中小学教师资格证笔试考试真题2.24
教师资格证的含金量非常高，想要从事教师工作的基本前提是考取教师资格证，不管是师范生还是非师范生，只有具备教师资格证才具备从事教师工作的资格。下面小编给大家整理中小学教师资格证笔试考试真题(2.24)，希望大家喜欢！
中小学教师资格证笔试考试真题2.24精选篇1
报考条件
(一)基本条件
1.户籍在重庆市或持有重庆市公安机关签发的有效期内的《居住证》(非暂住证或者居住证明)的中华人民共和国公民。
2.在渝全日制普通高校在校三年级及以上年级学生，经重庆市教育委员会审定合格的中等师范类学前教育专业在校三年级学生;重庆户籍在市外普通全日制高校就读的在校三年级及以上年级学生。
3.持有港澳台居民居住证、港澳台居民来往内地通行证、五年有效期台湾居民来往大陆通行证的在渝学习、工作和生活的港澳台居民。
4.遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德。被撤销教师资格的人员，5年内不得报名参加考试;受到剥夺政治权利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不得报名参加考试。
5.符合申请认定教师资格的体检标准(详见重庆市教师资格网https://www.jszg.cq.cn)。
(二)学历条件
1.报考幼儿园教师资格人员，应当具备经重庆市教育委员会审定合格的中等师范类学前教育专业毕业学历或具备大学专科毕业及以上学历。
2.报考小学教师资格人员，应当具备大学专科毕业及以上学历。
3.报考初级中学、高级中学和中等职业学校教师资格人员，应当具备大学本科毕业及以上学历。
4.报考中等职业学校实习指导教师资格人员，应当具备大学专科毕业及其以上学历，且具有相当助理工程师及以上专业技术职务或中级及以上工人技术等级。
中小学教师资格证笔试考试真题2.24精选篇2
1.以下不属于Word中段落格式设置的有( )。
A.行距
B.段落间距
C.缩进
D.字体颜色
1.【参考答案】D。在段落对话框中可以设置对齐方式、行距、段落间距、缩进、特殊格式等，而字体颜色设置属于字体格式，应该在“字体”对话框中设置。
2.在Word表格编辑中，不能对单元格进行的操作是( )。
A.删除单元格
B.旋转单元格
C.拆分单元格
D.合并单元格
2.【参考答案】B。在Word 中，能对单元格进行删除、拆分、合并等操作，但无法实现旋转单元格。
3.当向Excel工作薄文件中插入一张电子工作表时，表标签中的英文单词是( )。
A.List
B.Table
C.Sheet
D.Book
3.【参考答案】C。Excel 中，一个新工作簿由三个工作表组成，默认名为Sheet1、Sheet2、Sheet3。当插入新工作表时，表标签的英文单词为Sheet。
4.在Excel 中指定B2至B6五个单元格的表示形式是( )。
A.B2,B6
B.B2&B6
C.B2;B6
D.B2:B6
4.【参考答案】D。此题考查Excel中的引用运算符。(1)冒号“:”：连接区域运算符，对两个引用之间包括两个引用在内的所有单元格进行引用(由单元格组成的区域);(2)逗号“,”：联合操作符，可将多个引用合并为一个引用(单元格的并集)。(3)空格——取多个引用的交集为一个引用，(单元格的交集);由题目可知，指定B2至B6五个单元格，需要使用冒号“:”，B2:B6。
5.既要抓中等生的教育工作，又要促进先进生、后进生的教育工作，这句话描述的班主任工作内容是( )。
A.主题班会
B.建立学生档案
C.个别教育工作
D.操行评定
5.【参考答案】C。本题考查的是班主任的工作内容。班主任的工作内容主要涉及以下八个方面：了解学生、组织和培养班集体、建立学生档案、个别教育、组织班会活动和课外活动、协调各种教育影响、操行评定、写好班主任工作计划与总结。个别教育包括对优等生、中等生、后进生的个别教育工作三方面。题干描述的班主任工作内容是个别教育工作，因此，C 选项正确。
A 选项，主题班会是班主任依据教育目标，指导学生围绕一定主题，由学生自己主持、组织进行的班会活动，它是班级活动的主要形式。
