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小学语文教案

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作为一位优秀的人民教师,就不得不需要编写教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。下面是小编为大家整理的小学语文教案模板范文,希望能够帮助到大家!

小学语文教案(精选篇1)

【教学目标】

1、能够让学生正确流利朗读全文,能背诵名言名句。

2、了解孟子对古代认识人的看法,理解文中表达的思想。

3、树立正确的人生观。

【教学重点】

能够让学生正确流利朗读全文,能背诵名言名句。

【教学难点】

了解孟子对认识人的的看法。

【教学过程】

一、复习回顾

背诵离娄章句上(十四)的名句

二、注重朗读

第一步,读准:自由朗读,逐字逐句地读准字音。

第二步,读顺:请两位同学尝试读文,同学们点评。

第三步,听读:听名家朗读,把握朗读节奏和感情。

第四步,读齐:集体齐读,读准确,读出节奏。

三、整体感知

讲述离娄章句上十五

四、品读名句

名句:

孟子曰:存①乎人者,莫良于眸子。眸子不能掩其恶。胸中正,则眸子瞭②焉;胸中不正,则眸子眊③焉。听其言也,观其眸子,人焉瘦、廋④哉?

译文:

孟子说:观察一个人,再没有比观察他的眼睛更好的了。眼睛不能掩盖一个人的丑恶。心中光明正大,眼睛就明亮;心中不光明正大,眼睛就昏暗不明,躲躲闪闪。所以,听一个人说话的时候,注意观察他的眼晴,他的善恶真伪能往哪里隐藏呢?

品读:

眼睛是心灵的窗户。

这句名言是意大利文艺复兴时期画家达芬奇从人物画的角度来说的。而我们看到,早于他一千多年,中国的孟子就已经从识人的角度把这个道理说得非常清楚了。

日莲宗的《妙法尼》也说过:巨人也好,诛儒也罢,其志气乃表现在一尺的脸上;一尺脸上的志气,则尽收在一寸的眼睛中.

所以,与其察言观色,不如观察他的眼睛。

现代美容术已经使人的眼眶、眼角、眼梢、眼皮甚至眼睫毛都成了它的试验场地,但是,仍有一点是它无能为力的,那就是眼神。

眼神是无法加以化妆或掩饰的,任你是如何高明的一位超级美容大师。

观察眼神,洞若观火。

别听他说得口若悬河,天花乱坠,你要看着他的眼睛。

五、拓展延伸

合作探究:

现代美容术已经使人的眼眶、眼角、眼梢、眼皮甚至眼睫毛都成了它的试验场地,但是,仍有一点是它无能为力的,那就是眼神。眼神是无法加以化妆或掩饰的,任你是如何高明的一位超级美容大师。结合实际谈谈你对“眼睛是人的心灵窗户”的看法。

六、布置作业

熟读文本,背诵名句

小学语文教案(精选篇2)

1.指导学生理解诗句意思,想象其所描绘的画面,感受诗人心境。

2.指导朗读、背诵两首古诗,默写《早发白帝城》。

3.会认“帝、辞、啼、翠、含、岭、吴”7个生字;会写“诗、帝、岸、绝、鸣、翠、窗、含、岭、泊、吴、船”12个生字。

教学重点:

1.指导朗读、背诵两首古诗,默写《早发白帝城》。

[2.会认“帝、辞、啼、翠、含、岭、吴”7个生字;会写“诗、帝、岸、绝、鸣、翠、窗、含、岭、泊、吴、船”12个生字。]

教学难点: 想象诗句所描绘的画面,感悟诗人心境。

课前准备:

1. 收集关于长江三峡的图片;收集关于李白、杜甫的资料;

2. 收集描写祖国山河秀丽景色的古诗词;

3. 多媒体;

4. 生字卡片。

教学过程:

第1课时

一、复习导入

(一)课前,我们收集了一些描写祖国山河秀丽景色的古诗词,谁能给大家背诵一首?

[(二)(展示第二屏)今天,我们再来学习两首描写景物的古诗。(展示第三屏)一首是李白写的《早发白帝城》,一首是杜甫的《绝句》。谁来谈谈你对两位诗人的了解?]

(三)汇报课前搜集的有关李白、杜甫的资料。

二、学习《早发白帝城》

(一)(展示第四屏)多种形式读文,把诗句读准、读通,读出节奏、停顿。

1.师范读后生自由练读,读准字音。

2.指名读,生生互评,教师点评。

[3.(展示第五屏)教师范读并辅以手势打节奏,指导学生朗读出古诗的节奏、停顿。]

4.同桌互练互评、推荐读、男女轮读、齐读(点击中的喇叭标志,配乐朗读)。

(二)初步解题,深入质疑。

[1.读题目,你从题目知道了什么?要求添加主语进行完整叙述.(早晨,李白从白帝城出发,赶回江陵。)]

2.看了题目,你能提出哪些问题?

