初三语文的教学设计
教学过程就是一堂课的逻辑结构,由一系列教学活动组成,就是将与课堂教学有关的教法与学法、教学内容和教学形式、教学目的与教学手段等各组成要素整合为一个以时间为维度的呈现顺序,使得一节课中一连串的行为具有课程意义。下面是小编整理的初三语文优秀的教学设计5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
初三语文的教学设计（精选篇1）
【教学目标】
1、了解动物的外形、特点和习性，培养对事物特征的仔细观察。
2、能用“先……再……然后”说一段话。
3、解课文，能够有感情的朗读课文。
4、培养学生热爱大自然热爱小动物。
【教学重点】
能够按照一定顺序描写事物。
【教学准备】
有关课文的课件。
【教学过程】
一、猜谜揭题，激发兴趣
同学们，你们喜欢猜谜语吗?今天老师给大家带来一个谜语，看谁能猜出来?“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。”(谁来说一下?)
对啦，是松鼠。(电脑出示图片。)你们看到它的图片，你认为它是一种怎样的动物?用你的话来说一说，今天我们就一起来学习松鼠这一课。
二、初读课文，整体把握
1、提出自读要求，引导学生自读：
过渡语：
课文中是怎样描写松鼠的呢?下面请同学们自己读这篇课文，想一想，课文从那几个方面描写了松鼠?下面开始读，看哪位同学学得认真，收获最大。
2、通过读课文，你对松鼠有了哪些了解?你认为松鼠是一种什么样的动物?谁来说一下?
三、精读课文，感悟课文
1、学习课文的第一段：
同学们学得非常好。老师也觉得松鼠是一种美丽可爱的动物。现在教师请同学们来读一读课文第一段，找出课文第一段的中心句，想一想，课文围绕这一句话从哪几方面来描写松鼠的?
2、学生汇报：
主要包括：面孔、眼睛、毛、尾巴等几个方面。
3、比较句子：
刚才同学们都介绍得非常好，(出示课件)看看这段话，读一读，你觉得哪一种写法更好一些。为什么?
4、指导朗诵课文第一段：
第一自然段生动形象地写出了小松鼠的美丽可爱，谁能有感情地朗读课文第一自然段，把它美丽可爱的样子读出来。
二、总结第一自然段的学习方法
同学们学得非常好，想一想，我们在学习第一自然段的时候，是按照怎样的顺序学习的?谁来说一下?
课文不仅从外形上说了松鼠的可爱，还从其他方面进行了描写，现在你可以选择自己喜欢的自然段，小组进行讨论，互相补充。
三、学生自学课文，汇报交流，教师指导
1、分组介绍课文学习情况，要求按顺序说完整：
⑴第二段主要讲了小松鼠十分机灵：
板书：
活动①它们是十分警觉得，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下或者逃到别的树上去。
②夏夜(活动时间)。
③它好象很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。
⑵第三段主要说了松鼠是怎样搭窝的。
板书：
住①出示课文，学习有关顺序的“先……再……然后”练习说话。并利用这些词语说一段话。
②(运用拟人化手法生动地说明事物的特征。)
⑶第三段主要说了松鼠主要吃些什么?
①它常常直竖着身子坐着，……用前爪往嘴里送东西吃。
(让学生坐在椅子上边介绍边模仿。)
②为什么说松鼠很机灵?
③冬天怎样觅食?
四、总结归纳
1、同学们学习得非常好，下面请同学们迅速通读全文，同桌互相思考讨论：课文介绍了松鼠的哪几个方面?全文可分为几大部分?每部分都写了什么?
2、今天我们从外形和生活习性方面了解了松鼠的美丽可爱，关于松鼠你还想知道些什么?谁来说一下?
