初一上册语文《散步》教学设计

时间：2024-03-12 05:38:00 小龙语文说课稿

初一上册语文《散步》教学设计【篇2】

教学设想：

当代作家莫怀戚的《散步》是一篇精美隽永，玲珑剔透、蕴籍丰富的亲情散文。文章篇幅不长，写的也是日常生活中的小事——一家人一起散步，却于小小的一次散步中折射出亲情人性的亮丽之光;于轻描淡写之中显出蕴籍含蓄隽永的诗意;于娓娓道来里展示晓畅素雅的美的语言。或许是久居繁华的灯红酒绿的都市，很少看到全家老小一同散步的情形，或许是缺少发现美的眼睛，也很少看见全家老小外出时和谐相处的情形。因此，每每看到这篇散文，总觉得有些东西触动我的心灵，总会引起我们的向往和思考，就算看百遍也不厌倦，仍有常读常新的感觉……

于是，面向七年级的学生教学《散步》，首先是朗读，带着学生美美地读，进入散文中描绘的优美情境，感受自然之美、人情之美;然后是概括故事情节，欣赏人情美;难点在于探究美，即探究美的根源——家庭和谐幸福的秘诀，学会创造美。

教学目标：

一、有感情地朗读全文，学会通过语音、语调、语速、重音的变化表达情感;

二、概括文章内容，品味欣赏精美隽永语言;

三、体会亲情之美，培养对家庭对社会的责任感。

教学时数：一课时

教学过程：

一、导入新课：

散步本是很平常的事情。然而，在日常生活中，全家人一起出来散步，却并不多见。你和全家人一同散步过么?能否说说全家人一同散步的故事?(几个人一起?在哪散步?开心么?)

鼓励学生大胆、主动的表达。

师：听了大家刚才说的的散步故事，在孩子们看来确实很有意思。那么，在成年人看来，散步是否也很有意思呢?让我们一起同当代作家莫怀戚一起散步去!

二、诵读

(一)自由读。

要求：声音洪亮，读准字音，注意把握好停顿、重音、语速、语调。

(二)分角色读。

数名学生依次有感情地朗读1-8段。读完后师生共同评价字音、停顿、语调等是否恰当地表达了情感。

(三)通过刚才的朗读，我们可以了解到：

1一家人有哪几个?在什么时候什么地方散步?

明确：一家四口。母亲、我、妻子、儿子。在南方初春的田野散步。

2你可以感受到一家人去散步时怎样的心情?说说你是从那些文字感受到的。

明确：一家人散步很高兴，从“但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。”以及描绘春景生机勃勃的景象可以感受到一家人高兴的心情。一家人去散步心情很愉快。从文中的景物描写、细节描写等可以体会到。

景物描写如：

这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想起一样东西——生命。

细节描写如：

我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙忽然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。

可见一家人和谐相处，在春意盎然的田野散步，其乐融融。

三、解读

(一)读分歧

1一家人在一起，总会有一些矛盾、分歧。“我”一家四口也会有。这次散步有什么分歧?

明确：母亲要走大路，大路平顺;我的儿子要走小路，小路有意思。

2分歧的解决由谁决定?为什么?

明确：分歧的解决由我决定，因为“一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢?在外面，她总是听我的。”

3分歧最终怎样解决的?为什么采取这样的办法?

明确：最后，我决定委屈儿子，走大路。但母亲又改变主意了，说走小路。

我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长;母亲改变主意，是因为关爱孙子，宁愿委屈自己也要让孙子开心。

4通过这个分歧的解决，你发现这一家四口人各有怎样的特点?

答案不，言之成理即可。

如：我——沉着果断

妻子——贤惠

母亲——慈爱，疼爱孙子，信赖儿子

孩子——乖巧、聪明活泼

(二)鲜花送给谁

我们常把鲜花送给最可敬的人。这里只有一束鲜花，如果是你，你会把这束鲜花送给这家人里的哪一个?你送鲜花给他时，能否说出送她鲜花的理由?

