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长江三峡语文教学设计

时间: 小龙 语文说课稿

作为一名人民教师,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编收集整理的长江三峡语文教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

长江三峡语文教学设计(篇1)

【创意说明】

《三峡》是一篇优美的写景散文,描写了三峡四季的壮丽景色。语言精练,思路清晰。但由于是一篇文言文,刚上初一的学生接受起来较为困难,可能会有枯燥之感。教师在教学中可运用现代教育技术,凭借多媒体,利用丰富的“三峡”声像资料,形象直观地感受三峡风光,让学生身临其境,激发学生学习兴趣,凋动自己的阅读体验,结合注释,帮助学生理解文章内容,达到本课的教学目标。

【教学目标】

1、让学生感受三峡的壮丽风光,培养学生热爱祖国山河的情感。

2、学习文中描写景物的方法:抓住景物特征,动静结合,情景交融。

3、引导学生揣摩作者的笔法之妙。

【教学过程】

序曲

同学们,今天我们继续学习《三峡》这篇课文(展示课题)。长江是我们的骄傲,是我们的自豪;长江一泻千里,气势磅礴,特别是三峡的景致,更是雄奇险拔,清幽秀丽,令人神往。古往今来,无数文人墨客,挥毫泼墨尽情描绘,也写不尽长江的俊美。长江之美,美在三峡。今天就让我们跟随作者郦道元,去游一游那雄伟壮丽的长江三峡。

欣赏有关三峡图片,领略三峡壮丽景色。(感受瞿塘峡的雄伟险峻,巫峡的幽深秀丽,西陵峡的滩多水险。)

本篇课文的学习分为四大板块进行:

教学板块一:复习旧知,积累词汇

1、 大屏幕投影 给下列加点的字注音:阙、嶂、曦、襄、溯、御、漱、涧、啸、属

2、大屏幕投影 明确下面加点词语的意思并翻译句子。

a.自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处;

b.重岩叠嶂,隐天蔽日,自非亭午夜半,不见曦月;

c.或王命急宣,有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风不以疾也;

教学板块二:研读赏析,共同探究

过渡:《三峡》以凝练生动的笔墨,写出了三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色。下面我们细细品读课文,体会其写景的妙处。

1、 指名学生朗读课文:要求读顺句子,体会文章的音乐之美。

2、 共同探究:a.作者写了三峡的哪些自然景物? b.作者分别抓住了这些

自然景物的什么特点来写的? c.课文表现了作者怎样的思想感情?(屏幕显示)四人小组讨论交流,全班讨论明确:

a.先写山,后写水。(布局自然,思路清晰)

b.写山,突出山高峡深、连绵不断、遮天蔽日的特点。(“自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处”是写两岸山峰连绵起伏。“重岩叠嶂,隐天蔽日,不见曦月”是从侧面映衬

长江三峡语文教学设计(篇2)

教学目标

知识与能力

学会有感情地朗诵文章,学会用最简洁的语言概括文章的特点,在讨论探究中把握文章内容。想象文章所描绘的画面,把握各段的写景重点及景物特征,体会文章整体布局的妙处。

过程与方法

学习本文以朗读训练为主,内容的挖掘是在朗读的基础上想象、探索。教师引导学生整体感知朗读,重点研读、合作探究诵读,掌握文言文的学习方法。

情感态度价值观

体会文中作者渗入的情感。通过想象,培养学生对祖国山河的热爱之情。

教学重点难点

重点:

了解文言文的基本学习方法:朗读——理解——背诵,把握文章的结构特点。

难点:

体会文中作者渗入的情感,培养学生对祖国山河的热爱之情。

教学突破

通过多层次的朗读,品味作者在作品中蕴含的感情,加上教师有感情地朗诵引导,让学生想象文章所描绘的画面,从而激发学生对美的感悟。通过探讨把握各段的写景重点及景物特征,体会文章整体布局的妙处。

教师准备

1、对“信客”这一特定历史时期的产物要有一定了解。

2、掌握作者余秋雨的基本情况。

学生准备

查找有关三峡的文字图片资料,解决文章中出现的生字词。

课时安排:二课时

教学步骤

第一课时

一、设置情境,导入新课

1、长江,我国最长的河流,全长6300多公里,流经四川盆地东缘冲开崇山峻岭,奇路奔流形成雄奇壮丽,举世无双的大峡谷——长江三峡。今天,我们就随着北魏的郦道元一起走进1500年前的三峡。