3.师生梳理:

(1)李白在行船途中看到了什么景色?

(2)李白当时的心情如何?

(三)抓住关键字词解文悟情。

1.整体感知课文。

[(1)自读诗歌,想想诗歌写了哪些景物?圈出有关词语。

(2)同桌交流答案,补充完整。

(3)指名汇报,集体评议。(白帝城、彩云、江陵、猿、舟、山)

(4)(展示第六屏)结合你对课文的理解,把词语补充完整。最后读读补充完整的词组。(5)请运用这些词组串说诗文意思,先自己思考然后在四人小组内交流。]

2.精读诗句,想象画面,感受诗人心境。

(1)(展示第七屏)读第一、二行诗。

① 找出一个表示当时时间的词语?(朝)

[②(展示第八屏)教师解说“朝”字字理:“日”字上下的“ 十”是草,“日”从草丛中升起,“月”亮还挂在天边,这就是早晨的景象。]

③白帝城的早晨除了这些,还有什么?(彩云)

④谁能说说这两行诗描绘的画面及诗的意思。

[⑤你从哪些词语体会到了诗人的心情?(从“朝辞”、“千里”、“一日还”这些词体会到了诗人急切归家的心情)]

(2)读第三、四行诗。

①(展示第九屏)闭上眼睛听老师配乐读几遍,让学生体味当时的情境,指名描述。(长江两岸的猿猴正叫个不停,声音此起彼伏,热闹极了!不知不觉,轻快的小船已穿过了一座又一座的山岭。)师随学生的描述板书:轻舟、万重山。

[② 离家越来越近了,诗人心情如何?(高兴、激动)学生通过朗读来表现这一感受。]

(四)(展示第十屏)寻找熟悉的欢乐曲调来唱这首诗并背诵。(师范例引路,生生合作,赛唱,评价)

(五)识记字形

1.写好“诗”“帝”“岸”三个生字。

[2.默写古诗《早发白帝城》。]

三、课后延伸

交流长江三峡的图片,并在图片上设计一句赞美长江三峡的广告词。

板书设计:

早发白帝城 (唐)李白

朝辞 千里 一日还 轻舟 万重山

急切归家 离家越来越近 高兴激动

第2课时

一、复习导入

(一)背诵《早发白帝城》。

[(二)指名学生说这首古诗的诗意。]

(三)师:《早发白帝城》一诗通过描述景物,抒发了诗人李白流放遇赦后轻松、喜悦、激动的心情。下面我们将继续学习第二首古诗《绝句》,(展示第十一屏)看看作者杜甫会把我们带入怎样的美景之中。

二、学习《绝句》

(一)(展示第十二屏)简介关于“绝句”方面的知识。

(二)(展示第十三屏)多种形式读文,把诗句读准、读通,读出节奏、停顿。

[1.师范读后生自由练读,读准字音。

2.指名读,生生互评。

3.教师范读并辅以手势打节奏,指导学生朗读出古诗的节奏、停顿。

4.同桌互练互评、推荐读、男女轮读、齐读(点击中的喇叭标志,配乐朗读)。]

(三)用不同方式呈现个性感悟,深入质疑。

1.(点击中的喇叭标志,音乐停止)你从诗中知道了什么?先在四人小组内交流,然后用自己喜欢的方式把学习收获呈现出来,师生评价。

[学生通过小组合作以画画、用自己的话描述、唱颂、列提纲等形式汇报收获]

2.师:你对这首诗还有什么疑问?

3.师生共同梳理:诗句通过描绘美景,抒发作者怎样的情感?

(四)找出诗词特点,深入感悟情感。

[1.同桌合作学习:找出诗中表颜色、数量、方位、事物名称的词语,分别用不同的符号标注出来,找出诗词特点,练习背诵。]

2.指名背诵后,闭目想象诗句图画,指名汇报,师生补充评价。

[3.自主编动作诵读诗句,尽量把诗人愉悦的心情表现出来。]

4.集体背诵。

(五)巩固识字,指导书写。

1.多种形式抽读字卡中的字。

[2.指导写字,重点指导“翠、窗、岭、船”。]

三、课后拓展

[你还读过哪些描写祖国山河秀丽景色的古诗词?背给大家听,看谁背得好。]

板书设计:

绝 句 (唐)杜甫

黄鹂 翠柳 白鹭 青天 喜爱美景 景物

西岭千秋雪 远游东吴 东吴万里船

[教学反思]

开课之初,安排学生交流资料,能充分调动学生的学习积极性,开阔视野,实现“教师主导,学生主体”的教学目的。学生通过反复诵读、朗读,才能初知大意,为下文解意悟情教学打好基础。。从诗中圈出有关景物词语,再进行扩词、串句说诗意练习,把常规乏味的、冗长的“说诗意”教学形式进行梯度处理,学生易于接受。在教学伊始通过师生共同梳理,确定中心问题;接着抓住重点字词,通过字理识字、扩词、寻找词句特点等形式帮助学生理解了诗意,想象画面,感悟了诗人心境。

14 庐山的云雾

设计思路:

[《庐山的云雾》是一篇写景。通过对庐山云雾的描写,展现了庐山景色的秀丽,抒发了热爱大自然、热爱祖国的思想情怀。本课意境十分优美,在段落构成和语句表达上十分独到。在教学设计中,可首先以李白的古诗《望庐山瀑布》引入课题,使学生对庐山产生了向往之情。再请学生自读课文,自学生字,初步了解课文内容,培养学生良好的读书习惯。接着随学生的兴趣朗读课文精彩句子,以句子为发散点,扩散到全文。本设计的亮点之一是在教学过程中适时进行学法指导,在总结学法的基础上学习接下来的自然段,举一反三,降低了学习难度,提高了学习效率。]

教学目标:

1.指导学生有感情地朗读课文,背诵喜欢的部分。感受庐山景色的秀丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情。

2.指导学生默读课文,抓住重点句读懂段的内容。

3.会认“尤、添、览、姿、态、戴、弥、幕、返”等字;会写“景、秀、尤、幻、增、添、漫、姿、态、笼、罩、弥、茫、匹、返”等生字;掌握“景色、秀丽、尤其、变幻无常、增添、千姿百态、笼罩、弥漫、云遮雾罩、茫茫、流连忘返”等词语。

教学重点: 有感情地朗读全文,感受庐山云雾的美。概括全文。

教学难点: 学习与段落的结构方式,理解并能运用。

课前准备:

1.搜集有关庐山景色的资料。

2.多媒体。

3.学习卡。

学习卡第2自然段用了()个比喻句,分别描绘了()、()、()、()四个地方的云雾,把不同地方的云雾比作()、()、()、()。

教学过程:

第1课时

一、激趣导入

(一)同学们,今天老师给你们带来了一首古诗,请看!(展示第三屏),我们一起来读一读吧!知道它赞美什么吗?对,庐山是我国著名的旅游胜地,地处江西九江市,有避暑山庄之美称。其实,庐山最有特色的是它的云雾,今天我们就一起学习第14课,庐山的云雾。

[(二)板题读题。注意“庐”字的读音。]

(三)据题质疑。

1.根据课题,你能提出哪些问题?

2.师生梳理:庐山的云雾有什么特点?

二、初读课文,整体感知

[(一)自由轻声读课文,圈出生字词和不理解的词语,标好自然段。]

(二)四人小组互帮互学生字词。

(三)(展示第四屏)采用多种形式检查字词读音。

(四)启发学生用多种方法识记字形。

[(五)指导书写。(着重指导“尤、添、茫、幻”几字)]

(六)说说课文有几个自然段?主要讲了什么?庐山的云雾有什么特点?

三、精读课文,理解感悟

(一)细读课文第1自然段。

1.(展示第五屏)齐读思考题。

[2.带着问题默读第一自然段,边读边做笔记。]

3.4人小组讨论交流。

4.小组汇报,师生评议,梳理。

[5. 庐山的景色十分秀丽,秀丽在哪里呢?根据学生回答相机评议(展示第六屏),让学生欣赏庐山的美景。]

6. 在如此的美景中游览,会有什么感觉?(用课文中的语句回答)为什么会有这种感觉?(云多)

[ 7. 启发想象,体会感觉:请同学们闭上眼睛,想象自己在山上游览、漫步,眼前漂浮的是云雾,迎面拂过的是云雾,身边流动的是云雾,脚下踩着的是云雾,此时此刻你仿佛升上了云端,驾起云雾,在天空中行走,进入了仙境。]

8. 有感情地朗读第一自然段并引导背诵。

9. 小结:第1自然段围绕云雾多,写出了游人漫步山道的感觉。总写了云雾给庐山的景色增添了神秘色彩。

第2课时

一、复习导入

(一)复习生字词。

[(二)有感情地朗读第一自然段,体会庐山景色的秀丽。]

二、学习第二、第三自然段

(一)默读第二、三自然段。说说描写了庐山云雾的哪些特点?