学生讨论交流。

师集中学生的意见。一般学生都集中在把鲜花送给母亲或“我”。因此教师适时把学生分为两组。

有哪些同学要把鲜花送给母亲?请你来说说送母亲鲜花的理由。

有哪些同学要把鲜花送给“我”?请你来说说送“我”鲜花的理由。

归纳学生的理由：

母亲年纪大了，身体不好，宁愿委屈自己，顺从孙子的心愿;母亲能听从而子的劝告来散步等，可见母亲很善良，无私，关爱家人。而且培养出了这样懂事、负责任的儿子——“我”，所以把鲜花送给母亲。

“我”作为一家之主，能带着一家人出来散步，能正确决策，选择母亲想走的大路，而且到了一处，就主动蹲下来，背起母亲，可见“我”既是一位严格的父亲，是一家之主，又是一位孝子，团结妻子一同承担了赡养老人、抚养教育孩子的重大责任。所以鲜花应当送给“我”。

其实，文中的“我”的妻子也有可敬之处——能顾全大局，能理解、信赖、支持丈夫(在外面她总是听我的)，能和丈夫齐心协力，共同承担赡养老人、抚养教育孩子的重大责任，却是一位贤妻。

四、美读

(一)不知大家是否发现，这一家四口如此和睦相处的秘诀是什么?他们虽然年龄不同，身体状况不同，有过矛盾、分歧，但是都有一个共同点，正是这个共同点使分歧顺利解决，你能否用一个字来概括这个共同点?

明确：这个共同点就是每个家庭成员都怀有对家人真诚的——关爱。

(二)你从哪些文字体会到他们之间真诚的关爱?有感情地朗读这些文字，说说你的体会。

学生有感情的朗读交流，教师适当点拨。

如：第三段“天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。”

品析：

两个“太迟”，看似重复、啰嗦，其实是有用意的，正因为春天来得太迟，才会有一些老人挺不住，才会有春来后的庆幸“我母亲又熬过了一个严冬”。一个“又”字，包含了欣喜;一个“熬”字，只有在“煎熬”“熬药”中用到，一般是指在漫长的痛苦中挣扎才用“熬”字，可见母亲在冬天多么难受，终于盼到春天了，又多么欣喜!看似平常的一段话，其实蕴含了儿子对母亲、对老年人很真挚很深沉的关爱之情。因此这四句话，前两句读春天太迟读得较为沉重、缓慢，最后两句读出春天来了，母亲熬过来了的欣喜，要读得轻快、昂扬。

(三)齐读最后一段，边读边想像、思考：

1“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。”为什么“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细”?

明确：我和妻子慢慢地，稳稳地，走得很仔细，都是尽力想让背上的母亲、儿子更稳当、更舒适。

2如何理解“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”

问题分解：

(1)“我”背上的是谁?妻子背上的是谁?仅指这两个人么的躯体么?

明确：我背上的是母亲，妻子背上的是儿子。不只是两个人的躯体，而是说我和妻子承担了赡养老人、抚养教育孩子的重任。

(2)为何说这两样加起来，“就是整个世界”?

赡养老人、抚养教育孩子就是中年人的神圣使命。因为家庭是社会的细胞，家庭和谐幸福直接关系到社会的和谐稳定。对于一个中年人来说，他首先要解决好的问题就是照顾好自己的家，赡养好自己的老人，抚养教育好自己的孩子。这就是中年人的整个世界。这一点就是中国的传统美德，也就是中国人做得。有培根的名言为证：哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得。

五、拓展延伸

我们通过这一篇《散步》，感受到家庭之美，亲情之美，同时，也感受到中年人肩上沉甸甸的责任感，使命感。作为中学生的你，是否感受到你肩上的责任?

初一上册语文《散步》教学设计【篇3】

一、教学目标

1.感知课文内容，理解文章的主题。

2.品味文章优美的语言，学习文章独到的语言风格。

3.培养尊老爱幼、珍爱亲情的情感。

二、教学过程：

(一)导入新课

幸福的家庭是美好的，温馨的，幸福家庭的生活细节也往往渗透着浓浓的亲情，真切感人的关爱。进入《散步》一文，你将会对“幸福”有更加真切的体会，会对“生命”有一些更深的感悟。

(二)读准字音，看清字形。

(三)老师配乐朗诵，并出示问题，整体感知文意。

⑴散步的地点?

⑵散步的季节?

⑶课文中出现了哪几个人物?

⑷在散步过程中发生了什么事，结果如如何?你认为这是怎样的一家人?