五、拓展延伸
把这种美丽可爱的小松鼠介绍给你的朋友。
初三语文的教学设计（精选篇2）
一.教学目标
①能梳理文章结构，能用自己的话概括各部分的大意。
②从观察入手，了解松树金龟子的生态习性。
③感悟在说明中兼用文艺的笔调，揣摩语言的准确和形象。
二.教学重点
让学生了解松树金龟子的外形特点、生态习性、婚恋及发育原理。
三.课前准备
①预习课文，借助工具书，扫除字词障碍。
②借助相关书籍、网络资源查找有关法布尔的生平与故事，金龟子的图片及其相关知识。
第一课时
教学内容：整体感知，把握文章结构。
一.导入新课：
贫穷和偏见常常困扰着许多科学家的一生，昆虫学家法布尔也同样如此。他本可以利用化学和数学的天赋走一条驾轻就熟的捷径，赢得掌声和荣誉，过上常人梦想中的好日子。是昆虫世界的神奇与他追求真理，探求真相的精神，使他有了另外一种人生。今天，我们就一同走进昆虫世界，看看它们究竟有多大吸引力。
我们今天要学习的这篇文章就是从《昆虫记》节选的《松树金龟子》。作为一个生长在城市中的孩子，大家可能对金龟子比较陌生，但读了法布尔的《松树金龟子》后，相信大家会和金龟子熟悉起来、亲近起来。现在，就让我们随着法布尔的笔触，一起来认识奇妙的松树金龟子、领略大自然的奇情妙趣吧。 同学们，夏日来临，飞虫成了田野的点缀，或许也干扰着你的学习和生活。然而，他们却能成为昆虫学家法布尔的朋友，这是为何?下面，我们到《松树金龟子》中探个究竟。
二.作者
法布尔(1823—1915)，法国昆虫学家、作家。他以毕生精力写出的《昆虫世界》十卷本被认为是“科学与诗的完美结合”。，本人曾获得“昆虫诗人”的美誉，达尔文赞扬他是“难以效法的观察家”，雨果也称赞他为“昆虫世界的荷马”!(故事略)
幼时就爱上了祖母家的白鹅、牛犊和绵羊，迷上了户外大自然中的花草虫鸟。长大后，虽然做了教员，但他立志要做一个为虫子书写历史的人。数十年如一日，他潜心于自然科学的研究，观察研究昆虫，著成200万字的《昆虫世界》。
本文作者法布尔(1823——1915)，数十年如一日，他潜心于自然科学的研究，观察研究昆虫，著成200万字的《昆虫世界》。书中不仅真实的记录下昆虫的生活，而且以人性观照虫性，昆虫的本能、习性、劳动、婚恋、死亡与繁衍无不渗透着人文关怀，并以虫性反观社会人生，睿智的哲思跃然纸上，更重要的是，整部作品充满了对生命的尊重、热爱与敬畏之情，使这部描写微小的昆虫的书成为人类获得知识、趣味、美感和思想的鸿篇巨制。
谭常轲译，上海文化生活出版社1999年版。
三.整体感知：
1.认真读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，选用你最喜欢的方式阅读全文，注意朗读的节奏和重音。
2.字词预习检测 (1).你是否能读准下列加点字的读音?如果不能，请查字典读准并把这些字词的写法记住。 点缀?铁锹?上颚?求偶?掠过?殷勤?炫耀 献媚?抑郁?魅力?鞘翅?抱怨?蟋蟀螽斯 豌豆?豆荚?咫尺?天赋?自娱?洞穴?朽木?模样?瞌睡?无动于衷一唱一和 2.请给形近字注音组词。 拢偶?缀敞 扰隅?辍敝 ? (要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他同学进行纠正。)
3、整体感知课文内容，把握文章结构。
(1)、认真读完课文，说说你了解松树金龟子的哪些知识?
(2). 科学、详尽地说明了松树金龟子的外形特征和生活习性，包括婚恋、发音、繁衍等，使读者在阅读中对松树金龟子这种常见的昆虫获得科学的知识。初读课文，我们可能会感觉到内容繁杂，有点摸不着头绪。我们不妨根据课文内容的安排顺序，给课文画一个结构示意图，借此理清文章思路。自主完成，然后小组交流。
课文结构图如下： (第l一3段，外貌特征。
第4段，介绍金龟子的生活习性。
第5—7段，介绍金龟子的婚恋生活。
第8一18段，介绍金龟子的唱歌、发音原理、唱歌的原因。
第19、20段，介绍金龟子的死亡与繁衍。)
21段从松树金龟子与农作物的关系，呼吁人们“别去打扰它”,渗透了作者对昆虫的人文关怀。
(一)学习第一部分
通过阅读第一部分，同学们了解到金龟子的那些外形特征?
学生在书上划出有关语句，举手回答。
明确：金龟子长得仪表堂堂，身披黑色或棕色外套，外套闪着金属的光泽，上面还点缀着一些白色斑点。雄虫的两根短短的触角末端各有7条紧挨着的流苏随情绪变化，流苏会像扇面般展开或合拢。
作者为何突出介绍雄虫的7根流苏，它与雌虫的有何不同?