2、郦道元和《水经注》。

郦道元是一个忠于国家/忠心耿耿的人。汝南王元悦趁雍州刺史萧宝夤企图反叛之机,怂恿朝廷派郦道元去做关右大使,被拒.途中,萧宝夤派人把他和他弟弟道峻及两个儿子一同杀害。

郦道元是一个治学求真的人。他收集大量资料引书437种,辑录了碑刻350种左右,采录了不少民间歌谣,谚语方言,传说故事等,并分析研究,实地考察,寻访古迹,追根溯源。

《水经注》:是对《水经》的注释,注:解释说明。

《水经注》不仅是一部具有重大科学价值的地理著作,还是一部颇具特色的山水游记。郦道元以饱满的热情,深厚的文笔,形象生动地描绘了祖国的壮丽山河。让我们怀着对郦道元的崇敬之情来读《三峡》。

二、读课文。

1、教师范读。

2、指名学生读。

3、注意下列加点字的读音

quē xiāng yǎn zhǔ sù shù xī tuān xiào zhàng

阙处 襄陵 绝巘 属引 沿溯飞漱 曦月 急湍 长啸 重岩叠嶂

4、划分句间停顿点拨:第1自然段:自/三峡七百里中;自非/亭午夜分,不见曦月。

第2自然段:至于/夏水/襄陵,沿/溯/阻绝。或/王命急宣,有时/朝发白帝。其间/千二百里,虽/乘奔御风,不以疾也

第3自然段:则/素湍/绿潭,回清/倒影。绝?/多生怪柏。清/荣/峻/茂

第4自然段:每至/晴初/霜旦。故/渔者歌曰:“巴东三峡/巫峡长,猿鸣三声/泪沾裳!”

5、译一译,记一记:

学生圈点勾画,试译短文。一段一人,先读后译。

注意下列划线词语的意思:(补充注释)

A、自非亭午夜分,不见曦月。(如果)

B、至于夏水襄陵。(到了)

C、或王命急宣。(有时)

D、其间千二百里。(代指两地)

E、虽乘奔御风,不以疾也。(即使)(认为)

F、良多趣味。(很)

G、沿溯阻绝。(断)

H、绝巘多生怪柏。(极)

I、哀转久绝。(停止)

J、每至晴初霜旦。(每当到)

三、展示交流,共同总结三峡山峻水急等特点。

四、默读,体会作者思想感情,交流感受。

五、本课时小结

六、拓展与延伸(作业)

要求学生课后搜集其他写三峡风光的诗句。

第二课时

一、交流、展示学生课后搜集的三峡风光的诗句。

有关三峡的诗句

1、朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还

两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山

2、十二巫山见九峰,船头彩翠满秋空

朝云暮雨浑虚语,一夜猿啼月明中

3、扁舟转山曲,未至已先惊

白浪横江起,槎牙似雪城

4、孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流

5、巴东三峡巫峡长,猿啼三声泪沾裳

6、大江东去浪淘尽,千古风流人物

7、峡尽天开朝日出,山平水阔大城浮

8、无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来

【注】此设计让学生从总体上了解三峡的特征,并能理论联系实际,培养他们观察能力和判断能力。。

二、研读课文、分析、体味、探究文章写景的方法

1、指导学生朗读,从整体把握课文。

①请2-3名学生朗读课文,其他学生仔细听后指出他们的优点和不足之处。

②朗读比赛:分小组或男女生比赛的形式进行,以激发学生的读书的积极性。

2、讨论:疏通文意(六人小组进行讨论,每两个小组讨论一个文段,让学生充分发表自己的见解。然后把意见综合到一处,教师只起点拨、引导的作用)。

3、在初步理解课文的基础上,讨论:

①文章是从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光的?抓住了三峡的什么特点?