1. 独立思考。

2. 个别汇报。

[3. 评议,梳理(这篇课文主要写了庐山云雾两方面的特点,一是千姿百态,二是瞬息万变)。]

(二)(展示第七屏步骤一)

1. 用自己喜欢的方式读第二自然段,并用横线划出这个自然段的中心句。(个别汇报)

[ 2. 齐读中心句,说说这一段是围绕庐山的云雾哪个特点来写的。(板书:千姿百态)体会总分的构段结构方式。]

3. 哪些语句写出了云雾的千姿百态?(读书回答)(相机展示第七屏步骤二至步骤五)

4. 再读课文,想想作者用什么修辞方法具体地写出了云雾的千姿百态的。(打比方)

[ 5. (展示第八屏步骤一)

(1)四人小组合作完成学习卡。

(2)小组汇报展示学习卡。

(3)师生评议,完善学习卡(展示第八屏步骤二)。]

6. 指导有感情地朗读,体会比喻句之妙用并引背。

7. 小结:这一段围绕中心句,具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿态。突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。

[ 8. 讨论学法:画出中心句——认识云雾特点——理清总分关系——感受云雾现象——练习背诵课文(以读贯穿学习的全过程)。]

(三)(展示第九屏)运用相同的方法学习第三自然段,抓住词语“刚刚还是、转眼间、明明是、又变成”体会庐山云雾的瞬息万变。

(四)自读、个别读,感受并读出庐山云雾千姿百态、瞬息万变的美。

三、学习第4 自然段

[过渡:庐山的云雾,千姿百态,瞬息万变,给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩,同学们,刚才的学习让我们着实领略了庐山云雾的多姿与多变,它简直就是一位高明的魔术大师,为景色秀丽的庐山增添了神秘的感觉。如此美景,你还舍得离开吗?是啊,真舍不得离去,真令人—— “流连忘返”。]

请看:(展示第十屏)走到这,都会想发出这样的感慨。 齐读这段。

四、配乐齐读全文

五、作业布置

[(一)背诵自己喜欢的段落。

(二)摘抄自己喜欢的词语在《我的采集本》上。]

板书设计:

千姿百态

1 4 庐山的云雾

瞬息万变

[教学反思]

在本课的教学中,首先以李白的古诗《望庐山瀑布》引入课题,使学生对庐山产生了向往之情。接着让学生自读课文,自学生字,初步了解了课文内容,培养了学生良好的读书习惯。接着随学生的兴趣朗读课文精彩句子,以句子为发散点,扩散到全文。本课在教学过程中适时进行学法指导,在总结学法的基础上学习接下来的自然段,举一反三,降低了学习难度,提高了学习效率。

15 锡林郭勒大草原

设计思路:

[《锡林郭勒大草原》是一篇写景的精读课文。写的是我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原美丽而欢腾的景象,表现了作者赞美大自然、热爱祖国的宽阔胸怀。在本课的教学设计中,重视语言文字带来的美感享受,注意抓住“感受美、欣赏美,歌颂美”的线索来进行教学,让学生能得到美的享受、美的熏陶。在讲授过程中,首先利用美妙的音乐和草原美丽风光的图片来引入,调动了学生视觉、听觉等多种感官感受草原的美,激起学生的`兴趣。在整个教学过程中,注重发挥学生的主体性,充分发挥学生的自学、互学能力,通过学生的感悟、交流来理解课文。本设计的亮点在于能够创设情境,让学生身临其境,亲身体验。]

教学目标:

1.指导学生有感情地朗读课文,背诵第2自然段。欣赏美丽的草原景色,激发学生热爱大自然的思想感情。

2.指导学生默读课文,抓住重点句读懂段的内容,感受锡林郭勒大草原的广阔美丽与无限生机。

3.会认“阔、仅、雄、鹰、闲、偶、尔、牧、骑、挥”等字;会写“阔、铺、芒、丹、铃、仅、灵、闲、偶、尔、牧、骑、挥”等生字;掌握“广阔、光芒、山丹丹花、铃铛、不仅、百灵鸟、安闲、偶尔、牧民、骑(马)、挥舞”等词语。

教学重点: 引导学生抓住重点句理解课文内容,学习有关词句,有感情地朗读课文。

教学难点:能联系上下文与生活实际展开合理想象理解句子的意思,体会草原神奇而美丽的景象。

课前准备:

1.多媒体。

2.学习卡。

学习卡: 因为有雄鹰( )地( ),百灵鸟( )地( ),牛羊( )地(),小马驹()地(),黄羊()地(),牧民()地()、()地( ),所以才使锡林郭勒大草原成为一个欢腾的世界。

教学过程:

第1课时

一、激趣导入

(一)同学们,今天老师给你们带来了几幅美丽的图片!(展示第三屏)图片上是什么地方?对,草原的景色真是太美丽了。今天,老师就和同学们一起去领略大草原的美景——锡林郭勒大草原。

(二)板题,读题。

[(三)(展示第四屏)师指明锡林郭勒大草原的位置,并简单介绍锡林郭勒大草原。]

(四)据题质疑。

1.围绕课题,你能提出哪些问题?

