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五年级语文教师通用教案

时间: 小龙 语文说课稿

编写教案有利于教师准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。不过教案是怎么编写的呢?下面是小编为大家整理的关于五年级语文教师通用教案范本,希望对您有所帮助!

五年级语文教师通用教案(精选篇1)

一、指导思想与理论依据:

语文教学以培养学生的语文素养为核心任务。语文素养不仅表现为较强的识字和写字能力、阅读与写作能力、口语交际能力,而且表现为综合运用语文素养不断更新知识的能力。语文教学提倡学生开展独立阅读、自主阅读、研究性阅读、创造性阅读,要引导学生走进文本与文本对话,要尊重学生的个人感受和独特体验,鼓励学生发表富有个性的见解,这既是提高学生语文能力的需要,也是发展学生个性品质、培养学生创新能力的需要。

二、教学背景分析:

这一课是我从教以来上的第一节语文课,之前我几乎没接触过语文教学,经过听课以及和学生近两周的接触,我对五(7)学生的整体学习水平有些了解。这些学生是在吉老师的教导下成长起来的,相对普通五年级学生,他们有更强的自学能力、语言表达能力和逻辑思维能力。我对语文教学极其生疏,不懂该怎样钻研教材;不懂该怎样用教材去教学生;更不懂该怎样合理设计教学环节。吉老师的常态课都上得的出神入化、游刃有余,学生的思维活跃、语言细腻精致,不是经过长时间的积累和实践是很难达到那样的水平的,这就更使我紧张。我只是听了吉老师几节课,就斗胆教吉老师的学生,心里揣揣不安,但不管多困难,总要迈出第一步,哪怕失败,也是宝贵的。

(一)教学内容分析:

《松鼠》是一篇科学小品文,出自法国博物家布丰之笔,文章用词凝练,用比喻、拟人等方法对松鼠的吃食、外形、居住、行动、搭窝、生育等几个方面进行了精当的介绍,字里行间流露着作者对松鼠的喜爱。教学中要着重引导学生通过朗读和抓住文章重点词句,分析得出作者是从哪些方面写松鼠的,体会作者所表达的真挚情感。

(二)学生情况分析:

学生思维活跃,有一定量的语言积累,比较善于对课文文本进行分析,有能力很好的了解文章主旨和作者写作意图,体会作者情感。

(三)教学方式与教学手段说明:

尝试着通过引导学生朗读,分析文中的重点句子和段落,使学生了解文章的写作特点;通过分析课文,激发学生对小动物的喜爱之情;通过背诵文章中自己喜欢的自然段,做一些语言积累。

(四)教具:课件

三、本课教学目标设计:

(一)三维目标:

1、知识与技能:

(1)朗读课文,了解作者是哪几个方面写松鼠的。

(2)背诵自己喜欢的自然段。

2、过程与方法:通过朗读和对文章重点词句进行分析,了解怎样运用文字表达情感。

3、情感态度与价值观:体会作者蕴含在文字中的对松鼠的喜爱之情。

(二)教学重点:

了解本文的写作方法;体会作者对松鼠的喜爱之情。

(三)教学难点:

了解本文的写作方法;体会作者对松鼠的喜爱之情。

四、教学过程设计:

学生活动教师活动设计意图

第一课时

生:喜欢。

生:不喜欢。

学生活动。

学生朗读并思考。

生:外形居住生活习性。

生:漂亮、乖巧、驯良,讨人喜欢。

生解释“漂亮”。

生解释:“乖巧”。

生解释“驯良”。

生读第一段并画出描写松鼠漂亮的句子。

生自由读自己画的描写松鼠漂亮的句子和重点词。

生齐读描写松鼠漂亮的句子并分析。

生用自己的话理解矫健、轻快、敏捷、机警等词语。

生:生读“衬上一条”到“歇凉。”

生试着用自己的话解释。

生:原文更具体、形象。

生:松鼠吃什么东西。

生:读“它们常常直竖着身子”--”那句。

生:用来形容人。

生:布丰喜欢松鼠。

生:布丰把松鼠当作人看待。

生自由读。分析课文中的词句是怎样表达作者对小松鼠的喜爱的。

生:居住渡溪储食搭窝生育。

生:建筑师。

生用课文中的话说说自己喜欢松鼠的理由。

师:你们喜欢小松鼠吗?