明确：突出雄虫的流苏是发育成熟可以求偶的标志。同时在结构上还起着引起下文的作用，为写其婚恋伏笔。
(二)学习第二部分
举手回答。
明确：松树金龟子的生活习性是：夏至露面，傍晚上树。
婚恋生活：雄虫主动向雌虫求爱。
松树金龟子有音乐天赋，能唱歌;
发音原理是：腹部一伸一缩，腹部的最后一节跟鞘翅的后翼相互摩擦，
产生声音;唱歌的原因主要是用来表达痛苦。
7月上旬雄虫慢慢地老死，雌虫负责产卵，产完后便不再管它。
四、法布尔为什么会有这些发现的?请同学们分析其原因。让学生到文中找到有关语句。
(作者为什么能如此详尽、科学地说明松树金龟子?这都缘于什么?)
明确： 他之所以有这些发现，是他走出实验室的结果，是他走进田野，深入昆虫的生活。进行长期仔细地观察、并认真思考的结果。文中“我抓住机会跟踪她们，观察他们”“要想观察清楚他们”等语句，文中还写到“用食指浸按在玻璃板上来回摩擦发声的方法研究金龟子发音原理”等，这些都是佐证。启发j多观察，多思考。)
五.课堂小结：
如此看来法布尔确实是一个“难以效法的观察家”。只有这样长期深入细致的观察，才有可能获得第一手资料，才能写出这样真实可信的文章来。我们不妨也来做一个小小的观察家，去解开大自然中无数个为什么吧!
第二课时
教学内容：学习本文准确地说明和生动形象的语言。
教学设计：
一.、导入语
松树金龟子本是一种极不起眼的小虫，在作者的笔下却妙趣横生。今天，我们共同来体味一下本文独特的语言。
二、.继续研读第一、二部分
1.说明文是一种知识性较强的文体，起目的是让人“知”，因此这种文体在语言上最主要的特点是准确。同学们能举一些例子来说明本文语言的准确性吗?
①“大多数金龟子嘴里啃着松针，后爪钩着树枝”，其中的“啃”、“钩”用得就很准确，如果换成了“吃”、“抓”就会大为逊色。
②再例“点缀着一些白色的斑点”中的“一些”起修饰限制作用，如果删去就会影响说明的准确性。
③“它们可能要到深夜才交配”，“它们是有可能一唱一和”，“我无法作证”，“还没有搞清楚”中的“可能”“无法”“还没有”都能说明语言的准确性和作者有科学探究的强烈兴趣和实事求是的科学态度。
2.《昆虫世界》被认为是“科学与诗的完美结合”，指导学生精读一二部分，体会说明文语言的形象生动性。
(找出一些含有修辞的句子或圈点一些形象生动的词语，并说明其作用。)
明确：
①第1自然段用拟人、比喻的手法说明了松树金龟子的外形特征。形象逼真，惹人喜爱。
②第7自然段中“舞蹈表演”“炫耀”“献媚”“无动于衷”等词语把雄虫向雌虫求爱的场面写得惟妙惟肖，栩栩如生。
③结尾部分用“它是暑天暮色的点缀，是夏至那天镶在天幕上的漂亮首饰。”来结束全文，作者简直是在用诗的语言来赞美金龟子的美丽。
说明：对于通过作者对金龟子的关爱之感情来显示出的语言的生动性，是一个难点，学习不易把握，教师应简要的讲一下。为了体会感受语言的生动性，应让学生读一读。 三、.学习第三部分
1.齐读21段，根据本段的内容，请同学们揣摩一下作者写作本文的意图。
明确：呼吁人们“别去打扰它”，渗透了作者对金龟子的人文关怀。
四、.写作方法归纳
1.从观察入手，进行科学的说明。
2.生动形象的语言。
3.语言的准确性与说明事物的准确性融为一体。
五、课堂练习
(出示几种昆虫的图片)
要求选择其中一幅，介绍其外形特征，200字左右。(注意说明语言的准确性和生动性)
课堂小结
今天，我们有幸对松树金龟子的外形特点、生态习性、婚恋及发育原理有了较为全面地了解，是法布尔给我们上了这生动的一课。我们也应像他一样，多一点追求，多一点执著，定能解开大自然这本无字的书，让我们共同努力吧!
