语文二年级上册教学设计

时间：2024-03-22 05:35:50 小龙语文说课稿

语文二年级上册教学设计精选篇2

素质教育目标

(一)知识教学点：

1.熟读课文，了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

2.学会本课“环、绕、迹、隐、约、建、筑、蒙、吸”9个生字及生词。

3.理解本课的重点词语及句子。

湖水碧绿　太阳高照　蒙蒙细雨

树木茂盛　点点灯光　隐隐约约

风光秀丽　薄薄的雾　名胜古迹

(1)湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。

(2)湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。

(3)日月潭风光秀丽，吸引了许许多多中外游人。

能力训练点：

训练学生读书说话的能力。

德育渗透点：

通过对课文内容的学习，激发学生对祖国山山水水的热爱之情。

重点、难点及解决的办法

重点：理解描写日月潭景色的句子，想象体会出那里的美丽迷人。(通过学生，课文分析来突破重点)。

难点：怎样让学生理解光华岛把湖水分成日潭、月潭两半的。(利用简笔勾画出日月潭的平面图来帮助学生理解)。

三、课时安排：2课时。

四、学生活动设计

1.通过各种读书形式，熟读课文，理解课文内容。

2.利用查字典识字，掌握字的音、形、义。

3.通过小组讨论的形式，进行交流。

五、教学步骤

第一课时

(一)初读课文，整体感知。

1.了解课文内容。

2.动笔勾画出本课的生字新词。

3.分组查字典，联系上下文理解字义。

4.分段朗读，纠正字音，分析字形。

(二)再读课文，整体感知课文内容。

1.自由读课文。

2.读第一段并学习这段内容。

3.教师出示“日月潭在什么地方?这一问题，然后让学生带着问题再读课文。

4.分组讨论，明确日月潭的地理位置，理解这段的“茂盛”“环绕”“名胜古迹”等重点词语。

(教师出示插图帮助学生理解)

(三)学习第二段。

1.用各种读书形式，熟读第二段。

2.让学生自己说说你读懂了哪些词和句子，重点体会“碧绿”一词。

3.通过对比句子来体会日月潭的形状之美，并了解日月潭名字的来历。

(1)把“圆圆的”“弯弯的”删去，句子还是通顺的，那么能不能删去呢?为什么?

(2)“弯弯的”不能删，因为月亮有时是圆的，有时是弯的，如果删去，就不知道月亮是弯的还是圆的了。

(3)有“圆圆的”这句话听起来形象、亲切。

(4)教师指导“圆圆的”“弯弯的”是对应的，读时要重音。

(四)利用简笔画，指导背诵。

为了帮助学生背诵这一段，用简笔画勾出日月潭的平面图，然后再让学生看着图，用本段4句话中的一些词语给学生提示，这样学生很快地就记住了这一段的内容和文字。把课文流利地背下来。

第二课时

(一)学习3、4自然段。

1.读3、4自然段，理解这两段主要写什么。

2.让学生自主读，说说你读懂了什么?分组讨论“倒映”“隐隐约约”“模模糊糊”“清晰”“朦胧”(清晰与朦胧的意思相反)能够显示出日月潭风光多姿多采。

3.再读3、4段，出示“早晨、中午和下雨时日月潭的风光是怎样的?”

这一问题，通过熟读和讨论让学生知道：

(1)清晨，太阳刚刚升起，湖面上还飘着薄薄的雾……。

(2)中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑群清晰的展现在眼前……。

(3)要下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱……。

(4)通过朗读，体会日月潭是个美丽的地方。

(二)学习第5自然段。

1.再观察插图，让学生欣赏日月潭的秀丽风光，说说日月潭给你留下什么印象?