(四)共赏亲情

1、母亲开始愿意出来散步吗?儿子明明知道母亲身体不好，走远会累，为什么非要劝体弱的老母亲出来散步呢?

2、面对“分歧”我为什么感到责任重大?我最终做了怎样的决定你认为我这样做对吗?

3、最终这个“分歧”是怎样解决的呢?母亲为什么改变了决定?

请同学们用一个词概括浓浓亲情的奥秘——尊老爱幼

理解：“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”

(五)品味探究

这篇散文不仅寓意深远，而且语言精美，值得我们品味揣摩。从文中找出你认为写得好的句子，读一读，说说好在哪里。

提示：1、两处景物描写。2、对“熬”字的理解。3、两两对称的句子。

(六)拓展体验，感恩亲情

感恩的话语我们要说，感恩的行动我们更要做，请同学们欣赏一则公益广告片《给妈妈洗脚》，希望能有所启发。

看完这则堪称经典的公益广告，再结合课文，两者都运用了相同的写作手法：以小见大。试着写一件能体现出父母对你关爱的小事，和大家分享。

(七)美文共赏：

听了同学们的感悟，老师也有很多感慨，就用一首小诗来结束这堂课吧。

如果有一天

我们的父母也老成了我们的孩子

我请你，请你们，也记着做他们的父母

像他们曾经对待我们一样，藏起生活的艰辛与坎坷

微笑地为他们撑起一片温馨的天空

请记得摊开他们的手掌

数一数上面的千沟万壑……

这样

我们的生命原野就会永富春意

我们的生命就会永远朝着那无限的绵长的路走去

初一上册语文《散步》教学设计【篇4】

教学目标：

整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。品味其中揣摩含义丰富的语句。

学习自主、合作、探究的学习方式，重在培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、承担责任的情感。

(教材分析：《散步》是人教版语文七年级上册第二单元第二篇课文。本单元的课文主题为亲情，所选的课文都是围绕着有关亲情和家庭生活，《散步》正是体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。学情分析：七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，体会课文浓浓的亲情。)

教学重点：

品味揣摩含义丰富的语句，培养学生尊老爱幼的传统美德，感悟亲情美。

教学难点：

理解文章最后一段话的象征意义(我背上的同她背上的加起来，就是整个世界)

课时安排：一课时

教学过程：

(教法：在教师有效的指导下，学生运用自主探究的方法探究主旨、品味语言。教师用多媒体来辅助教学，扩大教学的容量，使教学内容更加形象、直观，有利于调动、激发学生学习的积极性和兴趣。

学法：先让学生熟读课文，整体感知课文;然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，抓住关键语句精读课文，圈点勾画，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味，提高学生的思维能力，培养尊老爱幼的思想感情。在学习时，我认为要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。)

一、情境导入(约3分钟)

幻灯片出示一组图片，说说看到了什么，想到了什么?

师述：有一种水，能让人喝醉，这种水叫做母爱，因为母爱如水;有一座山，能让你坚韧，这座山叫做父爱，因为父爱如山。我们的父母整天辛辛苦苦的工作，才换来了我们今天的幸福生活。如今，他们年纪大了，孱弱的双肩已经不堪重负。今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。

(板书课题)散步

二、检查预习情况：(约3分钟)

(幻灯片)1、注音或根据拼音写汉字

熬()nèn()芽咕咕()叫

分歧()shà()时水波línlín()

2、理解重点词语的含义

随意：任由自己的心意。这里表现初春的田野充满生机和活力，自由而不受拘束的情景。

分歧：意见不一致。

各得其所：每个人或事物都得到合适的安顿。所，位置。

粼粼：形容水的明净。

三、整体感知(约10分钟)

1、教师配乐范读课文，学生听读。

2听读课文，你感受到这是一个什么样的家庭?

3、让我们把自己融入这个和谐的家庭用喜欢的方式自由的朗读课文，想象一家散步的过程，然后抢答下面的问题。多媒体显示抢答题

a、散步的时间?(初春)

b、散步的地点?(田野)

c、课文中共写了几个人?主要人物是谁?

(我妻子母亲儿子;我)

d、在散步的过程中发生了什么事?结果如何?