师:我也喜欢小松鼠。

师:相信你学习了

教案《新人教五年级语文上册《松鼠》教案》

《松鼠》一课你会喜欢上松鼠的。(板书:松鼠)

师:我们来看看,法国博物学家布丰是怎样描绘松鼠的。

师:请大家读课文,思考作者写了松鼠的哪些方面,用曲线画出来。

师:读过两遍课文之后,谁能说说作者从哪几方面写松鼠的?

教师引导。

师:用一句话概括松鼠的特点。

(板书漂亮、乖巧、驯良。)

师:我们先来看看作者是怎样描写松鼠的漂亮的。读课文第一段,画出描写松鼠“漂亮”的句子。

师:读一读你画的句子。

师:大家都来读读。

师:作者是怎样写松鼠的漂亮的?

教师指导。

什么叫清秀?

松鼠眼睛闪闪发光,它的眼睛又不是灯泡,怎么发光?矫健,轻巧都是什么意思?

教师辅助学生。

清秀:美丽而不俗气。

矫健:强壮有力。

轻快:不费力。

敏捷:迅速而灵敏。

机警:对情况的变化觉察得快。

玲珑:精巧细致。

师:松鼠的尾巴最有特点,是怎样的?

(课件出示原文“玲珑的小面孔”到“歇凉,”强调“衬、翘、躲、歇”等词。同时出示对比句子。)

师:“衬”是什么意思?“翘”是什么意思?“躲、歇”又是什么意思?

师帮助学生解析:

“衬”:是衬托,表示松鼠已经很漂亮了,有了帽缨形的尾巴就更漂亮。

“翘”:有动感,有活力。

“躲”:松鼠拿自己的尾巴当做伞,躲避阳光,有情趣。

“歇”:像人那样,累了就“歇着”,把松鼠当作人来描写,生动、有趣。

师:对比上下两段,说说自己的感受。

师:作者用拟人的方法使文章更生动了。

师:第一段还有哪些描写?

师:“送”是什么意思?

师:说明松鼠很优雅。

师:这些词语都是描写人的,作者为什么要用在松鼠身上

师根据学生的提问辅助学生理解。

师:从哪里写出了松鼠的可爱?

师:谁为大家读一读。

(出示课件:第四段,强调“先再用然后”等词。)

(板书:先再用然后。)

教师抓住重点词分析课文。

师:松鼠就像我们人类的小小建---

师:它的作品多么精巧、实用啊!松鼠真“乖巧”,它智慧、勤劳、关爱家人,和我们人类的情感使一样的啊!

师:

摘录下自己喜欢的段落,任选一段背诵。让我们记住这漂亮、乖巧、驯良的小松鼠。

五、教学流程图:

教学环节学生活动

通读课文读通句子通读课文整体感知

概括段意

抓住外形描写的词句分析第一段

抓住语言特点分析第二段

粗读第三段通过朗读分析课文了解写作方法

抓住重点词分析第四段体会人文情感

粗读第五段

六、板书设计

五、学习效果评价设计:

针对学生的思考和发言,给与语言激励。对学习注意力分散的学生进行提示。

五年级语文教师通用教案(精选篇2)

【教学目标】创设情境,引导学生拓展思路,选取一件给自己以启发的事情,利用十分钟左右的时间,写出一个100—200字左右的片段。师生结合习作评价表,就主要训练点进行共同评析。

【教学重点】按要求写出一个给自己启发的故事片段。

【教学难点】一是如何引导学生选取合适的事例,二是在评改中指导学生如何按要求写好片段。

【教学准备】师准备简单的ppt课件,学生准备好黑色笔、红笔和原稿纸。

【教时】一课时

【教学过程】

一、导入:(1分钟)

老师:生活是一本书,善于读这本书的人,可以得到很多启示。今天,我们就来写一件给自己以启发的事情,为生活这本大书增添更新更美的篇章吧!

二、温故知新,审题,自主汇报习作选材:(6分钟)

老师:我们先回顾一下本组所学课文,看看四位优秀的作家从哪些事情中得到怎样的启示!请说一说,看表格中空白处该怎样填。(出示ppt)

《钓鱼的启示》——作者钓到一条大鲈鱼,还未到开放捕捞时间,父亲坚持让作者把鱼放回湖里——道德判断也许很简单,实践起来却很难。

《通往广场的路不止一条》——设法赶制毛衣实现梦想;举办别致的时装展——通往广场的路不止一条,生活中也是这样。

《落花生》——一家人在收获节时议论花生——做人不能只讲体面,而对别人没有好处。

《珍珠鸟》——小鸟由“怕”人到“信赖”人的过程——信赖,往往能创造出美好的境界。

同学们,在你们自己的丰富多彩生活中,有哪件事情给你的启发让你至今印象深刻?先自己思考一分钟,再跟你的队友们探讨两分钟,接着老师请几位同学向全班分享成果!

