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二年级上语文九色鹿教学设计

时间: 小龙 语文说课稿

新的学期到来啦,这一学期,老师和同学们将一起学习更多的课文、收获更丰富的知识。一个出色的语文教师总是拥有一份出色的课件设计和教案,下面是小编整理的二年级上语文九色鹿教学设计5篇,欢迎大家阅读分享借鉴,希望大家喜欢,也希望对大家有所帮助。

二年级上语文九色鹿教学设计【篇1】

一、导入新课:

师:同学们,今天我们来学习前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的一篇文章《我不是最弱小的》。

生:齐读课题

师:从课文题目来看,我是谁,这句话又是谁说的,为什么说我不是最弱小的,你知道谁是最弱小的吗?带着这一系列的问题,让我们走进今天的小故事。

二、课文解读:

1.扫清障碍,字词学习。课件出示本课的字词:(生字用红色着重)

弱小 周末 掀起 簇拥 娇嫩 递给 蔷薇 聊天 萨沙

托利亚 铃兰花 倾盆大雨 垂着头 随风舞动 芬芳扑鼻

2.学生开火车读课文,一人一句。(生读,师巡视指导读书姿势)

3.学生之间相互评价。

4.师范读,同时让学生思考问题:用一句话概括一下这篇课文讲了一件什么事情?

三、品读课文

1.课件出示:自由朗读第1、2自然段,自由朗读第1、2自然段,画出描写森林和野蔷薇花美丽的句子,并划出来。反复朗读,你感受到了什么?

2.生回答,课件出示:(1)美丽的森林图片。

(2)野蔷薇和铃兰花图片。

(3)指导朗读第一二自然段。

随课文相机理解簇拥、随风舞动、芬芳扑鼻的词义。

3.突然,雷声大作,下起了倾盆大雨,美丽的野蔷薇被雨打成什么样子了?请同学们找出相关段落读一读。同时出示被大雨打得垂下了头的蔷薇花?

4.你听到蔷薇花的呻吟了吗?这时的野蔷薇在会说什么呢?它最需要的是什么?

5.生回答。

6.萨沙好像听见了蔷薇花的呻吟,他是怎样做的呢?找出这句话来读一读。

7.只有一件雨衣,却穿在了萨沙的身上,这又是为什么呢?

(当学生谈到“雨衣递给”是互相关爱,教师可引导学生说说自己的经历,如父母怎样送雨衣到学校等,把“关爱”具体化,把感悟生活化,然后引导学生根据自己的体会来读一读有关的句子,读出感情来。)

8.课件出示萨沙与妈妈的三次对话。(指导学生用不同的语气朗读)

9.萨沙用实际行动表明了我不是最弱小的。生非常自豪齐读课题——我不是最弱小的。

10.你喜欢萨沙吗?为什么?

三、指导写字,巩固识字

课件出示“扑、托、摸”。让学生说说他们的共同点:

①结构上,都是左右结构,注意“扑”左右相等,“托、摸”左小右大;

②偏旁上,都是提手旁的字,练习书写。

板书设计:

7.我不是最弱小的

传递雨衣: 爸爸 → 妈妈 → 萨沙 → 野蔷薇

每个人都要保护比自己弱小的

强大

二年级上语文九色鹿教学设计【篇2】

【课前透视】

这是一篇文质兼美的写景类文章,作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰,景美情浓,如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中教师要利用多媒体课件资源创设情境,引导同学美文美读,丰富内心体验,逐步提升人文素养。

二年级同学很少有人去过台湾和日月潭,但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前教师要安排同学继续查找相关资料,并拓展文本,开展“宝岛台湾知多少”的实践活动,提高同学搜集整理信息的能力。

【教学目标】

1、会认9个生字,会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。背诵自身喜欢的局部。

3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

【教学重点】

自主感悟描写日月潭景色的句子,体会那里的美丽,激发同学热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

【信息资料】

生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾和其他风景区的资料。

【课时布置】

2课时。

第一课时

〖切入举偶〗

1、展示交流:

出示日月潭的风光图片:这是什么地方?