2.再读第5段，体会作者对日月潭的赞美之情。

3.进行思想教育：我们国家还有许许多多象日月潭这么美丽的地方，我们生长在这片土地上，就要爱它的山山水水。

(三)布置作业。

语文二年级上册教学设计精选篇3

教学目标

知识与技能：

1、会写本课8个生字，会读文中11个生字。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，深刻体会父母的关爱之情。

过程与方法：

1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。

情感、态度与价值观：

感受母爱，同时懂得关爱父母。

教学重、难点：懂得关爱父母，并了解文中部分词语。

课前准备：

课件、奖励评价志、磁带、二类字小黑板、词语卡片。

教学设计总思路：

教师要引导学生在诵读文本的同时，体现多样的识字形式，要将识字教学与阅读文本有机融合，在反复的读书体会中，赋予汉字情感，渗透汉字文化，总结识字规律，教会识字方法。

教学过程

一、情境导入。

在舒缓、轻重、抒情的音乐声中，教师在走动中有感情地涌读课文。

【设计意图】创设情境，体现及文本本身的文化价值，为学生营造一种恬静，亲切的氛围，在这里，教师应注重培养学生认真倾听的习惯。

师：听老师读完课文，你想说什么，问什么呢?

【设计意图】这既是一个学生对课文整体把握的过程，又是一个鼓励学生质疑的过程。在这里教师对学生提出的问题暂不作回答，鼓励学生读课文时只要用心，就会自己找出问题的答案。

二、板书课题，初步渗透汉字的内涵。

师：(板书课题《妈妈睡了》)注重看老师写“睡”字，左边是“目”右边是“垂”。

三、分层读课文，在阅读中识字。

1、初读课文，自我识字。

师：在你读课文的时候，我们可以用铅笔把生字朋友轻轻地圈起来，再用课前提到那些方法认一认，有拼音的拼一拼音，没拼音的查一查，问一问，争取把课文中的每个字音都读对，每个句子都读通。

(教师巡视在学生中，及时了解把握学生的阅读情况)

2、练读长句，认读生词。

(点击课件，出示难读的句子和词)

【设计意图】学生在读文时，会有结合上下文的意思猜读生字的现象，教师在这里有意识将生字从一个大的语境过渡到小的语境，逐步增加难度。

师：课文里还有不认识的字吗?

3、在语境中渗透识字方法。

师：你知道妈妈是怎样哄自己的宝宝睡觉的吗?

(学生结合自己生活实际而谈，体会妈妈哄宝宝的温柔，点击课件，出示第二自然段，引导学生感情朗读)

师：(学生再读第二自然段后)睡得好熟好熟，还可以怎么说。

(由第二自然段引出问题：“妈妈为什么在哄我午睡时自己先睡着了?”)

师：(根据学生的回答板书“累了、乏了”)、“乏”字怎么写，老师不记得了。谁能帮帮我?

师：原来给熟悉的字“之”加上一笔，就是“乏”了，我们今后可以用这种给熟字加一加的方法来记字。

师：我们能给“乏”字加上一个偏旁，使它变成一个新字吗?

(在学生加偏旁的同时，请他们做出与这个汉字相应的动作，从而使他们更深切地体会到汉字的偏旁不同，代表的意思就不同。)

【设计意图】运用课件演示“加一加”的方法，把认识字形与理解字义，生发情感有机融合。

4、在品读生情中，理解运用词语。

师：老师这里有五个“词语苹果”，分别是、慈祥、红润、均匀、深沉、美丽。

如果请你选一个送给妈妈的话，你会选哪一个?认真读读课文，从课文中找到你是这个“词语苹果”的原因。

(学生先自读课文，再与同桌小伙伴交流，最后进入集体讨论)

师：老师在写这个“慈”字的时候，想起了首诗，“慈母手中线，游子身上衣。临行密的缝，意恐还迟归，谁言寸草心，报得三春晖”。现在你知道“慈”为什么是心字底了吗?

师：课文是怎么写妈妈的慈祥的?哪里看出妈妈慈祥了!

师：那你现在是什么心情呢?请读出你的这种感受来。

【设计意图】运用课件出示古诗《游子吟》，让学生感受

“慈祥”一词的内涵，又通过对“慈”字心字底的理解，赋行了汉字的深厚的人文情感，并通过“读”传达出来。

四、游戏：汉字魔术。

教师依次出示一组汉字

第一组：闭、闻、问、闪、间

(教师指读生字时：“门”字框不变，不更换里面的部件)

教师相机提问：为什么“问”字里面是“口”?“闪”字里面是“人”?“间”字里面是“日”?你从中发现了什么?