2.个别汇报。

[3.师生梳理:锡林郭勒大草原是一个什么样的地方?]

二、初读课文,整体感知

(一)默读课文,圈出生字词和不理解的词语,标好自然段。

[(二)四人小组互帮互学生字词。

(三)(展示第五屏)采用多种形式检查字词读音。

(四)识记字形。]

(五)指导书写。(着重指导“铺、偶、闲、散、丹”几字)

(六)说说锡林郭勒大草原给你留下了怎样的印象?

1.同桌互说。

2.指名汇报。

3.师生评议、梳理:

(1)锡林郭勒大草原是广阔而又美丽的。

(2)锡林郭勒大草原是一个欢腾的世界。

[ 4.观察文中插图,感受锡林郭勒大草原美丽和欢腾。]

三、再读课文,理清条理

(一)用自己喜欢的方式再读课文,边读边思考:哪些地方写到了锡林郭勒大草原是广阔而又美丽的?哪些地方写到了锡林郭勒大草原是一个欢腾的世界?

1.同桌交流。

[2.汇报、梳理:第1、2自然段写到了锡林郭勒大草原是广阔而又美丽的,

3、4自然段写到了锡林郭勒大草原是一个欢腾的世界。]

第2课时

一、复习导入

多形式复习会认、会写字词。

二、精读课文,理解感悟

(一)学习1、2自然段。

[ 1.默读1、2自然段并思考:从哪些地方可以看出锡林郭勒大草原是广阔美丽的?是从哪几方面介绍的,边读边思边画。]

2.四人小组讨论交流。

3.小组汇报展示。(根据学生汇报情况相机展示)

(1)野草

A.(展示第六屏步骤一)齐读。

[ B.(展示第六屏步骤二)从这句话中你体会到了什么?

a. 同桌互相交流。

b. 汇报。

c. 评议,梳理(体会到草原的广阔、无边无际,而且都是绿色,很美)。

d. 读出你的理解,感受。]

C.(展示第六屏步骤三)

[ a. 从这句话中你又看到了什么?(看到了野草的多,到处都是,茂盛。)

b. 十来岁有多大?你们几岁?请一名学生站起来。你有什么感受?(联系生活实际,让学生站起来,体会草有多高)]

c. 指名读一读,评议,再读,读出美与趣味。

(2)湖水 A.(展示第七屏步骤一)

[a. 自己用喜欢的方式读一读,感受湖水的平静与清澈。

b. 里面使用了打比方的修辞方法,把什么比作什么?

c. 观察图片理解“嵌着”的意思。]

B.(展示第七屏步骤二)

a. 闭上眼睛展开想象。

b. 四人小组里相互说说。

C.有感情地朗读这句话。

(3)野花

A.(展示第八屏)师配乐范读,生边听边欣赏图片,体会野花的品种、颜色、清香。

B.学习这两句话的写法:总—分。

[4.点出第2自然段是静态描写,齐读本段,读出大草原的广阔和美丽。

5.指导背诵。]

(二)学习3、4自然段。

1.过渡语:(展示第九屏步骤一)师范读“草原不仅美丽,还是个欢腾的世界。”

[2.师再问:哪个自然段写到了草原的美丽,哪个自然段写到了草原的欢腾?

3.简单点出过渡段:本段前半句是承接上段的内容,后半句连接下段的内容,像这样的段落就叫做过渡段,在文中两个段落之间起承上启下的作用。

4. 生齐读过渡段。]

5. (展示第九屏步骤二)

(1)带着问题自学第4自然段,在文中做好笔记。

(2)四人小组讨论交流。

(3)(展示第十屏步骤一)四人小组合作完成。

[(4)小组汇报交流,展示学习卡。

(5)师生评议,梳理答案(展示第十屏步骤二)。

(6)指导朗读。(点出本段是动态描写,读出欢腾、热闹的气氛。)

(7)齐读第4自然段。]

三、升华感情,拓展延伸

(一)师:看到了引导学生抓住重点句理解课文内容,学习有关词句,有感情地朗读课文。广阔美丽的景色,感受到它的欢腾,此时此刻,你最想说些什么?