(假如同学不知道教师就直接告诉同学,这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭)

(板书课题)

你们对日月潭了解吗?把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下?

营造氛围,创设情境,激发同学对日月潭的向往;交流与展示,培养了同学搜集信息的能力。

2、谈话质疑:

师:小朋友们,你们喜欢旅游吗?你去过哪些地方?

(同学畅所欲言)

今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览,欣赏一下日月潭的秀丽风光。

(板书课题)

师生在地图上找到台湾的位置。

师:看到课题你们有哪些疑问?

(根据同学的疑问教师进行梳理:日月潭在什么地方?它的名字是怎么来的?那里的风光怎么样?)

学会质疑是提高读书质量的有效手段。虽然这些“疑问”开始时是杂乱无序的,但是教师一定要维护同学质疑的积极性,循序渐进地加以引导,并结合同学的问题进行梳理、筛选和整理,将最有价值的问题出现在同学面前,使他们的思维逐步走向深入,提高与文本对话的深度和广度。

〖对话平台〗

一、感知

1、轻声读文,要求:读准字音,读通句子,难读的句子做上标志。

2、同桌互相检查读文,没读好的句子多读几遍,再听听学习伙伴是怎么读的。

阅读的过程是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动的过程。通过同学反复读文感知,既巩固了识字,又提高了朗读水平,培养了语感。

二、识字

1、小组内由组长带领认读生字,注意读准后鼻音“朦、胧、境”,前鼻音“环、隐”,还要注意“绕”读第四声。

2、组内自主识字交流:

这些生字哪些你已经认识了?是怎么记住的?

鼓励同学用不同的方法识字,如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等。

3、教师采用多种形式检查字词:

夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜。

同学已经有了一定的识字基础,教师充沛发挥小组合作的作用,引导同学交流识字经验,在游戏和活动中巩固识字,提高识字效率。

三、读议

1、默读课文,考虑:

自身提出的问题哪些能解决了?哪些还有困难?

2、同学在小组内互相交流读书的收获,教师相机进行点拨指导:

第一自然段写日月潭的位置;第二自然段写日月潭名字的由来;三四自然段写那里的秀丽风光。

自身提出的问题让同学通过自主阅读尝试解决,利于提高读书效率,享受阅读的乐趣。久而久之,这种良好的阅读习惯会引导同学走上良性的阅读轨道,为同学的终身发展奠定坚实的基础。

四、交流

1、日月潭的位置:

⑴ 指名读第一自然段,练习说话:日月潭在……

第一句话说日月潭在台湾省,第二句说它在台中和近的高山上。教师引导同学把两句话合并成一句话。

⑵ 联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。

2、日月潭名字的由来:

⑴ 默读第二自然段,划出写名字由来的句子,反复多读几遍。

⑵ 结合朗读,教师画出日月潭的平面图,同学画出日潭和月潭的位置。还可以让同学自身填空:

湖的北边像(    ),叫(    );湖的南边像(    ),叫(    )。

⑶ 比较感知,指导朗读:

① 北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。

② 北边像圆圆的太阳,叫日潭。南边像弯弯的月亮,叫月潭。

“弯弯的”写出了月潭的形状,太阳虽然不会变,但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应,读起来有美感。通过比较同学体会到了准确用词的好处。

读第二自然段要突出形状特点,使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。

⑷ 引导同学用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。

交流是检查同学与文本对话阶段性效果的一种方式,也是生生互动的主要方式。在师生的交流反馈中,同学会不时修正自身的认识与理解,使同学充沛感受到自主阅读的乐趣。

五、背诵

同学用自身喜欢的方式背诵一、二自然段。

(看图背诵──想象背诵──根据板书背诵)

六、练习

结合插图让同学用自身的话介绍日月潭的位置和名字的由来。

七、书写

1、学习书写:

岛 展 环 绕 建 纱

教师根据实际重点指导:“展”字竖提左边不要多一撇,“建”字的偏旁要与走之儿区别。

2、同学练习书写,师生一起评价,交流展示。

第二课时

〖对话平台〗

一、复习

1、认读词语卡片:

猜词卡──以打擂的形式抢读。

2、分组读课文的一、二自然段。

二、交流

1、默读三、四自然段,划出自身认为写得美的句子。

2、交流自身喜欢的句子,教师相机进行朗读指导。

多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色:湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子?看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色,你有什么感受?

运用多媒体课件将文本语言还原为生动可感的意想,让同学陶醉在令人神往的境界中,对日月潭的风光有了更多的表象储藏,有效渲染了气氛。

三、朗读

1、指导读文:

第三自然段中第一句要突出雾的特点,“薄江、隐隐约约”读得轻一点。

读第四自然段第一句时,音调可稍高,突出晴天日月潭的艳丽之美,第二句要舒缓,声音较虚,突出下雨时日月潭的朦胧之美。

2、同学练习读──范读──配乐读。

四、读思

1、齐读最后一自然段,理解“吸引”的意思。

2、根据教师的提问,同学读最后一句话:

⑴ 什么吸引了游人?

(突出“风光秀丽”)

⑵ 日月潭吸引了谁?

(突出“中外游人”)

⑶ 日月潭吸引了多少中外游人?

(突出“许许多多”)

阅读是同学个性化的行为。采用问读的方式让同学带着自身的个性与情感进行个性化朗读,注重了同学对文本的多元化感悟,增强了他们的感受和理解能力。

3、配乐朗读全文。

五、背诵

用自身喜欢的方式背诵课文中喜欢的局部。

六、实践

1、交流日月潭的资料,进一步了解日月潭,争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时,力争用上积累的好词佳句。

2、办个“宝岛台湾知多少”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明,办个小展览。

(挖掘课外资源,拓展文本,进一步激发同学探究的兴趣,使同学与文本的对话更加深入)

七、写字

1、同学观察其他六个字的写法,注意每一笔在田字格中的位置。

2、教师巡视,强调“隐约、茂盛、省”中“`”的位置和写法,同时重点指导:

隐:左窄右宽,右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。

茂:关键是下边的“戊”字,斜钩要有力度,右上的点不可漏掉,中间不能加点(与“戌”不同)。

省:第一笔是竖,不是竖钩。

3、同学再写,体会字的结构和书写规律。

4、班级展示同学作业,评选“小小书法家”。

引导同学发现生字的规律,大胆进行书写尝试,教师进行有针对性的指导,保证了写字教学过程的实效。观察发现,书写评议,充沛发挥了同学在写字教学中的主体地位,提高了同学的写字能力。

【伴教锦囊】

〖词语解释〗

群山环绕:指日月潭四周有很多山,被群山包围起来。

名胜古迹:指前人遗留下来的建筑。

朦胧:模糊不清。

仙境:指传说中神仙住的环境优美的地方。

〖相关链接〗

1、阿里山:

阿里山在嘉义县东北,是大武恋山、尖山、祝山、塔山等十八座山的总称,主峰塔山海拔二千六百多公尺,东面靠近台湾最高峰玉山。阿里山的森林、云海和日出,誉称三大奇观。这里所产的是世界罕见的高级建筑木材,如台湾杉、铁杉、红绘、扁柏和小姬松,称为阿里山特产“五木”。到了阳春三月,阿里山又成为一个绯艳绚丽的樱林。这里的樱花著名中外,每年二月至四月列为花季,登山赏樱花的游人络绎不绝。山上有高山博物馆,陈设各种奇木异树,高山植物园内种有热带、温带、寒带数百种植物,游人既可饱览林海在微风中泛起层层波澜的胜景,还可增加见识。

2、国父纪念馆:

位于台北市仁爱路四段,为纪念孙中山先生百年诞辰而兴建。孙中山先生是中国革命的先行者,中华民国的缔造者,是中国现代史上的一位杰出人物。纪念馆占地35000坪,为宫殿式建筑。馆外有中山公园环绕,还有九曲桥、池塘、假山、柳树等景色点缀。馆内四大展览室装饰精美,设计新颖,展示中华民国建国史和现代名家艺术品。此外,馆内的扮演厅、灯光、音响设备一流,经常举办高水准的音乐会。国父纪念馆成为市民户外活动、休闲以和欣赏艺术,文化演出的综合性场所。

二年级上语文九色鹿教学设计【篇3】

【教学目标】

1、认识9个生字,会写12个字。

2、准确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的美景,读出向往之情。

3、有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。

【教学目标】

一、谈话看片,揭示课题

1、小朋友们,我们祖国有许许多多美丽的地方,你去过哪些地方?

2、在我国的宝岛台湾,也有许多风景如画的地方,让我们一起来看看吧。

(播放有关日月潭的风光短片)

3、朋友们,上学期我们曾做过一次小导游,向大家介绍了自身的家乡。今天,老师想在你们中间挑选几位优秀的导游,带大家一起走进这美丽的日月潭。

(揭示课题,齐读)

二、初读课文,整体感知

1、要成为日月潭的导游,首先要了解那里的情况:

请大家自身朗读读课文。读准字音,读通句子。

(提示:不要加字,减字)

自身喜欢的句子多读读,自身认为难读的句子更要多读几遍。

2、反馈朗读情况:

⑴ 指名逐段朗读课文,教师点评、指导、正音:

(可采用多种方式进行朗读)

在读的过程中注意读准“绕、盛”的翘舌音,“盛、省、胜”的后鼻音,“隐”的前鼻音以和“环”的介音。

⑵ 看图识词:

在同学朗读之后,适机出示带有生字的词语:

和近 群山环绕 树木茂盛 建筑

请4个同学上台,读词,并在画面中指出对应的事物。

其他同学评议、协助正音。

⑶ 看图,在组内分节朗读课文。

三、朗读感悟

1、自读课文,喜欢读的自然段多读几遍。

2、你喜欢哪局部内容,能有感情地读给大家听吗?

⑴ 指名读。

⑵ 集体评议。

⑶ 教师指导后再指名读:

在同学读文过程中,适机出现“群山环绕、隐隐约约、清晰 、朦胧”等词,让同学多读读这些词所在的句子理解词义,在理解的基础上运用词语说话:

① 那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。

② 晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。

③ 周围的建筑清晰地展现在眼前。

④ 景物一片朦胧,就像童话中的仙境。

3、朗读全文。

(每个自然段请喜欢读的小朋友站起来读)

4、交流讨论:

你在文中读到了什么?了解了些什么?请用读课文的方法告诉大家。

5、假如你是导游,你会先介绍什么给游客呢?

(对日月潭的总体介绍)

你能来试一试吗?

(多请几名同学说,鼓励他们用自身的语言说,不看书;再介绍给同桌听)

6、说说你认为日月潭最美的是什么?

(请每位同学在学习小组里,把自身最感兴趣的内容介绍给组员听)

7、你最欣赏哪位导游?能说说理由吗?

8、请同学再次观看有关日月潭的视频,几位优秀导游为大家作介绍。

(集体评议,教师鼓励其他同学向他们学习)

9、向好友介绍日月潭。

(此内容也可在课后进行)

10、有感情地朗读课文,对自身喜欢的局部可背诵。

四、课外拓展,组织活动

(课前要求同学收集有关台湾风景名胜的文字和图片资料)

1、放有关台湾的风景短片,请小朋友来当当小导游,介绍景点。

2、知道在台湾还有哪些风景优美的地方吗?你能介绍给大家听吗?

五、生字书写

1、出示生字:

说说这几个生字在书写时要注意些什么?

