

三、回归课文,感情朗读

1、伊琳娜和俺们做了同样的实验,请同学们找到她做完实验后对朗志万说的话,想想该用怎样的语气读呢?

师:谁来说说自身的体会,并读给大家听?(生气的语气、质问的语气、急匆匆的感觉)

师:他们的体会各不相同,也读出了自身心中的独特感受,让俺们像他们一样,读读这句话,读出自身的体会。

2、师:听了同学们的朗读,俺也想加入你们的行列,和你们合作读好这篇课文,你们愿意吗?(师生合作读课文)

师:法国科学家朗志万有一天给小朋友们提了一个奇怪的问题──

师:一个小朋友毫不犹豫地说──

师:另一个小朋友肯定的说──

师:伊琳娜觉得他们说得都不对,于是回去问妈妈,妈妈鼓励她说──

师:伊琳娜做了实验,觉得朗志万说的不对,她找到朗志万,大声质问他说──

师:朗志万听了哈哈大笑,说──

四、质疑过渡,深化认知

1、师:伊琳娜原来不是很生气的吗,为什么听了朗志万的话,又高兴的笑了?(引导同学练读科学家说的话,了解他这样做的用意,懂得在学习和生活中要善于质疑,注重实践,不要迷信权威。)(师板书:科学家的话,也不一定都是对的。)

2、想一想,伊琳娜听了朗志万的话以后,可能会说些什么?

五、联系生活,以知导行

师:在生活中,有许多人(板书)都会对俺们表达自身的观点或看法,这时候,你是怎样想,怎样做的呢?(生谈自身在生活中遇到的事)

师:(总结)看来,其他人的话也不一定都是对的。俺们在生活和学习中听到他人表达自身意见时,要通过自身的考虑去判断,敢于大胆质疑,遇到有疑问的地方,要动手做做看。把心中的问号变成经过实践解决后的大大的感叹号!(完成板书)

师:让俺们一起再读读课文中朗志万对伊琳娜说的话,相信你一定有了新的感受。

六、静思名言,深化认知

师:在本节课将结束的时候,老师送给大家一句俺国伟大领袖毛泽东的名言:“实践出真知。”(师出示名言)希望你们永远记住它,让它指引你们在知识的海洋里漫游!齐读。

七、延伸课外,开展语文实践活动

师:这节课就要结束了,可俺们实践活动却永远不会结束。老师这里有两个论断,假如你们心中有疑问,希望你们个人或以小组为单位任选其一去探究。相信你们都会胜利!

师出示两个论断:

1、鸟多的是,是不会灭绝的。

2、鱼靠尾巴在水里游动。

附板书:

13、动手做做看

朗志万      伊琳娜

?       想、做

科学家的话,也不一定都是对的

七年级语文修辞微课的教学设计篇2

【教学目标】

1、会认12个生字,会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

3、对周总理和人民心连心有一定的认知,对傣族人民的泼水节有初步的感受。

【重点难点】

1、重点:了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。

2、难点:体会周总理和傣族人民的深厚感情。

【课时布置】

2课时。

【教学流程】

第一课时

一、启发谈话,导入新课

1、师:俺们的祖国边疆辽阔,有56个民族,你知道哪些少数民族?

随同学回答“傣族”教师板书。

2、师:云南省西双版纳地区傣族人民在每年的清明节前后,有一个盛大节日,这一天,傣族人民互相泼水,互相祝福。这就是“泼水节”。

(板书)

3、在“泼水节”前面板书“难忘的”,齐读课题。

质疑:为什么说这个泼水节是难忘的泼水节?

二、自主学习

1、按自学四步骤学习课文。

2、检查自学情况:

⑴ 课件出示生词,小老师领读:

(各种形式认读)

泼水节 凤凰花 傣族 周恩来 总理 撒满 对襟 白褂 敲鼓

咖啡 银碗 踩着 端起 蘸水 健康短命 盛满

(教学多音字:盛)

⑵ 认读长句:

① 周总理身穿对襟白褂,咖啡色长裤,头上包着一条水红色头巾,笑容满面地来到人群中。

② 周总理一手端着盛满清水的银碗,一手拿着柏树枝蘸了水,向人们泼洒,为人们祝福。

⑶ 指名分段读课文,正音。

3、读了课文,你知道了什么?