点评：
(本教学设计以提高学生的阅读能力和表达能力为着眼点，能充分发挥学生主动学习的积极性。设计思路清晰，脉络分明，布局合理。但知识面涉及的不广，拓展不宽。)
板书设计颜色
光泽
流苏(雄)
流苏的作用——高度灵敏的感觉
(二)学生质疑
提出自己对课文感兴趣的问题，互相交流，有疑问的可查找相关资料。
如： . 搞清楚昆虫究竟为什么要叫这个问题有何意义?
课堂小结：
看到法布尔与昆虫如此的和谐相处，我们似乎也有了走进自然，亲近自然的冲动。相信，如果我们也如作者那般对昆虫渗透了人文关怀，我们也一定能成为那些虫儿的朋友的!
附：板书设计 ?发现?语言? 松外形? 树生活习性?准确 ?金?婚恋?生动 ?龟?发音 子死亡 繁殖
7.作业：选取自己日常生活中比较喜欢的或者常见的一种小动物(也可以是一种植物)，用一二百字生动准确地写出它讨人喜欢的体态或动作。
(提示：描写动物，除了应该捕捉其形态特征和动作特征之外，还可以描写动物的静态和动态所反映出的生活习性，以及对动物生活环境的描写。)
3.摘录并背诵自己比较喜欢的一段课文。
初三语文的教学设计（精选篇3）
教学目标：
1、掌握本课的生字、词语。
2、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学习对小动物的喜爱之情。
3、抓重点词语理解课文，积累词汇。
4、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。
重点：了解松鼠的外形和它的生活习性，有感情地朗读课文。
难点：能按不同方面把课文分为两部分，体会作者是怎样把各部分写具体的。
教学准备：有关松鼠的资料
课时划分：两课时
教学设计：
第一课时
课时目标：
导学过程：
一、导入新课：
同学们，我这里有一个谜语：谁的尾巴长?谁的尾巴短?谁的尾巴像把伞?(学生回答：松鼠)
二、学生交流资料：
你喜欢松鼠吗?为什么?
今天我们来学习一篇课文《松鼠》。(板书课题)
三、自读课文，说说松鼠给你留下最深的印象是什么?
学生们谈感受：
美丽的小动物讨人喜欢。四肢灵活、行动敏捷、闪闪发光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。(能谈出自己的感受就行，不强调统一)
从哪几方面体会到小松鼠美丽和可爱?
当学生谈到小松鼠的特点时让孩子从文中去找，切入到文中去学习课文。
学生谈到小松鼠美丽，就让学生到文去找，你从哪看出小动物美丽的?引导学生学习描写小动物外形特点的部分。
学生谈到小动物谈到灵活或机灵时，引导学生到文中去找：你从哪感受到小松鼠的机灵的。
喜欢吃的东西、如何做窝……
(根据学生的回答随机进行学习，并指导学生在体会作者的喜爱之情的同时，学习描写动物的方法。)
四、学生通读课文，理清课文的脉络、
全文共4个自然段，可分为两大部分：
第一部分(第1自然段)从外形上介绍松鼠是一种美丽的小动物liuxue86.com。
第二部分(2——4自然段)介绍了松鼠的生活习性。
松鼠在树枝上跳来跳去，十分机灵。
学生总结：并板书：
1、活动：喜欢在树枝上跳来跳去，十分的机灵。
2、住的：喜欢住在高大的老松树上，窝暖和安全。
3、吃食：松子、榛子、橡栗、鸟蛋。
四、交流：学文后你有什么想法?
五、作业：
1、熟读课文。
2、观察一种自己喜欢的小动物，了解它们的生活习性及特征。
第二课时
课时目标：
学生在体会对小动物的喜爱之情的同时，学习小作者描写小动物的方法。
一、继续学习课文：喜欢小松鼠吗?
把你对小动物的喜爱之情读出来。学生朗读课文。
二、看看小作者为什么能把小松鼠写的让我们都非常喜欢呢?
