北京中小学教师资格证笔试考试真题1.21

教师是实施素质教育，提高教育质量的关键。开展中小学和幼儿园教师资格考试改革试点，完善并严格实施教师职业准入制度，是建设高素质专业化教师队伍的重要任务。下面小编给大家整理北京中小学教师资格证笔试考试真题(1.21)，希望大家喜欢！

北京中小学教师资格证笔试考试真题1.21（精选篇1）

操作性条件作用理论是心理学家斯金纳的理论，他借助迷箱实验得出了一系列的理论，首先，他区分了应答性行为和操作性行为，他认为应答性行为是先出现刺激后出现行为，是低级、被动的，操作性行为是先出现行为后出现强化，是积极主动的行为，巴普洛夫的经典性条件作用理论中的狗进食实验就是应答性行为，而斯金纳的迷箱实验中老鼠的行为则是操作性行为。

操作性条件作用理论中的重点和核心考点就是斯金纳的强化理论，斯金纳根据实验结果，将强化分为正强化和负强化，正强化是呈现愉快刺激，使行为发生的频率增加，比如，小红拾金不昧受到表扬，使拾金不昧的行为增加。负强化使撤销厌恶刺激，使行为发生的频率增加，比如，小红拾金不昧，老师撤销了对她迟到的惩罚，使拾金不昧的行为发生频率增加。斯金纳将惩罚也分为正惩罚和负惩罚。正惩罚是呈现厌恶刺激，使行为发生的频率减少，比如，迟到罚站在门外。负惩罚是撤销愉快刺激，减少行为发生的频率，比如，上课看小说，下课不能出去玩，这就是负惩罚。斯金纳的强化理论中还有一个概念：消退，指不给予任何强化，减少行为发生的频率，比如，学生上课做鬼脸，学生和老师都不予理睬，最终做鬼脸的行为减少。这些就是斯金纳的强化理论，在复习备课时只要借助例子进行理解就能更好的应对考试，不过，要提醒考生的是要注意增加或减少的行为主体是谁，即在判断是强化或者惩罚时，先看行为发生的频率，增加是强化，减少的是惩罚和消退。

操作性条件作用理论在教师资格考试中的其他考点还有普雷马克原理，普雷马克原理是指用高频的动作强化低频的动作，比如，先写完作业才能看电视，看电视是高频动作，写作业是低频动作，写完作业后给予一个高频动作强化，相当于正强化。

北京中小学教师资格证笔试考试真题1.21（精选篇2）

报名须知

1.考生在报考前应认真阅读本公告，了解相关要求及报名条件后再履行报名程序，如实准确填写个人基本信息，并对填写的报考信息的真实性、准确性、有效性负责。如因不符合报考条件、填写信息错误等原因造成面试、认定等后续环节不能完成，后果由考生承担。考生不得委托他人代理报名。

2.考生应选择户籍所在地或居住证申领地报名参加考试，普通全日制在校生也可以选择就读学校所在地就近报名参加考试。部分市因城区考位不足，需在周边县市设立考点，具体考试地点以考生下载的准考证上地址为准。

3.按照疫情防控属地化、动态化管理原则，考生必须密切关注山西招生考试网(http://www.sxkszx.cn/)和所报市考试部门在网站或微信公众号(附后)发布的最新防疫要求，做好考前准备，因不遵守当地疫情防控要求导致无法参加考试的，责任自负。

4.考试当日，考生入场时要出示本人健康码、行程卡、考前14天健康状况监测登记表(见附件1)以及考点所在市要求的有效期内的核酸检测报告等。对于未按照考点所在市要求提供相关材料的考生，将不允许参加考试。

5.根据《教育部关于印发<教育类研究生和公费师范生免试认定中小学教师资格改革实施方案>的通知》文件精神，符合条件的教育类研究生、公费师范生，可参加学校组织的教育教学能力考核，也可自愿参加国家中小学教师资格考试。

报名条件

报名人员须符合下列条件：

1.遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德。

2.符合山西省申请认定教师资格的体检标准(见附件2)。

3.未达到国家法定退休年龄，户籍、在读学校在我省或持有我省公安机关签发的有效期内的居民居住证的中国公民。

4.全日制普通高校在校三年级(含)以上学生、幼儿师范学校师范类专业在校三年级学生、五年制高职(五年一贯制、三二分段)在校五年级学生、专升本一年级(含)以上学生，可以报名参加本次教师资格考试，其他年级在校生不得报名。

5.申请幼儿园教师资格，应当具备幼儿师范学校师范类专业毕业及其以上学历;申请小学教师资格，应当具备大学专科毕业及其以上学历;申请初级中学、高级中学和中等职业学校教师资格，应当具备大学本科毕业及其以上学历。

6.被撤销教师资格的人员，5年内不得报名;受到剥夺政治权利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不得报名;参加教师资格考试有作弊行为，按照《国家教育考试违规处理办法》被处以1-3年内不得报名参加考试的人员在处罚期内不得报名。

7.符合我省报考条件的港澳台居民应持有我省公安机关签发的有效期内的港澳台居民居住证、有效期内的港澳居民来往内地通行证、五年有效期的台湾居民来往大陆通行证在我省报名参加考试。