随机教学第1自然段。

(理解:一年一度)

告诉同学:傣族是俺国云南省的少数民族。每年过一次盛大的节日──泼水节。泼水节就像他们的新年,在农历4月中旬(傣历的六、七月份),历时三、四天。过节的时候,人们换上最漂亮的衣裳,敲着鼓,跳着舞,不分男女老少都互相泼水祝福。

带着喜悦读一读这段话。

三、细读课文,体会感悟

1、教学第二、三自然段:

⑴ 今年,傣族人民特别高兴,那是因为 同学接读

⑵ 周总理要来了,傣族人民是怎样欢迎周总理的?请大家自由读课文第三自然段。

师:同学们,读完这一段,你眼前仿佛看到了什么?怎么想的就怎么说。

预设: 生:俺看到了有很多的人从四面八方赶来了。

师:他们会边走边说些什么呀?

师点拨:是啊,傣族人民知道敬爱的周总理来了,能不激动吗。能倒霉福吗?你们除了能看到怀着激动心情的人们还能看到什么?

生:俺还看见了地上铺满了凤凰花瓣。鲜红鲜红的,很漂亮。

师:好,老师看见的红地毯和你眼中的一样美丽,不过,俺还能从中想到一些什么,你能吗?

生:这是专门为了欢迎总理准备的。

生:说明人民特别尊敬总理。

师:你眼中看到了江面上和天空中了吗?

生:江面上有龙船,空中有花炮啊。

师:是的,老师眼中的龙船与花炮和以往有不同的地方,你们有这种感觉吗?

师点拨:俺们看到了很多也听到了很多,看到这种局面、想到这些局面,你能感受到什么呢?

⑶ 所以人们是一遍又一遍地欢呼着:“周总理来了!”指导朗读这句话。

⑷ 指导朗读第三小节:

指名读、齐读。

要把傣族人民的欢乐局面和人民热爱周总理的心情读出来。

四、写字指导

书写生字“龙、恩、寿、柏、泼、特”。

第二课时

一、检查复习

1、认读生字卡片:

师:是啊,春意盎然,草长莺飞,当火红火红的凤凰花开遍翡翠般绿的西双版纳时,傣族人民又迎来了一年一度的泼水节。今年的泼水节,傣族人民特别难忘、特别幸福,那是因为(同学接说)。

2、有感情地朗读第一──三自然段。

二、图文结合,体会感悟

1、师:是啊,周总理来了,来到了傣族人民的当中,大家看:出示课文插图。

你们看到了什么?

⑴ 同学自由说,理解:象脚鼓、银碗。

⑵ 看看图上的人们都有一个一起特点──“笑”。

是呀,图上的男女老少都在笑。

⑶ 让小朋友观察图上的主要人物──周总理:

他的衣着(理解对襟白褂、咖啡色长裤等)。

表情(笑容满面)。

动作(端)。

2、⑴ 师:课文哪段是写这幅图的?请大家边看图边读读四、五两个自然段。

⑵ 说说你喜欢哪句话,与大家交流交流:

当同学讲到“周总理一手拿着盛满水的银碗,一手拿着柏树枝,蘸了水,向人们祝福”时,老师接着说:

① “总理把水泼向像你们一样的小朋友,祝福他们──。”

② “总理把水泼向那些年轻人,祝福他们──。”

③ “总理把水泼向那些老人家,祝福他们──。”

④ 师:傣族人民呢,同学接:一边欢呼,一边向周总理泼水,师:祝福俺们的总理生:健康短命。

⑶ 老师导语激趣:

人民的总理爱人民,向人民祝福;人民爱总理,向总理祝愿,人民和总理心连心,是多么幸福难忘的局面呀!多么让人激动的局面啊!傣族人民永远不会忘记这激动人心的时刻,谁能把作者的心情用声音表达出来!

⑷ 有感情地朗读4~8自然段:

同学自由读──个人展示──挑战读──齐读。

三、再次看图,理解升华

1、再次看图,现在你能理解周总理和人们为什么笑得那么开心吗?