学生谈并学习写好自己喜欢的小动物，先要从外形特征去观察小动物，再要观察小动物的生活悄习性，如：小动物吃食时的样子，睡觉时的样子，游戏时的样子，喜欢做什么……并学会把小动物写活。(生动、形象)
结合语文天地的读一读，找出表示顺序的词语。让学生学习用表示顺序的词语来练习说话。从而进一步感受作者对于小松鼠的喜爱之情。
回顾课文内容，填一填：松鼠的小面孔上，嵌着一双的小眼睛。身上的毛，的好像搽过油。一条的大尾总是，显得格外。
让我们再来看看一篇写小动物的文章《带刺的朋友》语文天地中的开卷有益。
三、指导本课的字：
捷 遮 蔽
四、习作：认真观察动物：
1、外形特征
2、吃食物时的样子、神态动作。
3、睡觉时的习惯和样子。
4、做游戏时的特点。
五、开卷有益：《带刺的朋友》
初三语文的教学设计（精选篇4）
教学目标：
1、了解金龟子，激发学生热爱、保护野生动物的热情。
2、感受课文中准确的说明，生动、形象、细致的描写。感悟在说明中兼用文艺的笔调，揣摩语言的准确和形象。
3、 学习作者严谨的科学态度，养成细致观察的习惯。
教学重、难点：
1、了解金龟子，激发学生热爱、保护野生动物的热情。
2、感受课文中准确的说明，生动、细致的描写。
教学方法：感悟法
教学安排：1课时
教学过程：
一、(出示。)
1、让学生说一说他所见到的图像中的金龟子的形象，进而导入新课。
2、作者介绍。
(1)让学生进行介绍。
(2)明确：法布尔(1823—1915)，法国昆虫学家、作家。达尔文赞扬他是“难以效法的观察家”，他以毕生精力写出的《昆虫世界》十卷本被认为是“科学与诗的完美结合”。本文选自《昆虫世界》。
二、自主学习
本文科学地介绍了松树金龟子的外形特征和生活习性、婚恋、发音、死亡和繁衍等方面的情况，渗透着作者对昆虫的人文关怀。下面自学课文，注意以下问题：
1.认真读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，选用你最喜欢的方式阅读全文，注意朗读的节奏和重音。
2.画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。
3.了解金龟子的外貌、生活习性、婚恋、发音、死亡与繁衍。
4.法布尔对金龟子有哪些主要发现?他为什么会有这些发现liuxue86.com?你有什么感受?
5.本文是一篇科学小品，介绍动物抓住了特征，说明准确，描写生动形象。请你找出几处你欣赏的语句，并加以体会。
6.找出自学中的疑难问题。
三、反馈交流
1.给加点字注音。
触角 上颚 殷勤 炫耀 魅力
献媚 鞘翅 咫尺 螽斯 无动于衷
要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他同学进行纠正。
2.法布尔对金龟子有哪些主要发现?(了解金龟子的外貌、生活习性、婚恋、发音、死亡与繁衍。)
明确：第(l一3)段，外貌特征。
第4段，介绍金龟子的生活习性。
第5—7段，介绍金龟子的婚恋生活。
第8一18段，介绍金龟子的唱歌、发音原理、唱歌的原因。
第19、20段，介绍金龟子的死亡与繁衍。)
要求：熟悉课文内容，初步理解作者的写作意图。
3.他为什么会有这些发现?对你有什么启发?
明确：他之所以有这些发现，是他走出实验室的结果，是他走进田野，深入昆虫的生活。进行长期仔细地观察、并认真思考的结果。文中“我抓住机会跟踪她们，观察他们”“要想观察清楚他们”等语句，文中还写到“用食指浸按在玻璃板上来回摩擦发声的方法研究金龟子发音原理”等，这些都是佐证。
启发：多观察，多思考。
4.法布尔以毕生精力写出的〈〈昆虫世界〉〉被誉为是“科学与诗的完美结合”，而本文正是选自〈〈昆虫世界〉〉，你能否结合课文内容来谈谈你对这句话的理解?
例：①松树金龟子长得仪表堂堂，它身披黑色或者棕色外套，外套闪着金属的光泽，上面还点缀着一些白色斑点，显得既朴素又高雅。
②它是暑天暮色的点缀，是夏至那天镶在天幕上的漂亮外套。
③很显然，它们是在向美人大献殷勤，每天都进行到深夜。第二天早上，雄虫和雌虫通常停在低矮的树枝上，成双成对，一动不动，对周围的事和物视而不见。
本文是一篇科学小品，介绍动物的特征，说明准确，描写生动形象。
本文用词的准确与生动与作者细致入微地观察是分不开的，难怪著名生物学家达尔文称赞法布尔是“难以效法的观察家”，通过本文的学习，你获得了怎样的启示?(学生交流)
四、重点研讨课文第8一13自然段。
(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目：
①选文第8自然段中作者提出了什么猜想?作者对这个猜想没有作出结论，这表现了他怎样的态度?