北京中小学教师资格证笔试考试真题1.21（精选篇3）

1.下列岛屿，被誉为“祖国东南海上的明珠”和“亚洲天然植物园”的是( )。

A.海南岛

B.崇明岛

C.香港岛

D.台湾岛

1.【参考答案】D。本题考查的是文化素养中的文化常识——台湾岛的美称。台湾岛的美称众多，如“祖国东南海上的明珠”、“亚洲天然植物园”、“东南盐库”、“森林之海”、“海上米(粮)仓”、“蝴蝶王国”、“樟脑王国”等。由此得知，本题选择D选项。

选项A，海南岛地处热带北缘,属于热带季风气候,素来有“天然大温室”的美称。海南岛有“百果园”、“南药宝库”、“长寿岛”、“绿岛”的美称。当北国千里冰封的时候，这里依然暖风和煦，可以海浴。被称为“东方的夏威夷”。与题干不符，故排除。

选项B，崇明岛地处长江口，是中国第三大岛，被誉为“长江门户、东海瀛洲”，是中国最大的河口冲积岛，中国最大的沙岛。与题干不符，故排除。

选项C，香港岛简称为港岛，是香港最繁荣的地方，也是香港的主要岛屿，亦是香港第二大岛屿。与题干不符，故排除。

ABC三项均与题意不符合，故本题选择D选项。

2.下列四个事件最终成为第一次鸦片战争导火索的是( )。

A.虎门销烟

B.义和团运动

C.火烧圆明园

D.太平天国运动

2.【参考答案】A。虎门销烟是第一次鸦片战争的导火索。本题选择A。

3.干支纪年法出现在( )。

A.北宋

B.商

C.夏

D.西周

3.【参考答案】B。此题考查的是中国科技常识。

选项B，商代出现干支纪年，是世界上延续时间最长的纪念方法。

ACD均是干扰选项。

综上所述故此题选择B。

4.( )是产于北京的中国的著名特种工艺品之一，这种工艺始于明代景泰年间，而且初创时只有蓝色。

A.景泰蓝

B.唐三彩

C.素三彩

D.青花瓷

4.【参考答案】A。景泰蓝，正名“铜胎掐丝珐琅”，简称“珐琅”，俗称“珐蓝”，习称“景泰蓝”。中国的著名特种工艺品之一，产地北京。这种工艺始于明代景泰年间，而且初创时只有蓝色，故称“景泰蓝”。故本题选择A选项。

B选项，唐三彩是唐代盛行的一种低温铅釉的彩釉陶器，产地以长安(西安)和洛阳为代表。采用经过精炼的白黏土制胎，首先用1000℃左右的高温烧陶胎挂上黄、绿、褐等色(以黄、绿、白为主)，再经900℃左右温度熔烧，这样就形成三彩(实为多彩)，其制品不变形、不开裂、不脱釉。

C选项，“素三彩”是明清瓷器的重要品种，一般是指明清两代景德镇民窑生产的以黄、绿、紫三色釉为主的瓷器新器种，其工艺受唐三彩和宋三彩的影响，至明正德年间已烧制得极为精致。装饰工艺是先用高温烧成素瓷，然后再在胎上浇釉作地色，釉水干后再剔出花纹、图案、填以所需彩釉，后经二次入窑以低温烧成。

D选项，青花瓷又称白地青花瓷，常简称青花，中华陶瓷烧制工艺的珍品，是中国瓷器的主流品种之一，属釉下彩瓷。青花瓷是用含氧化钴的钴矿为原料，在陶瓷坯体上描绘纹饰，再罩上一层透明釉，经高温还原焰一次烧成。钴料烧成后呈蓝色，具有着色力强、发色鲜艳、烧成率高、呈色稳定的特点。

综上所述，BCD三项不符合题意，故本题选择A选项。

5.“我们敢说日常生活所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。”这一观点属于( )的观点。

A.内发论

B.外铄论

C.成熟论

D.多因素相互作用论

5.【参考答案】B。这一观点出自于洛克的《教育漫话》，洛克是外铄论的代表人物。本题选择B。

6.我国教育目的的理论基础是( )。

A.素质教育

B.马克思主义关于人的全面发展学说

C.应试教育

D.著名学者的学说

6.【参考答案】B。我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。马克思主义关于人的全面发展的内涵就是个人智力和体力尽可能多方面地、充分地、自由地发展，并在此基础上实现脑力劳动和体力劳动相结合，全面发展自己的一切才能。

7.“万绿丛中一点红”，容易引起人们的无意注意，这主要是由于刺激物具有( )。

A.强度的特点

B.新异性的特点

C.变化的特点

D.对比的特点

7.【参考答案】D。影响无意注意的因素，“万绿丛中一点红”体现了新异刺激的对比。本题选择D。

8.“范进中举”故事中当范进得知中考时的情绪状态是( )。

A.应激

B.心境

C.激情

D.焦虑

8.【参考答案】C。激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态，多带有特定的指向性和较明显的外部行为。范进中举时处于激情状态，本题选择C。

9.马斯洛的需要层次论属于( )。

A.行为主义观点

B.人本主义观点

C.认知观点

D.建构主义观点

9.【参考答案】B。马斯洛是人本主义学派的代表人物。本题选择B。

10.如何运用注意规律合理组织教学。

10.【参考答案】

(1)正确运用无意注意规律组织教学活动

(2)运用有意注意的规律组织教学，提高学习的自觉性

(3)运用两种注意相互转换的规律组织教学，引导学生交替使用不同的注意形式，保持学习活动

(4)要根据注意的特点和规律培养学生的注意

总之，教学中出现的注意问题，情况很复杂，原因也是多样的，只要教师创造性地运用注意的规律，多调查研究学生的实际情况，不断总结经验教训，问题总是可以解决的。