(学生回答，教师板书)

散步分歧产生分歧解决

4、用一句话概括上面的内容

一家人在初春的田野上散步，散步中发生了分歧，分歧在一家人的相互理解，相互尊重，相互关爱中消除了。

四研读入境(约10分钟)

1、分歧是怎么产生的?怎么解决的?在解决分歧中，文中的几个人物谁的权力?究竟听谁的，是由人决定的吗?(让爱作主)(教师提醒边看书边划书，并做旁批)

老师：一家人相互理解，相互尊重，权利是没有大小的，一家三代在田野散步，表现出尊老爱幼，互相关爱的浓浓亲情，推而广之，人类的延续，社会的推进何尝不是这种爱的传递呢?

2活动探究：

(1)请用一句话或词语概括一家四口的性格特点。

我：(孝顺有责任心强)我的母亲：(宽容体谅)

我的妻子：(贤良孝顺)儿子;(活泼可爱)

(2)鲜花献给可敬的人。(分组讨论进行)

(多媒体展示)：假如你有一束美丽的鲜花，请你把它献给文中的某个人物，你将献给谁?请选读课文，结合文中描写人物的言行和心里活动的句子，说说你鲜花给他(她)的理由。

五、重点研读(约6分钟)

齐读最后一段，体会这段话的含义。

提示：

“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我”背上的同她背上的加起来就是整个世界?

(学生四人小组交流合作，最终挖掘文章主旨。对于学生的讨论和回答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时启发，尽可能的让学生体验到成功的喜悦。)

教师总结：

“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护，作者在字里行间透露着一种对生活的热爱，对生命的珍爱，希望生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。最后一句话表现出作为中年人的重大责任感，他们既要好好承担老人的幸福，赡养老人，还要好好照顾孩子的生活，抚养下一代，绝不能有什么闪失，这正是他们应该承担的历史使命。一个家庭是这样，一个国家，一个民族有何尝不是如此呢?)

六、亲情行动(约10分钟)

1、教师引导学生有没有和父母发生过分歧?当时是如何做的?学习这篇课文之后应该怎么做呢?(让学生们自己发表观点)

2、出示图片说说自己的感受，以后应该怎样做?(图片中显示小时候父母为我们穿衣喂饭，长大后我们牵着父母的手慢慢走)

七、课堂小结(约2分钟)

亲情不仅是声情并茂的述说，更应该是落到实处的行动;，不只是父母殷切的希望，更应是儿女无言的回报;亲情不单是今天课堂上的片刻领会，更需要我们用一生的时间去感悟，去实践。就让我们的小家永远亲情洋溢，让我们的“大家”永远爱意无限，让我们的心灵之舟在“家”这片海域里有所归依。

八、作业布置(约1分钟)

课下在笔记本里写一写你为父母分担过的事(300字)

板书设计：

总起：初春、一家四口

散原因：母亲走大路，儿子要走小路

分歧“我”的态度：委屈儿子

母亲态度：依从孙子

步

热爱生活，尊老爱幼，承担责任。

初一上册语文《散步》教学设计【篇5】

【教学目标】

1、知识与能力：整体感知课文;练习朗读和圈点勾画，积累语言;锻炼理解能力和表达能力。

2、过程与方法：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。

3、情感态度价值观：感受文章字里行间的爱与亲情，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。

【教学重难点】

寻找典型词句，理解课文深长的意味，学习发现并表达生活当中的一举一动的爱之美。

【教学方法】朗读法、圈点勾画法、合作探究法

【课型】新授课

【教学用具】多媒体课件

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、导入新课

上个周六，这张照片在短短的10个小时之内在全球的转载量超过250万。一对父子走在人行道上，天下着滂沱大雨，父亲全身湿透，而右手的伞则坚定地聚在儿子头上，呵护他不受风吹雨打。那这一个小举动能感动全世界的网友，甚至让人们在深夜泪流满面，我觉得呀是我们对爱与美有着天然的感动之心，而这种爱与美的最小组成单位由社会最小的基本组成细胞--家庭成员间的爱构成。今天，我们共同学习作家莫怀戚的叙事散文--《散步》，体悟那字里行间流淌的一举一动间的爱。(板书课题：散步莫怀戚)

二、感知课文

1、自由朗读：

要求：读准字音，读通语句。勾画出生字词语。

2、检查指导：

(1)读生字词。

分歧(qí)霎(shà)时拆散(sàn)水波粼粼(lín)