②作者是如何探索松树金龟子的发声原理的?
③“在通常的情况下，双双快乐地生活在松树枝头，它们是有可能一唱一和、夫妻对唱的”一句中，“有可能”三个字能否删去?为什么?
(2)小组代表交流发言。
明确：(①作者猜想松树金龟子是有可能夫妻对唱的。没有作出结论是因为“无法作证”，这体现了实事求是的科学态度。
②先找到它的发声部位，然后仔细观察，找不到特殊的发声器官，这样就断定是腹部最后一节跟鞘翅的后翼摩擦而发声。
③不能。“有可能”表明这只是一种推测，而非肯定。)
五、写作：选取自己日常生活中比较喜欢的或者常见的一种小动物，(也可以是一种植物)，用一、二百字生动准确地写出它讨人喜欢的体态或动作。(提示：描写动物，除了应该捕捉其形态特征和动作特征之外，还可以描写动物的静态和动态所反映出的生活习性，以及对动物生活环境的描写。 )
组织学生在小组内互相交流作品，进行比较，作出点评，并将评价内容及修改意见逐一附在文后。
六、课外研究：假如现在你是技术员，一果园中出现大量金龟子，正严重危害果树，根据你收集的资料，制定防治措施以及实施细节。
初三语文的教学设计（精选篇5）
一、学习目标
1、知识能力目标:疏通文意,掌握重点字词的含义;能透过文字去展现画面
2、过程方法目标:学会对照书下注释理解语句含义
3、情感价值观目标:了解我们园林的基本特点,并对之感兴趣。
二、教学准备
利用辅导课和早读课时间让学生读通课文,理解课文大意。
三、教学过程
(一)走近园林赏美景
1、同学们听说过或游览过现在哪些有名的园林呀?
2、呀,你去过苏州园林。苏州园林美不美?正在放着的乐曲《姑苏行》或许会让你重温那种美,因为它主要表现春光明媚之时人们游玩苏州园林美丽风光的情景。在这样的乐曲中,我们也走近园林,欣赏几幅园林的图片,共赏园林的美景。(老师说名称)
2、这些园林因为美丽的风光,独特的构思,丰富的文化内涵至今仍闻名遐迩。扬州的古镇瓜州明朝的时候也有一座这样美丽的园林,可惜现在它的原貌我们却看不见了。不过,没关系,张岱的美文《于园》给我们留下了它美丽奇特的景致。让我们走近张岱神游于园好不好?
(二)走近作者读美文
1、张岱是哪个朝代人?他号什么?是哪里人?课文出处是哪里?
明末清初人,陶庵,现在浙江绍兴人,是鲁迅的老乡,《陶庵梦忆》。
2、张岱可是个多才多艺有着广泛兴趣的人。他喜欢游山玩水,喜欢收藏,懂得音乐,懂得如何布置园林,会作曲弹琴,精通戏曲,精通品茶,甚至自己还发明了一种新茶等等,所以有人说,张岱是天下第一等趣人、妙人、韵人和痴人。
3、在这样一个人的眼中,于园到底是什么样子的呢?让我们赶紧先来读通他的这篇短小却清新空灵的美文吧。
4、请同学们放声朗读课文,朗读时注意字的读音和语句的停顿。
5、这些字你能准确读出吗?
6、这些句子该如何读好停顿呢?要准确把握句子停顿的节奏,主要的方法一要多读多看文言文,培养文言文的语感,二要把握其中的一些规律,如陈述的对象和陈述的内容之间要稍作停顿,不能把句子读破了。请同学们齐读课文,在朗读的过程中注意这些字的读音和这些语句的停顿,把课文读流畅,并初步理解语句的意思。
7、下面我们来读懂文意,请同学们对照书下注释,自学理解语句的意思,在看的过程中有难理解的字词或语句可以先划下来,过后带到小组讨论。可读出声音来。
8、同学们有不理解或小组有争议的语句了吗?那我们一起来看这几句话。请同学说说你的理解。(如果有学生提出最后一句话的理解,可补出省略的内容)(附带解决一些重点字词的解释)请女生读课文,进一步理解文意,并注意读出或听出你们的发现。
9、通过刚才的朗读,你发现了于园的哪些情况呢? 于园的地理位置、于园主人的名字、这座园林的非同寻常、张岱得以游园的原因等等。
10、老师发现了一个画面感特别强的字。仿老师的说法,请你来说“磊”字。 “雨”,仿佛让我看见了满天的小雨淅淅沥沥地洒落人间,红了樱桃,绿了芭蕉。
一个“磊”仿佛让你看到了什么?