(相继出现下面五组汉字)

第二组：润一评、第三组：热、熟;第四组：哄、吸，第五组：各、页、额，第六组：乏、说、眨

(以上每组形声字出孔时，形旁不变，只换声旁)

【设计意图】本环节辅以形象直观的动画课件，对学生形成强烈的感官刺激，使学生潜移默化地感受到汉字的形体之美，激发学生学习取得兴趣。

四、细读课文，感情交融

读完了课文，你觉得妈妈对孩子怎样?(妈妈很爱孩子)孩子对妈妈怎么样?(孩子也很爱妈妈)，你从哪些地方看出妈妈爱孩子，孩子爱妈妈，下面请同学们细读课文，把课文里反映妈妈爱孩子，孩子爱妈妈的句子找出来，画上记号(可以小组讨论)

1、妈妈爱孩子

(1)像我睡着时妈妈看着我一样

(说明妈妈对我的照顾无微不至，就连睡觉都陪在我身边)

(2)妈妈的嘴巴，眼角都在挂着笑意好像在给我唱催眠的歌谣

妈妈的嘴巴，眼角都挂着笑意，为什么小作者会想像成是在给我唱催眠的歌谣?(肯定是妈妈经常给‘我’唱催眠曲哄我入睡)

你的妈妈给你唱过催眠的歌谣吗?(生：小黄狗)

指导朗读：谁愿意在读一下这句话，注意要读出妈妈那种亲切，温柔的爱(要显得很亲切，很温暖)

(3)妈妈的嘴巴，眼角都挂着笑容好像又想好了一个故事。

为什么从嘴巴，眼角挂着笑意，想到想好了一个故事。(肯定是妈妈经常给我讲故教育和启迪)

指导朗读•

(4)她干了好多活儿?干什么了(日夜为我操劳)

小结：你的妈妈也一定很爱你，你能说说吗?

自由发言，老师我读了一首儿歌，我觉得我的妈妈很像儿歌中的妈妈，我想读给大家听。

2、孩子爱妈妈

(1)像我睡着时妈妈看着我一样，我也看着妈妈

说明了孩子已经开始懂事，懂得了回报，学会了像妈妈爱护自己一样关爱妈妈。

(2)她真该好好的睡一觉了

这是一个真心爱妈妈的孩子发自内心的感慨，反映了孩子对妈妈深深的爱

指导朗读：边读边回忆自己的妈妈是多么爱自己，多么辛苦。

五、图文结合，感情升华

1、下面我们看课文的插图，你能描述图上的情景吗?(妈妈搂着孩子睡着了，可孩子却睁着眼睛(充满爱意)地看着妈妈，一本大开的书反扣在被子上，似乎妈妈刚刚给孩子讲完一个好听的故事)。

2、老师也试着给这幅画的内容，编了一首儿歌，同学们想听吗?

母为子千辛万苦操碎了心

子对母知恩图报感激不尽

母盼子健康、快乐有出息

子祝母幸福、平安永美丽

3你能给插图起个名字吗?(母子情深，妈妈的怀抱真温暖，我爱妈妈，妈妈，您辛苦了)

六、课外延伸，表述真情

1课前老师让同学们准备几张妈妈照片或者画几幅关于妈妈的画，下面谁愿意拿出照片或图画，说说自己的妈妈。

2出示小诗：《妈妈，您睡吧》

【设计意图】出示课件：一首诗《妈妈，您睡吧》配以舒缓音乐，教师有意将本课所学生字放在一首小诗中，检验学生对生字掌握情况的同时，也是在回归本课的主题，那就是亲情与爱。