(“绕”注意不要多加一点)

教师范写。

2、同学练写,教师巡视指导。

(注意同学的书写姿势)

六、课后作业

1、向爸爸妈妈或你的好朋友介绍日月潭。

2、画画你心中的日月潭。

3、把你会写的词语都抄下来,记载在好词佳句本中。

二年级上语文九色鹿教学设计【篇4】

第一课时

〖教法学法〗

自主合作学习教师引导。

〖学习目标〗

1、会认“凤”等2个生字。

2、正确流利有感情的朗读课文。感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

〖重点难点〗

认读生字、正确流利的朗读课文。

〖教学准备〗

生字卡片、多媒体课件。

〖学习过程〗

一、谈话导入

每年清明节前后,傣族人民都要迎来他们一年中最盛大的节日──泼水节。节日那天,傣家人身穿节日的盛装,敲着象牙鼓,划着龙船来到聚集地,他们一手端着盛满清水的银碗,一手拿着柏树枝蘸了水向人们泼洒,为人们祝福。大家都沉溺在欢乐和幸福之中。

今天,俺们课文中描述的泼水节,却是一次与众不同的、令傣族人民世代不能忘怀的泼水节。他到底特殊在哪里呢?俺们一起来学习课文。

二、初读、读通课文

1、采用自身喜欢的方式自由读课文,可以大声读,和同桌一起读,也可以离开座位找自身的伙伴读。

(要求读准字音,不加字漏字)

2、指名读。

(其他同学做文明听众,注意他的字音读准没有,若你听到有不准的,你起来教一教他)

三、再读、理解课文

1、再次自读课文,边读边想,为什么这次泼水节是一次难忘的泼水节?

2、同学讨论交流。

(因为敬爱的周总理和他们一起过泼水节)

3、学习第三段,带着问题朗读:

⑴ 自由读第三段。

⑵ 你能用自身的话向大家描述一下人们欢迎周总理的情景吗?

⑶ 理解“四面八方”“从四面八方赶来”说明了什么?

⑷ 指导朗读,你能把这热闹的局面读出来吗?

4、看图,理解第四段:

傣族人民都因为能和周总理一起过泼水节而笑容满面。也鼓励同学笑容满面的来读这一段。

5、朗读体会第五段。

6、启发想象,进行说话训练:

周总理把水泼到老年人身上,祝愿他们──

周总理把水泼到青年人身上,祝愿他们──

周总理把水泼到小朋友们身上,祝愿他们──

四、教师小结,安排作业

请同学们课后有感情的朗读6~8段,下一节课俺们进行朗读擂台赛。

五、板书设计

11、难忘的泼水节

傣族人民高兴

(和周总理一起过泼水节)

准备工作

周总理的样貌、神态

泼水的过程

第二课时

〖教法学法〗

自主合作学习教师引导。

〖学习目标〗

1、学写本课12个生字。

2、对周总理和人民心连心有一定的认知。对傣族人民的泼水节有初步感受。

〖重点难点〗

正确书写生字,感知课文。

〖教学准备〗

多媒体课件、生字卡片。

〖学习过程〗

一、复习导入

1、用开火车、抽读、猜谜等游戏方式复习生字。

2、有感情的朗读课文。

3、向你的同桌说说为什么1961年的泼水节是令人难忘的。

二、课文延伸

1、俺国是一个多民族国家,每个民族都有自身的民族风情。哪位同学能向俺们介绍一下你知道的少数民族的民族风情。

2、同学介绍。

(同学知道的可能不多,教师可以引导着介绍几种)

3、交流阅读体会。

三、识字、写字

1、识字:

⑴ 出示要求认知的和要求会写的生字,让同学想方法记住字型。

⑵ 指名同学向大家介绍记字方法。

⑶ 用组词的方法,协助理解字义。

2、写字:

⑴ 让同学仔细观察田字格中的范字,并说说哪些字容易写错,哪些字不容易写好。

⑵ 老师有重点的进行范写指导。

⑶ 同学书写,教师巡回指导。

四、完成课后练习“俺会填”,鼓励同学积累自身喜欢的词句

五、小结、作业设置

把学会的生字组上词写一写。

六、板书设计

11、难忘的泼水节

俺会读(出示生字词)

俺会写(重点指导容易出错的)

二年级上语文九色鹿教学设计【篇5】

教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文;

2.学会本课的生字新词,理解由生字组成的新词;

3.理解课文内容,懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”。

教学重点 萨沙和妈妈之间的对话

教学难点 懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”,并引导学生不甘于做弱小的人。

教具准备 生字卡片

导 学 过 程 二 次 备 课

一、游戏导入,激活思维

(对对子游戏)

例如:明对暗夜晚对白昼东升对西沉强大对弱小

二、揭题导读,体现个性

1.今天我们就来学习一个与弱小有关的故事。题目就是《我不是最弱小的》,老师相机板书课题。

2.指名学生读课题,教师通过评价鼓励学生读出个性。

3.教师小结:即使是同一个题目,我们用不同的读法就能表达出不同的意思,这就是我们中国语言的的魅力。那你们想听听这个故事吗?

4.教师配乐讲故事,学生听后把自己的感受和老师、同学交流交流。

三、读中感悟,真情体验

1.学生选择自己喜欢的方式读课文。因为这一篇课文中有许多生字和新词,小朋友要多读几遍,把它们读正确。

2.学生再读课文,边读边想:课文中哪些句子是写蔷薇花的?找到后,用自己喜欢的记号标一标。

3.交流自己所画的句子,老师相机出示:

(1)林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红,芳香扑鼻。

(2)滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为他娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。(这两个句子尽管都是描写蔷薇花的,但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽,惹人喜爱;而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气,完全没有抵抗能力了。在这种对比中,激起学生对蔷薇花的关爱之情。)

4.你看到了这一株野蔷薇,会怎么想?

5.萨沙是怎么做的呢?(依据学生回答,揭示描写萨沙做法的句子:“他掀起雨衣,盖在粉红的蔷薇花上。”并出示课文插图,指导学生读好句子。)

5.静静地读读课文,想想萨沙为什么这样做,边读边把你的体会在书上空白的地方写一写。

6.小组交流各自的体会,要求结合课文内容来谈。

7.课堂交流,相机出示重点句,指导感情朗读。交流时重点引导学生体验这样两点:

(1)父母亲言传身教,用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。这里要联系上文他们的做法来谈。

(2)萨沙内心不甘于做弱小者,不愿意只享受别人给予的保护。这里要抓住妈妈的答话,引导学生通过读,通过想象,感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的;此外要抓住萨沙反问的话语,体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人,因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。

四、想象倾诉,“链接”生活

1.联系自己的生活谈体会

其实萨沙和你们一样,只是一个上小学四年级的孩子,可他却不甘心做弱小者,不愿只享受别人给予的关爱,那你们是否也曾伸出过援助之手,保护过比你弱小的人或其他东西呢?

同桌交流后,再指名说说自己生活中保护弱小的事。教师适时点评,并引导学生联系课文中萨沙的做法,将妈妈的话拓展为“每个人都要保护比自己弱小的人、植物、动物或其他的东西。”)

2.想象三四十年后的景象

人们常说“时光如梭”“岁月如流”,假如时光已经过了三十年、四十年,还是这么一家子,还是在这样的日子里,还是在这样的森林里,出现在我们眼前的又会是怎样的情景呢?

3.评点小结:时光往往会令许多事物发生变化,也许原来的强者若干年后会变成弱者,而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人,但不管怎样,唯一不变的是要有这样的意识——“我不是最弱小的”,并愿意伸出援助之手,去“保护比自己弱小的”……

4.齐读课题,并把创编的故事讲给大家听。

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