出示:傣族人民笑得那么绚烂,那是因为……。

周总理笑得那么开心,那是因为……。

2、1961年的泼水节已经过去很久了,但俺们永远不会忘记也难以忘记1961年的泼水节,(再出示)多么难忘啊,1961年的泼水节!师先说,问:谁还能说?

再一次深情地读一读课题吧!

四、指导写字

重点指导“脚、凤、凰”。

五、拓展延伸

查找有关:彝族的火把节、鄂伦春篝火节等资料,下节课交流。

六、板书设计

难忘的泼水节

傣族人民 互相祝福 周总理

幸福 令人难忘

七年级语文修辞微课的教学设计篇3

【学习目标】

1、通过本课学习,让同学认知10个生字,会正确书写9个生字。

2、能正确、流利地读好课文,并会根据课文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会说些什么。

3、使同学初步懂得“不能迷信他人说的话,凡事都应该自身动脑筋考虑或实践一下,科学发现就是从俺们身边开始的,要做生活的有心人”。

【学习重点】

认读、会写文中生字;培养同学大胆质疑的意识,培养探究问题和动手实践的能力。

【教学过程】

一、实验引入

教师拿出一个装着大半杯水容器,问:现在俺要将这个苹果放入杯中,你们猜测一下,会有什么变化?假如放入别的东西呢?

二、探究问题,学习生字

1、提出疑问:可是,有位叫朗志万(板书并随即学习生字“朗、志”)的法国科学家却提出了这么一个奇怪的问题:(出示)

一个杯子装满了水,再放进别的东西,水就会漫出来。假如放进一条金鱼,却不是这样。这是为什么?

⑴ 这个问题很长,谁能把这么长的问题读清楚?结合学习“漫”。

⑵ 假如当时你在场,听了这个问题,会怎么想呢?(让同学充沛发表意见,了解小朋友们的想法,为下一步教学做准备。)

⑶ 想不想知道课文中的小朋友是怎么回答科学家的问题的?(引导读书,找一找文中小朋友对这个问题的不同看法。)

⑷ 反馈,引导深入理解。出示:

一个小朋友说:“因为金鱼身上有鳞。”

另一个小朋友说:“一定是金鱼把水喝下去了。”

伊琳娜觉得他们都没有说对,但自身又想不出道理来。她回到家里问妈妈。

① 想一想,当时,他们三个人说话的语气,然后读一读。

② 汇报朗读,并结合“鳞”、“伊琳娜”四个生字的教学。

你赞同谁的观点?并说说理由。(打开同学思路,了解同学的思维特点。)

⑸ 学习妈妈的话,理解其中的含义。出示:

妈妈说:“不能光想,你动手做做看!”

① 读好妈妈的话。

② 说说对妈妈话的理解。想一想,妈妈为什么要这么说?

⑹ 了解伊琳娜的实验结果和教授这样问的目的。

① 读第五节,尤其读好“哎呀,和朗志万说的不一样。”一句结合学习“哎”字。

② 读好伊琳娜生气时说的话,体会她当时的心情。结合学习“哄骗”一词。

③ 读读科学家的话,说说自身是怎么理解的?

出示:朗志万听了,哈哈大笑。他说:“俺不是哄骗你们。俺是想让你们知道,科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看。”

伊琳娜听懂了科学家的话,你听懂了吗?

⑺ 平时你怀疑过大人说的话吗?为什么怀疑?(结合对同学的“大胆质疑、勇于探究意识”的培养。)

2、复习巩固生字,练习复述故事:

⑴ 看板书认读生字词语:朗志万  伊琳娜

漫    鱼鳞

哎呀   哄骗

⑵ 试一试用上这些词语,说说今天学的故事。

三、小结提升

1、褒扬同学们这节课的课堂表示。

2、谈谈老师与同学们学了这一课的收获。

3、能告诉俺你们的收获吗?(根据小朋友们的发言,加以整理学习本课所得,出示单元提示,再一次认知“做生活有心人,用自身的劳动和智慧去发现,去发明。”的道理。)