文章整体是先写山,后写水,作者思路清晰。写景时动、静结合。山(两岸连山,群峰对峙),水(夏:大水猛涨,江流湍急冬、春:素湍绿潭,清荣峻茂秋:林寒涧肃,哀猿凄清)。

②为什么描写山势只有寥寥数的笔勾勒?描写江水不按春夏秋冬四季的顺序依次,而是首先写夏季,并将春冬二季合为一体?

文章着重描写山高峰峻以及由此带来的江水四季变化。夏季是水旺的时候,秋季是水枯的时候。夏、春冬、秋的记叙次序,是根据水由旺到枯的变化过程来安排的。春冬二季之所以合在一起写,是因为水的状况比较接近,并不是一般性的略写处理,以写景为主要内容的三段文字,是以“水”为线索贯穿起来的。

③作者描写景物,不但有形有色,而且有声有情,请你找出表现形、色、声、情的关键词语,并认真体味。

作者描写景物,不但有形有色,而且有声有情。如:文中描写春冬二季的景象,以“素”、“绿”绘色,以“湍”、“悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景,则重在绘声,“长啸”、“凄异”、“哀转”,渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变,因景而异,显得变化多端,摇曳生姿。而作者的情感则蕴涵其中,一个“趣”字,确切地表达了此时的愉悦之情,而末段的“凄”字,既是对猿声的描述,也是对秋景所触发的感情。

本文一共只有155个字,却概括千余里,包容四季景色,罗列山水草木,清猿怪相,有动有静,可见,我们祖国的大好河山确实是美不胜收的,同学们一定要热爱我们美丽的祖国河山,为把祖国建设得更加美好贡献自己的一分力量。

4、指导学生背诵课文。(图文结合使学生更好地感知、记忆课文。)

三、师生带着寻美的眼光找寻三峡最美的所在,教师引导:在山水。(学生回答一有沾边,便及时鼓励:你们跟郦道元真是心有灵犀,他也觉得三峡美在山水)

好的诗文不需要也不要求每个字都会翻译,因为美需要的是体会而不是肢解,现在请同学们用自己的语言描绘一下文中三峡的美景。(各组一名学生限时1分钟描绘)

①三峡很美,哪你觉得它美在哪里呢?你能用“三峡的(景物)美,你看。”的句式说一说吗?

示例:三峡的山美,你看,七百里三峡,两岸都是连绵的高山,几乎没有中断的地方,重重的悬崖,层层的峭壁,遮蔽天空,挡住阳光。

这样美的三峡,作者仅用150余字就描绘得如此传神入化,其语言之美,其笔法之妙,实在令人称奇。

②如此美景,作者是怎样将其描绘得传神入化——抓特征写景。

山——连绵不断、高峻挺拔

夏水——凶险、迅疾

春冬之景——清幽、秀丽

秋景——凄凉、哀婉(对渔歌的理解)。

四、山是雄奇、险峻的山,水是清幽、柔美的水,山美水美,面对美景,你总不能说好美好美,古人可没照相机,他如何传达目睹的美景。

一是认真观察,抓住事物的主要特征;

二是运用恰当的语言。联系你所见过的山,运用你脑中描写山的词库,你能说出哪些?

教师点拨:总结描写山的词库

险峻磅礴嶙峋峻峭突兀

巍峨峥嵘连绵逶迤

千山万壑峰回路转峰峦叠嶂

悬崖峭壁深山幽谷冰峰雪岭

文中如何写山?

两岸连山,略无阙处,重岩叠嶂,隐天蔽日

附:《三峡》译文

在七百里长的三峡中,两岸群山连绵,没有一点空缺的地方。重重叠叠的岩峰像屏障一样,遮住了蓝天和太阳。除非正午和半夜,看不见太阳和月亮。到了夏天,江水暴涨,漫上两岸的山陵,上下航行的船都被阻隔断了。如有皇帝的命令要紧急传达,(则)有时早上从白帝城出发,傍晚就到了江陵,这中间有一千二百里,即使是骑着奔驰的骏马,驾着长风,也不如船行的快。春冬季节,白色的急流,回旋着清波,碧绿的深谭,映出了山石林木的倒影。极高的山峰上生长着许多奇形怪状的古柏,悬挂着的泉水瀑布,从它们中间飞泻下来。水清、树荣、山峻、草茂,实在是趣味无穷。每逢秋雨初晴或降霜的早晨,树林山涧里一片清冷寂静,常常有一些高处的猿猴拉长了声音在叫,叫声连续不断,音调凄凉怪异,空荡的山谷里传来回声,悲哀婉转,很久很久才消失。所以打渔的人唱道:“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳!”