板书:生思考时师板书“生活的启示”,然后生汇报,师板书。

三、引导、帮助学生发散思维并选择写作题材:(5分钟)

生活中,同是一件小事,有的人无动于衷,有的人就从中获得了启示,这是因为他善于联想,思维活跃。一时联想不起来没关系,老师来帮帮你,请看大屏幕老师给大家准备了一点儿礼物(出示ppt)

你苦练书法,有一天,你的书法作品获奖了,此时,你明白了。

那次踢球,,我明白了。

那场篮球赛,,我明白了。

妈妈让你独自去买菜,你,这件事让你明白了。

记得那年学骑自行车,你,这件事让你明白了。

在你身边肯定还有很多“小事中蕴藏大智慧”的例子,静下心来想一想,选择其中一件,按要求写一个片段。

四、自主习作,写一个片段。(10分钟)

题目:一件给我启发的事。如果能自己拟一个更贴切的题目,那就更棒了!(ppt呈现)

写一篇100—200字的事情片段,有意识地详写事情的关键部分,并能用一两句话表达所受到的启发。

生:取出原稿纸和黑色笔,写作片段。

师巡堂,重点指导学困生。

五、师生点评并给出修改意见(12+3=15分钟)

片断练习评价表

作者习作题目年月日

评价项目

分值(100分)

自评

组内同学评

教师评

总平均分(100分)

1、拟题贴切,有创意(10分)

2、有条理地将事情写完整,能有意识地详写要点。(40分)

3、善于联想,并能用一两句关键词句表达所受到的启发。(30分)

4、语句通顺,用词准确。(10分)

5、书写规范工整,正确使用标点符号。(10分)

一句话点评(作者本人、同学、老师均可在此留言)

请学生取出综合评价表,参照综合评价表点评学生作品:

1、学生小组互评(5分钟)

2、代表上台评:(10分钟)

随机选择几个个合作小组的几篇代表作,师生合作点评。主要就表中的评价项目的第2、3两点来点评。可请小组派代表上台评,学生评完后老师点评。

优秀的作品,将发表在下周的第一期《五三之声》班刊“经典片段”一栏中。

2、点评教师作品:(3分钟)

呈现教师的随堂作品,并按例请两三位学生点评。

六、小结,布置作业:(2分钟)

小结:生活往往用“启示”的方式给我们以馈赠。善于积累,善于思索,善于总结,我们也因此不断地成长。请同学们继续修改并完成这篇习作,写出得意之作,向班报编辑部投稿。

作业:课后继续修改并完成整篇习作,明天交。

五年级语文教师通用教案(精选篇3)

学习目标

运用口头语言与书面语言,交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发的名言警句,选择一个角度进行表达练习。

教学过程

课前准备

1。留心生活中带给自己启示的事情或漫画。

2。搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。

第一课时口语交际

引入新课,明确要求

◆同学们,在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考,让我们获得启示。今天我们就来交流一下吧!

◆请三位同学阅读一下书上的要求。

◆明确要求。

说一说生活中让你受到启发的事情,要求把事情的经过讲清楚,把得到的启示说明白。

交流给你启发的名言警句,要先说说是什么,再说是怎样理解的,还可以联系生活,通过事例来说一说对自己的启发和帮助。

介绍一幅漫画的形式可以多种多样,可以直接写漫画给自己带来的启示,也可以根据画意编一个故事,让读故事的人自己体会漫画的含义。

自主选择,分组交流

◆自主选择交流的内容——从下面的建议中选择一个角度进行交流:生活中给你带来启发的事情;给你带来启发的名言警句;给自己带来启示的一幅漫画。

◆自己根据要求先想一想怎么说,再练一练。

◆在小组内和同学进行交流,别人讲的时候要认真倾听,相互补充,也可以提出自己的问题。

全班交流,师生评议

◆小组推荐代表在全班交流

◆师生评议:不仅要评同学说得怎么好,还要说说自己听后受到的启发。

◆教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示。

教师总结,提示积累

看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少,一件小事,一句名言,一幅图画,甚至一件东西都会给我们带来很多思考。在今后的生活中,我们一定要注意积累和思考。