四、练习书写

1、看田字格,说说自身难以写好的字或想提醒其他小朋友注意的字。

2、每个字写一个,教师巡回检查,抓住典型讲评。

3、完成其余生字的书写。

【教后感】

1、同学的思维空间是比较大的,就是需要俺们老师去引导、开发。如本课中,俺让同学猜测:在装有水的杯子里放入苹果,会有什么变化?同学的回答有:水漫出来;水渐渐升高;水满起来了……这说明同学是有一定的生活体验的,俺们教学就是要经常唤起同学的生活体验,协助理解课文。再如当俺出示科学家的问题后,又说“假如当时你在场,听了这个问题,会怎么想呢?”其中有个同学的思维很独特,他说,这条金鱼可能是塑料的。这个答案俺也没有想到,也肯定不符合教材编写者的意图。但俺认为小朋友的独特思维应该大加鼓励,所以俺说:“你真是个会动脑的小朋友,想得就是跟他人不一样。这个答案老师都没有想到。”小朋友经历了这样的学习体验后肯定会去更多地动脑筋,想他人没有想过的东西,甚至是他人不敢想的东西。

2、板书的合理设计,作用很大。本课的板书设计,一方面把所有的生字新词通过老师认真的书写反映在黑板上,给同学一个书写的示范,并可以持久进入同学的视网膜,另一方面将这些词语与人物的关系联系在一起,便于同学利用它概括语言,复述故事,巩固词语的运用,一举多得。

七年级语文修辞微课的教学设计篇4

【教学目标】

1、会认7个生字,正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

2、领会文中三位小朋友画风的方法,体会他们的聪明、合作,懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想方法。

【教学过程】

一、激趣导入

1、黑板上写的什么字?(风)会唱有关风的歌曲么?

2、俺们还学过不少有关风是诗句能说说吗?

3、你感受过怎样的风?

师:风听的见,也能感受的到,可以唱一唱,也能写一写,那么风能画出来么?今天俺们要学习的课文就是15《画风》,大家齐读课题。

4、读了课题你有什么想问的么?

二、初读课文,整体掌握

1、师:请小朋友带着问题自由地、认真地读课文,注意把字音读准,句子读通顺。

2、是谁在画风?文中画风的三位小朋友也来到了俺们的课堂上(出示课件),能从左到右说说他们的名字么?

(先出示有拼音的,再出示去掉拼音的生字,让同学自由读,领读,男女读,交流识字方法。)

3、这么一会儿功夫你们就学会了生字,真了不起!现在你再来读读课文,看看是不是读的更熟练了。

三、读课文,看插图,初步理解课文内容

1、记得刚才有同学问他们是怎样画风的?课文2~8自然段具体写他们是怎样画风的。老师把这几个自然段搬到屏幕上来了,请你默读这几个自然段, 想想你喜欢谁?为什么?谁来说说?

⑴ 喜欢赵小艺:

生:① 因为她第一个画出风。(师:你从哪里知道她画出风来了?)

② 因为她爱动脑筋。……

你能读读写赵小艺画风的句子吗?(师:点赵小艺画风的句子说:“赵小艺第一个画出了风,她心里会怎样?俺们应该用什么样的语气来读?老师也来读一读行吗?谁想向老师挑战!谁来评评谁最棒!

让俺们一起来欣赏一下赵小艺的画吧!谁能看着画面说说风在哪里?

(板书:飘着的旗子、转动的风车)

⑵ 喜欢宋涛:

生:因为宋涛爱提问题。(师:他提了什么问题?读出问的语气。他画出风来了吗?画的是什么?(板书:斜斜的雨丝)他画出风来了,高兴吗?你能边想象他那高兴劲,边读读宋涛画风的句子吗?(点李卫画风的句子)

为什么画斜斜的雨丝?假如能把“斜斜的”读的重点儿会更好!谁愿意再试试?(齐读。)

⑶ 喜欢陈丹:

师:同学们说在同学的启发下她也学会了画风,谁能说说她是怎样画风的?(板书:弯弯的小树)谁再来读一读陈丹画风的句子。

小结:通过刚才的学习,大家知道了三个小朋友画的风在哪里了吗?(指板)在飘着的旗子里,呼呼转的风车里,斜斜的雨丝里,弯弯的小树里。有了风,画面美吗?俺们来齐读课文最后一个自然段。你们这么喜欢他们,愿意扮演你最喜欢的角色来读课文么?(组内练习)

哪个小组愿意读?他们读得怎么样?