板书设计:

三峡

郦道元北魏

山:长、多、陡、高峻

夏水:凶险、迅疾

春冬景色:色彩斑斓、景色清幽

秋:悲寂凄凉

吴法仁

长江三峡语文教学设计(篇3)

【教学目标】

知识目标

1、读准字音,读清句读,对照注解疏通文意,初步感知文章的内容。

2、积累一些文言知识,包括常见的文言实词、虚词、句式等。

能力目标

1、通过文言知识积累,朗读训练,逐步提高文言文的朗读和对文意的理解能力。

2、引导学生品味文章的语言,深入作品的意境,涵咏体会,获得美的享受,充分发挥学生的想像力,让学生把想像中的三峡风光用语言描述出来。

情感态度价值观

欣赏三峡雄伟壮丽的奇景,激发学生热爱祖国大好河山的感情。

【重难点】

通过品析语句领悟三峡的雄壮美、奔放美、清幽美、凄婉美,并且能用语言把美描述出来。能够掌握一些描写景物的技法。

【教学方法】

朗读法、讨论点拨法

【课时安排】

两课时

第一课时

【教学要点】

训练朗读,积累文言知识,逐步提高文言文的朗读和翻译理解能力。

一、导入:

二、读一读,读通文意

1、初读:生速读课文,理出课文生字,借助工具书解决。师检查字音。

2、顺读:根据学生读课文出现的节奏问题,老师加以指导。解决学生朗读出现的问题。

3、默读:对照注释,借助工具书,读懂文意。

4、赛读:男女生比赛朗读,加深理解。

5、齐读:理清内容。

三、作业

1、整理文言字词。

2、背诵课文。

第二课时

【教学要点】品味文章美点,探究文章写作技巧,学以致用。

一、导入

以“三峡”视频导入新课。

二、说一说,说出美点。

1、你能用“三峡的________美,美在________。”的句式说一说吗?

学生思考,然后发言。

如:三峡的山美,美在雄壮,你看,七百里三峡,两岸都是连绵的高山,几乎没有中断的地方,重重悬崖,层层峭壁,遮蔽了天空,挡住了阳光。

……

教师点评小结。

2、播放三峡图片,再次感受三峡的美。

三、品一品,品出技法。

三峡的这些美作者是通过怎样的手法将它们表现出来的呢?如:

文章句式美。如“朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也,运用对偶句式,又兼用散句,使文章收放自如,很有节奏感。

文章修辞美、文章妙在语言精练……

学生思考发言,教师小结。

四、小结

本文写景生动,用词精准,有着一种特殊的艺术魅力,尤其是作者的描写手法以及成功运用了对偶、夸张、引用等修辞和衬托的写作手法,更是令人赞叹。

五、绘一绘,绘三峡美景

语文活动设计:我是三峡小导游

1、活动要求:人人都是小导游,紧扣课文内容,适当选择课前搜集的相关资料或学过的有关诗文,发挥想象写一段情文并茂的导游词。

导游词设计范例:(多媒体视频出示)

2、学生交流,进行小组间合作。

3、交流反馈。

六、作业

1、根据课堂活动整理导游词。

2、用你从课文中学到的写作技法写一段文字描述家乡的山水美景。

长江三峡语文教学设计(篇4)

教材分析

本文出自郦道元的《水经注》,比较精要的描述了三峡的雄奇险峻、清幽秀丽的景色,表达了作者对大自然的欣赏、赞叹。因此学习此文要让学生领会文中所描绘的三峡美景,领悟作者的思想感情。