3、小结

是妈妈给了我们生命，一把屎一把尿，含辛茹苦地把我们养大，我们在妈妈的爱里快乐成长，妈妈的爱像绵绵的春雨，滋润着我们的心田，夏天，妈妈的爱是清凉的风，雨天，妈妈的爱是遮雨的伞，当我们生病的时候，妈妈的爱是滴落的泪水，当我们进步的时候，妈妈的爱是甜甜的吻，阎维文的一首《母亲》唱得好，“你躺在病床上每人为你掉眼泪，你高兴时有人为你乐开花。”下面，还是让我们一起欣赏母亲的歌。

七、课下作业

1、讲到这里，你一定有许多心里话要对妈妈说，让我们发自肺腑地对妈妈说一句你最想说给妈妈的话。

2、把这些话写在纸条上，回家后悄悄放在妈妈能看到的地方。

语文二年级上册教学设计精选篇4

教学目标：

1.学习《望庐山瀑布》。理解诗的意思,感受庐山瀑布的壮观气势。

2.学会本课的生字。

3.背诵古诗,结合诗的内容展开想象,并把想象到的画面说出来。

生字、新词卡片;与诗歌内容相一致的多媒体课件。

一复习回顾,引入新课

这节课我们学习第二首古诗《望庐山瀑布》。

二初读古诗,识记生字

1.这首古诗是哪位诗人写的?(李白。)李白是唐代著名的浪漫主义诗人。他的诗歌气势豪放,想象奇特大胆,语言清新自然,被称为“诗仙”,和杜甫并称为“李杜”。著有《李太白集》。

2.借助拼音读古诗。要读准字音,圈出生字。

3.集体认读生字:炉烟挂流尺疑银

4.交流记字的方法。

5.集体反馈。

(1)挂:右半部分是由两个“土”组成的。(2)流:右半部分不要少写“丶”。

6.再读古诗,读准字音。

三精读古诗,体会意境

1.先听老师读古诗,然后说一说这首诗写的是哪里的景色。(庐山瀑布。)

2.数一数这首古诗共有几句。(4句。)

3.质疑、解疑,理解重点词语的意思。

(1)庐山:三山五岳中三山之一,在今江西省九江市南。

(2)香炉:指香炉峰,是庐山西北部的一座山峰。它的形状尖而圆,峰上烟云缭绕,就像一座香炉,因此而得名。

(3)生:产生。(4)紫烟:紫色的烟雾。

(5)挂前川:指瀑布好像一条大河垂挂在山前。川,河流。

4.说一说这首古诗的意思。(太阳照耀着香炉峰,升腾起紫色的烟雾,远看瀑布就像一条大河垂挂在山前。湍急的水流从三千尺的高处飞泻下来,让人怀疑是银河从天而降。)

5.想一想,在这首诗中,诗人看到了什么?(香炉峰、瀑布。)

6.看到了这样的景象,作者想到了什么?(疑是银河落九天。)

7.观看课件,有感情地朗读古诗。背诵古诗。

四课后延伸拓展

【】

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教学过程：

第一课时

一、导入新课。

1、展示交流。出示日月潭的风光图片：这是什么地方?(如果学生不知道，教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭)(板书课题)你们对日月潭了解吗?把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下?

2、谈话质疑。师：孩子们，你们喜欢旅游吗?你去过哪些地方?(学生畅所欲言)今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。(板书课题)师生在地图上找到台湾的位置。

师：看到课题，你们有哪些疑问?(根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方?它的名字是怎么来的?那里的风光怎么样?)

二、初步感知。

1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。

2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。

三、识字。

1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。

2、组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了?是怎么记住的?

3、教师采用多种形式检查字词：夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜

四、读议。

1、默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了?哪些还有困难?