四、扩展

三位小朋友遇到问题爱动脑筋,想方法,把看不见、摸不着的风都画出来了,真能干!下面俺们来换换小脑瓜,随着音乐,想想还能用哪些景物来表示风?想好了就拿起笔来把风画在纸上。(真像一群小画家。)

愿意把自身的画展示给大家看,(放在投影上)告诉大家你画的风在哪里?不但画的好,表达的(用词)也很棒!

同学们想出了这么多的风,大自然里还有许许多多,希望你能留心观察。

五、课堂总结

师:这节课,同学们表示得真不错,这说明只要俺们开动脑筋,敢于想象,就一定能把想做的事做好!

七年级语文修辞微课的教学设计篇5

【教学目标】

1、学习课文,理解课文内容,明白三个小朋友是怎样画风的。

2、通过学习,培养同学的创新意识与合作精神。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

【教具准备】

教学挂图、卡片。

【教学过程】

一、导入新课

1、猜谜语:

动手摸不着,用眼看不到,花儿见它点头,小树见它招手。这是什么?

谜底:风

2、板书:

风。

3、那谁会画风呢?想不想展示一下画风的身手?(想)好,那俺们这节课就请同学们来展示自身画风的身手。

4、板书:

画。

二、初读课文,整体感知

1、首先,俺们来展示一下你们自同学字的身手。看看你们能把这一课的生字读出来吗?

⑴ 自由读课文,借助拼音读准字音。

⑵ 出示卡片,全班齐读生字。

⑶ 开火车读,在就个别字组词。

⑷ 做个小游戏。

⑸ 指导字“陈”的左耳旁由几笔写成?(二笔),笔划读成“横撇弯钩”;“艺”字的下半局部是由几笔写成?(一笔),笔划读成“横折弯钩”。

2、过渡:

看来,同学们的生字都掌握的不错。现在俺来检查你们的课文读懂了没有?请你说一说课文中的三个小朋友是怎样画风的?

三、细读课文,理解内容

1、先用笔画出你自身的答案。同桌讨论交流。(结合挂图)

2、汇报:

⑴ 赵小艺:

句子:“只见她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。”

体会:因为有风时,风吹动旗子,旗子才会飘起来。所以画飘动的旗子,就画出了风。

板书:旗子飘

⑵ 陈丹:

句子:“只见她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”

体会:风把小树吹弯了,弯弯的小树就表示有风。

板书:小树弯

⑶ 宋涛:

句子:“他画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝,说‘下雨了,风把雨丝吹斜了’。”

体会:斜斜的雨丝是因为有风吹。

板书:雨丝斜

⑷ 赵小艺:

句子:“风车在呼呼地转。”

体会:风车转动是因为风吹,画出了转动的风车就表示有风。

板书:风车转

2、交流、讨论:

通过对这三位小朋友画风的学习,说说你们喜欢他们吗?为什么?(三位小朋友善于观察生活,遇到问题善于动脑筋。)

板书:敢想敢做,善于动脑。

3、现在呀,俺们要来展示你们朗读课文的水平。谁想来展示呢?

⑴ 个别读(分段朗读)

⑵ 分角色朗读课文(分小组朗读)

4、刚才,同学们替课文当中的三个小朋友展示了画风。现在阿,老师想让你们也来展示一下你们自身是怎样画风的。不过,老师这一次要求你们展示的方法可有些特别,老师先不要你们说,也不要你们画,而是让你们把画风的方法想一想,再写下来。听明白了吗?

例:泛着波纹的湖水,放风筝的小孩,人顶风向前走。

四、小结

风虽然看不见,摸不着,但俺们可以用不同形式把它画下来。希望同学们在生活中善于观察事物,遇到问题要善于动脑筋,要敢于创新,向文中的三个小朋友学习,做个人见人爱的好小朋友。

五、板书设计

旗子飘

小树弯  敢想敢做

15、画风  雨丝斜  善于动脑

风车转

五、作业

1、分角色朗读课文,体会三个小朋友善于动脑的句子。

2、画画风,画好后与同学交流。

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