第二课时习作

结合口语交际,引入写作

在进行口语交际时,同学们有的选择了一些小事,有的选择了一句格言或一幅漫画。今天我们就来写一写。

自主汇报。确定习作内容

学生汇报本次习作想写的是什么。

自主习作,教师巡回指导

相互修改。完善习作初稿

如果课堂上有时间,可以当堂点评一、两篇习作,还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲,引导学生修改。

第三课时习作讲评

鼓励优点,培养兴趣

◆教师发下习作本,学生阅读批语和自己的习作。

◆请学生说一说自己在本次习作中的优点:表达准确的词语,语言优美的句段,巧妙的构思,从而培养学生的习作兴趣,为下一步学生自己修改作文,拓展思路。

教师点评,好文欣赏

◆教师从优点和不足等方面小结本次习作的情况。

◆提出学生的共同问题,在全班进行集体评议、修改。

◆宣读比较优秀的习作,让学生欣赏。

小组合作,自己修改

自己朗读自己的习作,再读给小组的同学听一听,请他们帮着评改,自己进行修改。

五年级语文教师通用教案(精选篇4)

教学目标:

1.学习本课生字新词,能够正确流利地朗读课文。

2.通过课文具体的语段,感受“水,成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。

3.原是缺水之苦,而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐,体会这种写的好处。

4.通过具体的语言文字感受水的珍贵,激发珍惜水资源的情感。

教学重点:

体会文章以乐衬苦的反衬写法。

教学过程:

一、 导入

1、 图片导入。

2、 板书课题。

二、 感悟描写,体悟情感。

1、 默读课文,看课文中水给作者留下什么印象?(可以用课文中的一句话来概括)

2、 出示:水是村里最珍贵的东西。

3、 找出文章中描写水珍贵的句子。可以边读边画出相关句子,可以用概括性的词语写出自己的感受。

(1)出示:只有在下雨的日子……吃来自天空的水。

(2)指名读,并结合自己生活实际谈谈为什么说水珍贵。

(3)一场雨带给孩子们欢乐,让他们有了这样久逢甘露的心情,你认为他们为什么会这样做?带着这份痛快、喜悦读这段。

(4)你在雨天的时候是怎么做的?为什么他会这样,他们的做法让我意外之余更多的是感受到哪里的人民对水的——。

(5)自由读这段话,说说你的感受。

(6)出示:母亲用一把大锁……象征着、幸福和痛快。

(7)从这句中你体会到了什么?从哪里看出水的珍贵。

(8)出示:从头顶倾注而下……一滴也没有被浪费掉。

(9)指名读这段话,通过想象你感受到了什么?

(10) 这是一种酣畅淋漓的感觉,久旱逢霖的感觉,如果让你用一个词语形容,你会用那个词语?带着这种感情读这段。

(11) 出示母亲的话:你们真是饿坏了?为什么用“饿”而不用“渴”?

4、文章中通过一场雨和一勺水洗澡,体现出水带给他们的快乐,并没有用大量的文笔写水带给他们的苦?为什么呢?

5、文章中给村里人带来了“苦”,可作者却具体生动的描述水给村里人带来的“乐”,以乐衬托苦,更加衬托出水的珍贵。这种写法叫做反衬。

三、指导生字。

(1)出示“勺”

(2)观察生字,指出生字注意的部分。

(3)老师范写,学生描红、临写、互评。

四、总结。

板书设计:

最珍贵

苦 乐

反衬

五年级语文教师通用教案(精选篇5)

教学目标:

1、通过复习课文,知道作者是抓住小动物的外形和动作两个方面的特点,把动物写得很有情趣、有顺序。

2、学习例文的写法,写自己喜欢的一种小动物,把动物的特征写出来(外形、动作、声音等)。

教学重点:通过复习课文,把握写作方法,能按要求完成习作。

教学难点:把自己喜欢的小动物,写详、写清。

课时:2课时。

教学过程:

第一课时

一、导入:同学们是不是见过很多动物?(是)如天上飞的鸟,地上的爬虫,水里的游鱼,动物园里的猴子大象,家里养的小猫小狗等。今天,我们就来写写自己最熟悉、最喜欢的小动物。在这之前呢,请同学们先回想,我们学过的课文《白鹅》,是怎样来写的?