2、学生在小组内互相交流读书的收获，教师进行点拨指导。

(第一自然段写日月潭的位置;第二自然段写日月潭名字的由来;三四自然段写那里的秀丽风光。)

五、交流。

(一)日月潭的位置。

1、指名读第一自然段，练习说话：日月潭在______________

(第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。)

2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。

(二)日月潭名字的由来。

1、默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。

2、结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空：

湖的北边像()，叫();湖的南边像()，叫()。

3、比较感知，指导朗读。

(1)北边像太阳，叫日潭;南边像月亮，叫月潭。

(2)北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

(“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处)

读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。

4、引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。

六、作业设计。

1、学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。(看图背诵──想象背诵──根据板书背诵)

2、结合插图用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。

3、抄写本课生字词。

第二课时

一、复习。

1、认读词语卡片：猜词卡──以打擂的形式抢读。

2、分组读课文的一、二自然段。

二、交流。

1、默读三、四自然段，划出自己认为写得美的句子。

2、交流自己喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。

三、朗读。

1、指导读文：第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。

2、学生练习读──范读──配乐读

四、阅读并思考。

1、齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。

2、根据教师的提问，学生读最后一句话：

①什么吸引了游人?(突出“风光秀丽”)

②日月潭吸引了谁?(突出“中外游人”)

③日月潭吸引了多少中外游人?(突出“许许多多”)

3、配乐朗读全文。

五、实践。

语文二年级上册教学设计精选篇5

【教学目标】

1.会读“区、尤、其”等14个生字，会写“尤、其、区”等8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受黄山奇石的独特和美丽。

3.通过品读重点词句，体会黄山奇石的栩栩如生，感受拟人、比喻的描写手法。

4.通过反复阅读、分析、理解课文，结合图片想象其他奇石的形貌，并且培养对黄山的向往之情和对大自然的喜爱之情。

【教学重难点】

教学重点：

通过品读重点词句，体会黄山奇石的栩栩如生，感受拟人、比喻的描写手法。

教学难点：

通过反复阅读、分析、理解课文，结合图片想象其他奇石的形貌，并且培养对黄山的向往之情和对大自然的喜爱之情。

【教学方法】

教法：

讲授法、朗读指导法、启发式教学法

学法：

想象感悟法、圈点批注法、读写结合法

【课时安排】

二课时

【教学准备】

教师准备：

有关黄山的视频介绍、多媒体课件、生字卡片、黄山奇石的照片学生准备：

预习课文、搜集有关黄山奇石的资料

【教学过程】

激情生趣，初始黄山

视频展示

1.教师播放有关黄山介绍的视频。(其中有黄山奇石)

2.学生观看视频，并结合自己搜集的资料说说感受。

一.激趣导入

同学们，课前通过大家搜集的资料，我们已经知道黄山是我国著名的风景区，现在让我们一起跟着作者的脚步，去看看黄山的奇石。

二.揭示课题

1.师生一起板书。

2.全班美美地读读课题。

3.释义“奇”：这里的“奇”是什么意思?(奇特、奇怪、神奇)

三.教师小结

一个课题就吸引了我们全班的眼神，那么课文又介绍了哪些奇石呢?哪些奇石又是怎样的呢?让我们赶紧去文中看看吧!

初读课文，感知黄山

一.初读要求

1.大声朗读课文，读准字音、读通句子，遇到难度的字词可以多读几遍。

2.用“______”划出文中写了几种黄山奇石。

二.生字学习

出示生词：

1.齐读，教师相机正音。

2.教师打乱生字卡片，小火车读。

3.巧记生字：说说你是怎么记住这些加点的字?

1.自由读。

2.小老师领读，教师相机正音。

3.巧记生字：说说你是怎么记住这些加点字的?

4.读读原句：你能找出原文中的句子读读吗?

三.整体感知

1.课文一共写了几种黄山奇石?

【归纳】：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴。

2.这么多奇形怪状的石头，难怪作者发出了这样的感慨——◆那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。

1)指名读。

2)提醒笔画“尤”、“其”：这两个字的哪些笔画需要相互提醒?(提醒“尤”字没有撇)

3)书写生字“尤”、“其”：教师范写，学生描一个写一个。

4)齐读。

四.教师小结是啊，多么秀丽神奇的怪石啊，那么作者又是怎么描写这些石头的呢?让我们继续跟课文进行交流。

细品课文，欣赏奇石