各得其所嫩芽信服

(2)小组朗读：

8个小组各派一名代表读一段。明确感情基调：轻松愉快

思考本文讲述了怎样一个故事，用简练的语言概述“散步”的过程。

简单评点学生的朗读。

3、概括散步过程：并分析第1段。(生齐读)。

三、精读感悟：

生自由选择自己最喜欢的部分朗读并赏析。

1、分析第1段。

冒号：强调。长镜头拉近拍摄。想象画面的流动。(生读第1段)

明确：瞧这一家子：三代，四口人，两对_。

2、通过分析人物来感悟文章。

(1)儿子、小孩子

喜欢的原因，表现在哪?文中如何描写的?读一读。

明确：第5段。可爱。激动。聪明。童趣。(板书儿子：机灵可爱)

(2)妻子

喜欢的原因，表现在哪?文中如何描写的?读一读。

明确：第6段(尊重丈夫)第8段(疼爱儿子)

“听，蹲，背，走”四个动作就让我们看到一个“贤妻良母”的形象。

(板书：妻子：贤妻良母)

(3)母亲

喜欢的原因，表现在哪?文中如何描写的?读一读。

明确：按先后顺序，把直接描写母亲的语句读一读。

第2段(体谅儿子的孝心，尊重儿子)第7段(疼爱小孙子)

通过母亲的眼睛，我们看到远处的美景。(生读)

点拨写景部分的朗读。(生读)

点拨：望--由近及远，金色、整齐、水波粼粼，视线拉远拉长。

(师范读)(生齐读)(板书母亲：善解人意)

(4)“我”

喜欢的原因，表现在哪?文中如何描写的?读一读。

明确：第2、8段(关心母亲身体)第6段(委屈儿子，迁就母亲)

时日还长，言下之意是陪母亲“时日短”--引出第3段(生读)

点拨：太迟，挺，熬，总算(老师范读)

“春天总算来了”，你看那南方初春的田野--引出第4段(生读)

点拨：大块小块、随意、密，咕咕，生命

明确：生命真美啊!读这段话，用生命的美滋养我们的眼，用生命的美营养我们的心。(生齐读第4段)

尽孝要趁早啊!哪怕是满足母亲的一个小小的心愿。于是，在产生“走大路”与“走小路”的分歧的时候，我断然决定-“走大路”。

(板书：孝敬母亲)

于是，这样，我们在阳光下……引出第8段(生齐读第8段)

分析这段“整个世界”。结合课后练习一，想象画面，换个角度拟题目。

参考：爱、家、美、_、背负、责任、亲情、母与子、春天来了、最美的风景(补充：作者的写作契机)

而沉重的责任，自需背负，所以我在文中设计了--背：背小的，背老的;将整个世界背起来，中青年人责无旁贷。

--莫怀戚《<散步>的写作契机》

再瞧这“尊老爱幼”的一家子--(齐读第8段)

爱、家、美、_、背负、责任、亲情、母与子、春天来了、最美的风景

爱过知情重啊。再瞧这“尊老爱幼”的一家子--

四、品味语言：选择自己喜欢的句子分析。

五、创新表达：围绕“亲情”学生完成仿写训练。

普通的一次散步，折射出了美丽的爱和亲情，这种写作手法叫“以小见大”。一句话、一个动作、一个眼神、一个守候的身影……都包含浓浓的亲情，爱在一举一动间，请同学们组内交流，再按照要求完成仿写练习并分享。

要求：按照句式，围绕主题完成仿写练习。注意“小事情”中见“大情感”。

亲情是受伤时，父母那温暖的怀抱。亲情是，。

参考：亲情是下雨时，父亲为你撑起的那把伞。

亲情是受伤时，父母那温暖的怀抱。

亲情是饥饿时，一碗热气腾腾的汤。

六、结语：

同学们，人类的爱无需豪言壮语，它就在一举一动的平凡的言行之间，父亲为儿子撑伞，儿子背起老母亲，父母无私付出，儿女真诚回报。即使它再平凡再细小，这份爱，也足以让全世界为之感动。它需要我们用一生的光阴来感悟，同学们，但愿这节课能成为你人生路上的一笔财富。