B 选项，建立学生成长档案，建立学生成长档案一般分为四个环节：收集——整理——鉴定——保管。学生成长档案有两种：集体档案和个体档案。
D 选项，操行评定是学校对学生进行教育的重要方法，操行评定的目的在于教育儿童奋发向上，肯定优点，找出缺点，指出努力的方向，鼓励儿童上进;帮助家长全面了解子女在学校的情况以便与老师密切配合，共同教育儿童;帮助班主任总结工作经验，找出问题以改进工作。
综上所述，A、B、D 三项均与题意不符合，故本题选择 C 选项。
6.班主任了解学生最基本的方法是( )。
A.谈话法
B.问卷法
C.实验法
D.观察法
6.【参考答案】D。本题考查班主任了解学生的方法。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础，班主任了解和研究学生包括对学生个体的了解和对学生群体的了解两个方面。班主任一般采取四种方法了解和研究学生：①观察法;②谈话法;③书面材料和学生作品分析法;④调查访问。观察法是班主任了解学生最基本的方法。因此，D 选项正确。
A 选项，谈话法是班主任了解学生、管理班级时常用的一种方法。通过集体谈话和个别谈话深入了解真实可靠的信息。
B 选项，问卷法也称为问卷调查法，它是调查者运用统一设计的问卷向被调查者了解情况或征询意见的方法。
C 选项，实验法是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定的条件，人为地影响研究对象，从而验证假设，探讨条件和教育对象之间的因果关系的研究方法。
综上所述，A、B、C 三项均与题意不符合，故本题选 D。
7.下列不属于班主任在班级管理中的地位的是( )。
A.班级制度的贯彻者
B.班级建设的设计者
C.班级组织的领导者
D.班级的教育者
7.【参考答案】A。本题考查班主任在班级管理中的地位。
选项 A，班级制度的贯彻者表述错误，在民主型班级中，班主任和学生是班级制度的共同的制定者。故 A 项符合题意。
选项 B，班级建设的设计是指班主任根据学校的整体办学思想，在主客观条件许可的范围内所提出的相对理想的班级模式，包括班级建设的目标、实现目标的途径、具体方法和工作程序。其中，又以班级建设目标的制定最为重要。
选项 C，班主任是班级组织的领导者。班主任在班级管理中的影响力主要表现在两个方面：(1)班主任的权威、地位、职权，这些构成班主任的职权影响力。(2)班主任的个性特征与人格魅力，这些构成班主任的个性影响力。班主任的领导方式，一般地说，在班级管理中存在三种风格类型的班主任：专制型、放任型、民主型。
选项 D，班主任是班级的教育者和组织者，是学校领导进行教导工作的得力助手。
综上，本题答案为 A。
8.课外、校外教育是重要的教育活动，其特点不包括( )。
A.组织上的自愿性
B.内容上的广泛性
C.活动上的自主性
D.形式上的单一性
8.【参考答案】D。本题考查课外活动的特点。
课外活动是指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织的对学生进行的 多种多样的教育活动，它是学生课余生活的良好组织形式。课外活动的特点：①课外活动具有很高的自主性;②课外活动的形式具有很大的灵活性;③课外活动的内容具有很强的实践性;④组织上的自愿性、选择性;⑤内容的广泛性。故选 D。
A 选项，组织上的自愿性是指学生在进行课外活动时可以自愿参与进行。
B 选项，内容上的广泛性是指在课外活动中内容的安排范围相当广泛，并不是固定的。
C 选项，活动上的自主性是指在课外活动进行中，学生可以自主进行活动。
ABC 选项均与题意不符，故本题选 D。
9.对于先进生的管理工作，班主任需要注意的要点不包括( )。
A.减少激励，增加挫折
B.消除嫉妒，公平竞争
C.严格要求，防止自满
D.发挥优势，全班进步
9.【参考答案】A。本题考查的是班主任的个别教育工作。先进生是指那些品学兼优，在德、智、体、美、劳诸方面都得到较全面发展的学生。对于先进生的教育包括：(1)严格要求，防止自满;(2)不断激励，提高抗挫折能力;(3)消除嫉妒，公平竞争;(4)发挥优势，带动全班。B、C、D 属于对于先进生的教育。