(一)抓住了特点“高傲”

(二)有顺序:从叫、走、吃三个方面来写,一个特点一段,如果长的话,可以分几段来表达一个特点。

(三)具体:用具体的事例来说明它的特点。

(四)正确运用修辞(如比喻、拟人等,)

二、小结归纳,写小动物要害是描写它们的特征,并用具体的例子来加以说明这个特征,才会使人明白。

老师:一般写小动物应该描写它们的哪些地方?

(板书:外形、动作、声音、生活习性、事件。)

三、师生共同总结出写作方法。

1、要有顺序

2、抓住特点,详略得当。

3、重点要突出,(因为,我们不可能把这种动物的每一个特征都写出来,如果都写出来,就太长了,所以要重点写好一个方面。)写好过渡句。

四、共同构建作文框架(以一种动物为例,学生可以按照这种方法,构思其它动物的写法。)

【注:本环节,最好是说一段,写一段。免得学生最后一下子不能记得清。】

(1)家里有猫的同学举手。你们家的猫,你的感受是什么?用“我们家的猫真让人感到()”来描述;或者用“我们家的()真是一个()的家伙。”(开头如何写:要总写猫的特点。)表现在哪些地方?(样子、睡、吃、玩……)

〖写开头。〗

(2)为什么这样说?你能用具体的事例一个个说清楚吗?(中间部分的写作内容。先用口语来表达。也可以让学生上讲台来表演一下。)

样子:包括颜色、大小、耳朵、鼻子、眼睛、尾巴……什么样子的?

A:指名说,其他学生补充。B:连起来说一说。

〖描写动物的样子。〗【注:你可以不写猫,也可以写出狗、猪、蚂蚁等。】

(3)睡:常常睡在什么地方?一天睡多长时间?怎么睡的?你家里的人看见了,说什么?表达了人们对猫怎样的感情?

A:指名说,其他学生补充。B:连起来说一说。

〖描写动物的“睡”。〗

(4)吃:爱吃什么?其他的东西是怎样吃的?他为什么爱吃肉?现在还逮老鼠吗?为什么?怎么办呢?他偷吃家里的东西吗?你怎么发现的?怎么说的?赶走了吗?为什么?

〖每说完一个,再连起来说一遍。争取说的连贯通顺。在说的时候,注意指导学生的语言、用词、句子。〗

五:其他同学,是不是也知道怎样写了呢?如何来表达?

第二课时

教学重点:学生写作,教师指导。写完后,可以让学生读一下,评价。

教学过程:

一:学生完成习作。

要求:1写出特点。2先总后分,一个一个表达,把每个特点写清楚。3注意分段。4一气呵成。不会写的字,用拼音表示,不必查字典。

二:大声读一读,看看哪里还需要修改。然后仔细地修改一下自己的习作。

三:学生展示,老师指导。

四:把修改后的作文,写在作文本上。(课下完成,课堂上,尽量多的让学生展示。展示的文章,要分层次,最好是优中差各一,指出优点,不足,和学生一起修改,学生在听的时候,一般能听出哪里不通顺,哪里觉得别扭,用词不合适,从中,让学生学会修改自己的习作。这一部分,也单独一课时,时间更充足。最好是在第三课时完成。要不,一个星期二节作文课,二个星期四节呢,省下哪两节干吗?)

课后反思

一、整个教学过程贯穿着“引导”的主线,引导学生学写作方法,引导找素材,引导安排素材,引导学生表达,引导学生修改,引导学生评价。以学生为主体,突出学生自主学习为特点的一节课,用旧知识引路,结合写作内容让学生在习作的训练过程中,学会如何表达,如何安排素材。

二、一点打井,带动全休。

在本节课的安排上,看似只在引导学生表达一只“猫”,因此,好多老师担心会造成千篇一律的情况。实际上,学生也不可能写得千篇一律:有的学生重在表达这个特点,有的重在表达另一个特点,有的却用学到的方法,还表达另一种动物,不尽相同。

三、在强调学生学习的主体性的同时,教师要特别重视自己的主导的作用,没有老师的引导,学生是不可能完成习作的。整个教学环节都充分的体现了学生的自主意识,教师在一旁引导、点拨,组织教学。

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