教学目标

1、节奏分明的朗读课文,疏通课文大意,并基本能当堂成诵。

2、学习积累重点词语。

3、品味文章语言,展开想象,体味作品意境。

4、体会作者对三峡独特美的欣赏之情。

教学重点

对照注释,疏通文意,展开想象,品味语言,反复朗读,基本能当堂成诵。

课前准备

学生:预习课文,了解大意。

师生:查找有关三峡的资料、图片以及作者的概况。

教师:制作幻灯片。

教学内容

熟读成诵,准确理解,品味语言,体味意境。

教学设计

一、烘托气氛,导入新课

大屏幕以长江为背景,反复播放《长江之歌》。

同学们,刚才你们听到的是什么歌曲?(生回答)对,它就是《长江之歌》。长江是我们的骄傲,是我们的自豪。长江一泻千里,气势磅礴,特别是三峡的景致,更是雄奇险拔,清幽秀丽,令人神往。古往今来,无数文人墨客,挥毫泼墨尽情描绘,也写不尽长江的饿俊美。长江之美,美在三峡。今天我们就随郦道元的笔端,去游一游那雄伟壮丽的长江三峡。

大屏幕出现课题。

二、检查预习:

1、三峡的地理位置:(大屏幕显示地图)

2、作者的情况:(大屏幕显示作者投降及有关资料。明确:郦道元,字善长,北魏地理学家、散文家。撰著《水经》四十卷,《本志》十三篇。)

三、反复朗读:

1、教师在音乐声中范读课文,大屏幕显示相应的图片。

2、学生自由朗读课文,要求读准字音,注意节奏。

3、检查生字认读情况:大屏幕显示生字。学生读出生字读音。

4、学生齐读课文。

四、学生自主探究,疏通课文。

(大屏幕显示学法:1、自主探究。2、同伴互助。3、提出疑难)

在学生基本疏通课文后,大屏幕展示图片,学生在课文中找出相关的语句,加深对课文的理解。

五、试背课文

学生在疏通的基础上再读课文,大屏幕出示相关图片预以提示,试背课文。

过渡:课文以凝练生动的笔墨,写出了三峡的雄奇险峻,清幽秀丽的景色。下面我们细细品读课文,体会其写景的妙处。

六、研读与赏析

1、课文写了三峡的哪些自然景物?

2、作者抓住了这些自然景物的什么特点来写的?

3、课文表现了作者怎样的思想感情?

大屏幕依次显示分析结果:

雄壮美

山——连绵不段,遮天避日(险峻美)

夏:急、猛(奔放美)

秀丽美

水——春冬:绿、清(清悠美)

秋:凄凉(凄婉美)

表达了作者的无限赞美和欣赏之情。

小结:作者先写三峡的整体风貌,然后抓住了三峡最有特点的时间——夏天,春冬,晴初霜旦,高峻的山峰,汹涌的江流,清澈的碧水,飞悬的瀑布,哀转的猿鸣,悲凉的渔歌,三峡的奇异景象,被描绘得淋漓尽致;把三峡的神韵生动的表现了出来。写出了三峡独特的美——奔放美、清悠美、凄婉美。

七、拓展延伸

1、《三峡》与李白的《早发白帝城》都描写了三峡风光,前者是游记散文,后者是诗歌,试找出诗句与课文相应的句子。

大屏幕出示诗句,学生找出相关的语句。

A、朝辞白帝彩云间——有时朝发白帝。

B、千里江陵一日还——朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里。

C、两岸猿声啼不住——常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝。

D、轻舟已过万重山——虽乘奔御风,不以疾也。重岩叠障

2、三峡工程正在建设中,有人认为这将会影响三峡的美,请你谈谈自己的看法。

八、作业布置:

1、背诵课文

2、写自己家乡的一处景色。

作文题:家乡的___(翠竹、夜色、柿子等)

长江三峡语文教学设计(篇5)

教学目标:

1、 知识和能力:正确、流畅地朗读课文,达到熟读成诵;积累文言词语;整体感知、理解课文内容;体会文章的意境和作者的思想感情。

2、 过程和方法:自主、合作、探究。

3、 情感、态度和价值观:感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色,激发热爱祖国壮美山河的感情。

教学重点:积累文言词语;理解文章内容。

教学难点:体会文章的意境和作者的思想感情。

教学设想:

1、 强调朗诵,整体感知课文,感悟作者的欣赏之情。

2、 引导学生合作探究,鼓励学生发表见解、质疑、释疑。

3、 课内安排一课时

4、 教学方法;朗读法,合作探究法。

5、 学法指导:①在反复诵读中理解文章内容,感悟作者的情感。②自主、合作、探究中积累文言词汇。

教学用具:幻灯机

教学过程

学生活动

教师活动

落实《新课程标准》

精神想象导入

发挥想象力,描述心中的三峡情景。引入课题,组织学生交流。

“联系学生的想象世界,激发学生的学习兴趣。”

整体感知

听教师范读课文,把握文章朗读方法,试读,评价,修正,感知课文内容。

范读课文,指导学生朗读,整体感知课文。“能用普通话正确流利、有感情地朗读课文。

在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与领悟。重视培养良好的语感和整体把握能力。”

合作探究

合作探究文章意境和作者情感。引导学生深入理解文章意境和作者情感。

“能运用合作方式共同探讨疑难问题。”

“对作品中的情境,能说出自己的体验,品味作品中富于表现力的语言。”

疏通文意

词汇积累

小组合作,借助工具书结合注释,扫清字词障碍;归纳总结文言词汇。

引导学生合作探究,疏通文意,积累词汇。“能借助注释和工具书理解基本内容。”

理解成诵

在理解文章内容的基础上,力争当堂成诵。

鼓励学生背诵文言名篇。

“背诵优秀诗文80篇。”

课外作业

搜集阅读三峡相关资料。

“广泛阅读各种类型的读物。”

长江三峡语文教学设计(篇6)

教学目标

1、熟读课文,理解文意。

2、反复诵读,欣赏三峡的优美风光,品位语言的精妙。

3、激发学生诵读的兴趣,指导诵读的方法,培养诵读的`习惯,形成诵读的能力。

教学重点

通过对课文的多遍不同形式的读,完成教学目标,提高学生的语文素养。教学难点:培养诵读的习惯,形成诵读的能力。

教学方法

朗读法、练习法、讨论法。

运用的信息技术工具 硬件:多媒体网络教室,计算机。

软件:自制的多媒体课件。

教学设计思路

始终以“读”贯穿全过程,让学生通过不同形式的读,如默读、齐读、品读句段等,在朗读、练习、讨论中完成教学目标,加深文本印象。

教学过程

导入:(约3分钟)

曾有一位有名的外国友人问余秋雨先生:中国哪一处景点最值得游览?余秋雨先生给出的答案是:三峡。同学们,三峡究竟有何魅力呢?今天让我们走进郦道元的《三峡》探究一下。

走近作者及作品(约2分钟) 同学们,郦道元因一部《水经注》而出名,《水经注》因为具有极高的文学价值和地理价值而被后世称颂。这节课我们不仅要了解长江三峡的魅力,还要欣赏《三峡》语言的特色。

学生齐读书下注解1,让学生了解作者、作品,熟读课文,理解文意。(约15分钟)

1、教师范读一遍,学生把自己把握不准的停顿在听老师读时做上批注。学生再自由读2遍,然后请一名同学展示一下,老师点评。

2、通过小检测,查看对课文的翻译是否到位。

(投影出示)准确译,我能行!

1、重岩叠嶂,隐天蔽日。

2、自非亭午夜分,不见曦月。

3、沿溯阻绝。

4、素湍绿潭,回清倒影。

5、朗读并要求:正字音、准确停顿。

6、译文:借助课下注释和相关资料把课文通顺地译成现代文。重要的词作出批注,有疑问做出标记,

7、准确完成翻译。

让学生掌握朗读和课文翻译

1、分段朗读,知三峡,欣赏三峡的优美风光。

2、品位语言的精妙。

3、背诵(约20分钟)

1、评价学生朗读2、出示问题让学生作答。

怎样的山……

夏水有什么特征……

春冬景色如何……

秋景给你什么感觉……

3、提示学生从从修辞、色彩、观察角度、准确精炼的语言等角度品味课文,学生完成后展示再作评讲。

1、男生读写山和夏水的层次,女生读春冬和秋景的句子。

2、回答问题。

3、让学生在书上批注自己对文章的理解和赏析。

4、背诵。

5、比比看谁更能读出三峡的特征来。

6、让学生更深刻掌握文本。

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