1.同桌互说。

[2. 个别展示。

(二)总结:生活在如此广阔、美丽的草原上,还有这么多动物朋友相伴,牧民们怎能不骄傲地放声歌唱呢?让我们也和牧民一起赞美草原、歌唱草原吧!(展示第十一屏)师生同唱与草原有关的歌曲。]

四、布置作业

(一)背诵第2自然段和摘抄本课好词好句。

[(二)用自己喜欢的方式表达对锡林郭勒大草原的赞美之情,可以唱一唱,画一画,写一写等。]

板书设计 :

15 锡林郭勒大草原

(静态) (动态)

野草湖水野花 动物 欢腾牧民

广阔美丽 锡林郭勒大草原

[教学反思]

在本课的教学中,首先利用美妙的音乐和草原美丽风光的图片来引入,调动了学生视觉、听觉等多种感官感受草原的美,激起学生的兴趣。在整个教学过程中,能联系上下文与生活实际展开合理想象理解句子的意思,体会草原神奇而美丽的景象。学贵有疑,有疑则思,依题质疑,能激发学生学习的主动性,激起探究的积极性。注重发挥学生的主体性,充分发挥学生的自学、互学能力,通过学生的感悟、交流来感受锡林郭勒大草原的广阔美丽与无限生机。

小学语文教案(精选篇3)

秋景迷人的季节里,孩子们运用感官发现秋天的变化,亲身体验感知美丽、丰富的色彩藏在哪里?在他们平时的观察中,逐步体验到是秋天使大自然变得更加美丽,并感受到秋天是多姿多彩的。

“秋天到了,大自然穿上了什么颜色的衣裳?你看到了什么?它们是什么颜色的?”(红色的、黄色的、绿色的、紫色的。。。。。。)通过老师的提问鼓励幼儿大胆的讲述秋天的色彩。

“ 你认为秋天是什么颜色的?”孩子们根据已有的知识储备积极回答老师的提问。接着我出示磁性图片,利用图片画面便于幼儿的学习和理解。“你知道菊花、枫叶、松树、和大地会说秋天是什么颜色的吗?”鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,尝试说明描述简单的事物或过程,发展孩子们的语言表达能力和思维能力。

“为什么菊花(枫叶、松树、大地)说‘秋天是黄色的’(绿色的、红色的、彩色的)?”最后在理解的基础上,再请幼儿看着完整朗诵诗歌,这样能更好地加深幼儿记忆。

结合经验仿编诗歌,仿编诗歌的目的是让幼儿发挥想象,联系实际运用已有的生活经验,在生活中让幼儿说说:“还有谁能告诉我,秋天还有什么?它们是什么颜色的?”我将孩子们的回答用简笔画记录在黑板上,以此来激发孩子们的想象、回答的兴趣,并将新编的诗歌融入到原来的诗歌中,让幼儿朗诵,使诗歌内容升华!

中班幼儿有了一定的生活经验,在秋景迷人的季节里,孩子们运用自己的感观发现秋天的变化,亲身体验、感知美丽、丰富的色彩藏在哪里,在他们平时的观察中,逐步体验到是秋天使大自然变得更加的美丽,并感受到秋天是多姿多彩的

培养孩子从小按科学和对科学地兴趣,

是一首契合该季节的优美的诗歌。正是这样的生活经验,为本次的活动做了很好的铺垫。

请幼儿结合课件来欣赏诗歌,让幼儿将头脑中零散的画面组合成一幅完整的图画,更便于幼儿的学习和理解。幼儿在有了前面各项活动的基础上,教师再引导幼儿大胆地讨论,他们就能很快清楚地说出秋天小草为什么是黄色的,枫叶为什么是红色的等等,进而来感受秋天的绚丽多彩。最后在理解的基础上,再请幼儿看着完整朗诵诗歌,这样能更好地加深幼儿的记忆。

仿编诗歌的目的是让幼儿发挥想象,联系实际运用已有的生活经验。在活动中让幼儿来说说:“还有谁会告诉我们?它会说秋天是什么颜色的呢?”教师将幼儿的回答用简笔画记录在黑板上,以此来激发幼儿想象、回答的兴趣,并将新编的诗歌融入到原来的诗歌中,让幼儿朗诵,使诗歌内容升华!

《秋天的颜色》

秋天是一幅美丽的图画,

我乘上一片落叶做的小船,

要去看看美丽的秋天。

一阵秋风吹来,我感到凉丝丝的,

秋天到底是什么颜色呢?