A 选项的减少激励与题干不符，故本题选 A。
10.简述德育过程中疏导原则的含义及贯彻要求。(简答)
10.【参考答案】
疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。
贯彻要求：
(1)讲明道理，疏导思想;
(2)因势利导，循循善诱;
(3)以表扬激励为主，坚持正面教育，对他们表现出的积极性和微小进步，都要注意肯定，这样才能更好地调动学生的主动性，有助于培养他们的优良品质。
中小学教师资格证笔试考试真题2.24精选篇3
1、强化理论
强化理论是行为主义学派的观点。行为主义心理学家不仅用强化来解释学习的发生，而且用它来解释动机的产生。他们认为，动机是强化的结果。强化可以增强学习过程中某种反应发生的概率，使行为与刺激之间的联结得到加强和巩固。在学习过程中，受到强化的学生，将会进一步增强学习动机;相反，没有受到强化的学生，就会减弱其学习动机。
所以在考试中，强化理论主要强调使其行为发生改变，如适当的表扬与奖励可以增强行为发生的概率。在学习中如能合理地运用强化，减少惩罚，将有助于提高学生的学习动机水平，改善他们的学习行为及其结果。
2、需要层次理论
需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域中的体现，美国心理学家马斯洛是这一理论的提出者和代表人物。他通过研究，把人的需要按其出现的先后及强弱顺序分为高低不同的5个层次:
(1)生理需要
人对食物、水分、空气、睡眠、性等的需要。这类需要是人的最基本的需要。
(2)安全需要
它表现为人们要求稳定、安全、受到保护、有秩序、能免除恐惧和焦虑等。人在生理需要相对满足的情况下，就会出现安全的需要。
(3)社交需要
社交需要，也称爱与归属需要，这是生理和安全需要满足之后的更高一级需要，包括被人爱与热爱他人，希望交友融洽，保持友谊，和谐人际关系，被团体接纳，成为团体一员，有归属感。
(4)尊重的需要
这是比社交需要更高一级的需要，它主要表现为自尊和受到别人的尊重。它具体表现为认可自己的实力与成就，自信、独立、渴望赏识与评价，重视威望和名誉，等等。
(5)自我实现的需要
这是层次的需要，是在上述四种需要得到基本满足后产生的。所谓“自我实现”，即追求自我理想的实现，是充分发挥个人潜能、才智的心理需要，也是一种创造和自我价值得到体现的需要，所以自我实现是一种重要的学习动机。
上述五个需要层次中，生理需要、安全需要、社交需要、尊重的需要可以称为缺失需要，自我实现的需要称为生长需要。注意区分这两种类型，缺失需要强调依赖于外界的满足，而成长需要强调可以依赖于自己的满足。如果考题强调学校里最重要的缺失需要，要知道是爱和自尊。
3、成就动机理论
成就动机是在人的成就需要的基础上产生的，它是激励个体对自己所认为重要的或有价值的工作乐意去做，并努力达到完善地步的一种内部推动力量。成就动机最初由麦克里兰和阿特金森提出，后来由阿特金森加以发展。
1)成就动机倾向类型
阿特金森认为，成就动机由两种相反倾向的部分组成，一种称之为力求成功，即人们追求成功和由成功带来积极情感的倾向性;另一种称之为避免失败，即人们避免失败和由失败带来的消极情感的倾向性。他在研究中发现，由于这两种动机所占比重的差异，会产生两种不同的人：一种称之为避免失败者，另一种称之为力求成功者。
2)成就动机倾向类型的特征
求成型的人倾向于选择难度适中的任务，喜欢选择有50%把握的、有一定风险的工作，通过完成任务提高其自尊心，获得心理上的满足。
避败型的人倾向于选择或者非常容易或者非常难的任务，回避有50%把握的工作。选择容易的任务可以避免失败;选择过难的任务，即使失败也能找到借口以减少失败感。这种选择能防止自尊心受到伤害和产生心理烦恼。
成就动机理论是考试的一个重点内容，会考察人物与观点的对应，清楚主要的代表人物是麦克里兰和阿特金森，知道求成型的人倾向于选择难度适中的任务;避败型的人倾向于选择或者非常容易或者非常难的任务，回避有50%把握的工作。