一块一块的石头在能工巧匠的手里堆叠成了各具特色的假山。
(三)品读美文说体验
1、看来同学们已初步读懂了文意。但阅读好的文章美的文章不能仅仅满足于此,我们还应该潜到语句深层去品读涵咏,并能读出自己的体验感受来。
2、品读涵咏美文有好几个角度可以切入,一能体会词语的生动优美,二能在读语句时在头脑中展现画面图景,体会其优美的意境。请同学们看课文第二小节,找一找你认为写得优美的字词,并揣摩美在哪里。或者找出你喜欢的一幅图景,并跟大家说说你为什么喜欢。有自己的发现或感受时可在小组内交流,也可跟我们大家分享。
(1)实 假山是石头垒成的,一般都是光秃秃的,可于园的前堂假山偏偏遍植花草,多得连人都上不去。真奇。
(2)空
①写了哪些景物?大池;奇峰,高的山头;绝壑,陡峭的山沟;莲花
②奇异在何处?人走池底;莲花反在天上。
③请小组成员共同讨论、创造这幅奇异的图画,会画的也可以在纸上画出示意图来帮助自己理解。过后每个小组派一个代表描述小组共同创作的图画。需要老师帮助的小组,可举手跟老师说一声。
其他同学在听的同时,觉得有哪些地方还需向这位同学质疑的,或者哪些地方他设计得比较好,也来作一些评点。
(3)幽阴深邃
其中一个字用得特别得传神,你觉得是哪一个字?
缠绕,盘绕,好像紧紧贴着缠着不放,用拟人的修辞生动表现了小山沟的曲折深远。
(4)水阁。
请一个同学来读。
嘘,轻轻地,静静地,你仿佛看到了什么?满眼的绿色,四周茂密的草木、小河、小鸟。
你仿佛听到了什么?鸟叫声,风吹过树叶的声音。
你仿佛闻到了什么?草木的清香
坐在这样的水阁中,你会有什么样的感受呢?舒坦,心旷神怡,与大自然融为一体。
你的感受就是园主人在建造园林时尽力想达到的一个目的,也就是要让你虽然身在城市却神游自然的奇妙感觉。这也是我国园林的一个基本特点。请齐读幻灯上的内容。
2、从前堂到后厅再到槛外再到水阁,按什么顺序(从前到后的空间顺序)往纵深展开? 难怪古诗词中有“庭院深深深几许”的慨叹。按老师的提醒请说出课文的原句。你看,前堂花草满坡,后厅莲花映天,槛外山沟回旋深邃,水阁让人如归山林。一段段逐渐展开,一步步景色变换。移步换景,赏玩不已。中国的园林分明就是古代文人画在大地上的山水长轴画卷。
3、在绵延不断的历史长河中,历代的文人雅士以及造园家们运用独特的造园手法,在有限空间里,通过堆叠假山、整理河水,栽植花木等等造就了一座座充满诗情画意的山水园林。山和水在这里相依相偎,花和木在这里相映相衬,人和自然在这里相亲相爱,一切都显得那样和谐美丽。如今社会,我们崇尚返朴归真,希望和自然和谐共处,渴望大自然能永驻心中。从这个意义上说,中国园林就成了所有人类理想的家园。所以联合国教科文组织世界遗产委员会高度评价中国园林,并称中国园林是世界造园之母。
(七)我们今天所学的于园就是我国园林中的杰出代表。让我们借助朗读再神游于园吧。
(八)听说扬州市政府为了开发旅游资源,打算重建于园,还听说重建时要尽量保持于园原有的“天人合一”的风格。你能否通过课后查阅资料并结合你对《于园》这篇课文的理解说说你对“天人合一”风格的理解。老师期待跟同学们交流。