我问小草,小草轻轻地告诉我:秋天是黄的,

我问枫叶,枫叶轻轻地告诉我:秋天是红的,

我问菊花,菊花轻轻地告诉我:秋天是白的,

我问松树,松树轻轻地告诉我:秋天是绿的,

啊!我看到了,秋天是五颜六色的。

小学语文教案(精选篇4)

教学目标:

1、引导学生发现汉字规律,自己小结识字方法。

2、初步了解多义词。

3、积累词语。

4、培养学生的观察能力和口语表达能力。

重点、难点:

1、引导学生运用规律自主识字。

2、创设情景,提高学生口语交际的能力。

教具准备:

1、学生自制识字课本(可剪剪贴贴,或请家长把自己会认的字写出来)。

2、教学。

3、识字“苹果树”。

教学课时: 二课时

第一课时

引导学生去发现

1、同学们,欢迎大家到语文园地来做客。(教师边说边出示图标),我们先一起完成第一题:我的发现

(1)你们看,老师手里拿的是什么?(教师出示大眼睛图片)

(2)用上你们的大眼睛看一看小黑板上的字词,说一说你发现什么啦?(教师出示挂板,与书上的第一组相匹配)

学生A:我发现左边的汉字比右边的汉字多了偏旁。

学生B:我发现把左边的偏旁去掉就变成右边的汉字啦。

学生C:我还发现这些字的读音有些像。

(3)他们说得非常好(奖给发言学生“大眼睛”的图片),请大家读一读,记一记。

(4)再用上你们的大眼睛看看第二组字词(教师出示),说说你们又发现什么啦?

学生A:这一组左边的字比右边的字少了偏旁。

学生B:我发现给左边的汉字加上偏旁就能变成右边的汉字啦。

学生C:这些字的读音也有些相同。

(5)你们真会发现(奖励学生“大眼睛”图片)请大家读一读,记一记。

(6)教师出示生字卡片(票、元、旦、值、篇、遍)请学生们读一读并组成词语。

(7)小结:聪明的同学们,说一说你们记字的方法。

学生A:这几个字我是用去偏旁和加偏旁的方法记住的

学生B:前三个字我是用去偏旁记的,后三个字我是用加偏旁记的。

教师:同学们总结的方法好极了,许多汉字都可以用加一加。减一减的方法来记忆,想一想还能说出一些吗?(让学生举例说明)2、接下来,我们继续去发现。

(1)你们看这些词语(教师出示)读一读。

张贴一张画东张西望

开张张爷爷张开嘴巴

(2)动脑筋想一想,这些带点的字里有什么秘密吗?谁说一说。(待学生发现后指名说一说,能说出表示的意思不同即可)

(3)还能说出带有“张”字的词语吗?指名请学生扩词。

第二课时

带领学生去积累

一、我会读

1、出示一棵“苹果树”,苹果数上挂满了红彤彤的“苹果”(“苹果”上写了“我会读”中的词语)。

2、小组学习:四人小组轮流读“我会读”中的生字,互相纠正读音。

3、各个小组采用轮流的方式(开火车一人读一个词),看哪一组摘的“苹果”多。

二、读读背背

1、小组学习。

a、四组小组一起读小诗《鞋》,互相纠正读音。

b、说一说这首诗说了什么意思。

c、表情朗读这首诗(可加动作)

2、指名朗读《鞋》,同学评议。

3、自由背诵小诗《鞋》。

4、全班配乐背诵。

小学语文教案(精选篇5)

一、教学目标:

1、认识“宽、穷、__、减”等9个认读字,积累几组意思相反的词。

2、能正确流利地朗读、背诵诗歌。

二、教学重难点:

重点:认识9个生字,会正确朗读背诵诗歌。

难点:理解“贵__”的意思,以及我的发现中词语的词性。

三、教学过程:

(一)、情境导入

1、小朋友,想去那牛羊成群的大草原游玩吗?瞧,草原到了,你们看到了什么?又听到了什么?

(学生交流草原的景象。)

2、我们来到这美丽的大草原,那就赶快去参加有趣的活动吧!

〈利用多媒体,让学生边欣赏草原的风光片,边倾听悠扬的草原之歌,使学生感到仿佛来到草原中,为以下的几个活动的展开打下了扎实的情感铺垫。〉

(二)、游戏(我的发现)

1、第一个活动草丛寻宝,赶快到草丛中去找一找。你们找到了什么?

(学生到草丛中寻找,交流并把找到的词语贴到黑板上。)

2、找到的宝贝是两个字词语的,请赶快贴上去。谁愿意当小老师带领大家读这些词语呢?

(学生读找到的词语)

3、能为这些词语分别找找朋友?(举例:照相)为什么?齐读

4、其实这些宝贝我是语文园地三我的发现中找到的,请大家打开语文书翻到54页,读读这六组词语,想想你发现了什么?

(学生自由读六组词语)

5、学生交流发现成果。(发现加了一个字后意思就不一样了,)交流完后贴一帖。

6、一起读读这六组词语,瞧,我们祖国的文字多奇妙呀!加了一个字意思就完全不同了。(学生齐读)

7、在你的词语库中还有这样的词语吗?赶快想想!比比哪组在规定时间里写的多.开始。(请每一组派一个代表看看其他组是怎么写的)

〈通过游戏活动,让学生在宽松、民主、愉悦的氛围中进行自主探究、小组合作等教学方法让学生发现词语的规律。而且采用小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。〉

(三)、游戏(日积月累中的读读认认)

1、大家的词汇量可真丰富,看来,这些词语中藏着的秘密就是宝贝呀!瞧,连牛羊们也想来凑热闹和我们交朋友,你能交到几个朋友呢?请你读读日积月累中的读读认认(出示9个生字)来,用你喜欢的方法来读读记记生字。(贴在黑板上。)

2、看谁交到的朋友多?(抽个别读)

3、你是用什么好方法记住这些生字的?愿意当小老师教大家。(学生交流识字方法)

4、大家的识字方法可真多,接下来咱们开火车组词读。(开火车组词读)

5、刚才许多同学采用反义词组词,快找到反义词朋友来贴一贴。(看看你的椅子,找到的快来贴一贴。)

〈多种方式识字,结合生活识字,联系以往学过的内容,学练结合。〉

6、读反义词,我们怎样记住这些反义词?你有好方法吗?

7、让我们来玩玩你说我对的游戏。(教师示范,我来和你对对反义词。)。赶快找你的朋友对一对。大家可以离开座位。)

〈通过玩“对对子”的游戏中记住反义词,使学生在轻轻松松、快快乐乐中完成积累的任务。〉

(四)、民歌导入(诗歌敕勒歌)

1、对对子是我们最喜欢的游戏,生活在草原上的敕勒族人他们最喜欢唱歌跳舞,让我们一起来学唱他们的民歌。可以自己轻轻的哼一哼。(播放这首民歌)。

2、咱们先来学会这些歌词吧!(要读准字音。)(刚才听到有同学提出“见”在这里怎么读现呢?“见”通“现”。)板书(见—现)

4、谁来读?一起来读一读!(通过你的朗读让大家感受到那苍茫辽阔的大草原吗?)来跟着唱一唱,你的眼前仿佛看到了什么?(随机指导“四野、穹庐”。)随机教学敕勒族。

〈这一环节的设计,使学生对诗歌所描写的情景有了初步的感知,而且能用自己的语言对其进行描述。其实无论是想象也好,描述也罢,都是对学生创造能力的一种锻炼。又随机增加了敕勒族的知识,从课内向课外延伸,拓展了学生的思维。〉

5、来,让我们跟着能歌善舞的敕勒族人边歌边舞吧!

<将敕勒歌配上曲子编成一首动听的歌曲,让学生边唱边舞,既可以促进学生对诗歌的理解,还能活跃课堂气氛,激发学生学习诗歌的兴趣,使学生得到美的享受。

(五)、做导游介绍宁波。(我会填)

1、热情的敕勒人向我们展示了大草原的风土人情,咱们是不是也应该把我们的家乡介绍给他们呢!

2、来,咱们先来读读这些词语。(齐读)

3、你能给这些词语找找朋友吗?请先和小组同学交流。

4、选你最拿手的来和大家交流交流。(抽个别学生交流)

5、你们可真会动脑筋,瞧,这些景色是哪里呢,可以边看边交流。

6、能用上这六个词语,来介绍宁波的风景吗?(学生交流)

7、这个内容就是日积月累“我会填”。接下来,咱们就动笔完成我会填。写完后请你把这些内容连起来,当当小导游介绍宁波。(学生填写)

8、谁愿意来当小导游介绍呢?(抽学生来当小导游)

〈把日积月累中的内容与口语交际进行有机地整合,并遵循低年级学生认识事物的规律,借助大量的图片把语言与学生的生活经验紧密联系起来,并充分利用文中的词语,让每一个学生在生活中学语文,感受语文的乐趣。〉

(六)、小结:

刚才大家介绍了宁波的迷人风光,其实宁波还有丰富的物产,悠久的历史文化,那让我们在口语交际课中再来畅谈我们美丽的家乡------宁波。

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