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小学六年级语文课堂教学设计

时间: 小龙 语文说课稿

作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就有可能用到教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。下面给您带来小学六年级语文教学设计,希望能够帮助到您。

小学六年级语文课堂教学设计【篇1】

教学目标

1.理解课文内容,懂得古井不仅为乡亲们提供泉水,而且陶冶了人们的品格,使学生受到无私奉献的教育。

2.学习一边读一边想的读书方法。

3.学习本课生字新词,会用“哺育”、“络绎不绝”造句。

4.有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点、难点

1.学习一边读,一边想的读书方法。

2.理解含义较深的句子(“思考·练习”第2题),明确“古井教育人们怎样做人”的问题。

教学时间

三课时

教学设计

第一课时

教学目标

(一)按“预习”要求初读课文,了解课文大意。通过查工具书,联系上下文理解本课新出现的字、词。

(二)一边读,一边想,按自然段读懂意思,并划分结构段。

教学重点、难点

(一)联系上下文理解生字新词。

(二)理解自然段内容,用归并法划分结构段。

教学过程

(一)自由读课文,通过查工具书读解生字新词,并把不理解的词语画下来。再指名读课文,检查初读课文情况,并纠正误读,区别字形。

1.读准生字读音:

“乳(rǔ)汁”的“乳”,“报酬(chóu)”的“酬”是翘舌音,要读准。

读准以下容易误读的音:

“扁担(dàn)”的“担”,不要读成“dān”的音;

“单薄(bó)”的“薄”不要读成“báo”的音;

“一阵风能把她吹倒似(shì)”的中“似”,不要读成“sì”的音;

“日子长着哩(li)”的“哩”应读轻声;

“提供(gōng)”的“供”不要读成“gòng”的音;

“他们懂得(de)”的“得”应读轻声,不要读成“dé”的音;

“不能总让大家出力气啊”和“多好的古井啊”中的“啊”,应按“啊”的变调读,前者应读“ya”,后者应读“na”。

2.注意以下字形:

“暮色”的“暮”下边是“日”;

“络绎不绝”的“绎”不要写成“泽”;

“六旬”的“旬”与“句”,“陶冶”的“冶”与“治”不要相混。

3.提醒学生通过查工具书或联系上下文理解以下词语:

“熹微”、“歉意”、“陶冶”、“络绎不绝”

熹微:形容阳光不强(多指清晨)。

歉意:抱歉的意思。

陶冶:烧制陶器和冶炼金属,比喻给人的思想、性格以有益的影响。

络绎不绝:(人、马、车、船)前后相接,连续不断。

(二)自由读课文,一边读,一边想:“古井”的“古”是什么意思?为什么叫“古井”?想一想各自然段的意思,分小组讨论,并解答;再由老师归纳,顺便把不懂的词语或句子画下来。

1.归纳自然段的意思:

第1自然段:村东头有一口古井,村里的人都来取水。

第2自然段:到古井取水的人很多。

第3自然段:村里的人常年帮一对老人挑水,从来不要报酬。

第4自然段:老两口表示歉意。

第5自然段:乡亲们劝说两位老人接受大家的帮助。

第6自然段:古井使大家懂得应该怎样做人。

2.想一想,议一议:按自然段归并的方法(自然段的意思联系比较紧)为全文划分四个结构段。

第一段:第1自然段

第二段:第2自然段

第三段:第3~5自然段

第四段:第6自然段

3.读课文,想一想,共同归纳:课文讲了和古井有关的什么事?哪一件是文章的重点?

(课文讲了古井的位置和作用,讲了到古井取水的人很多,重点讲乡亲们常年帮一对老人挑水不要报酬的事。)

第二课时

教学目标

进一步运用一边读一边想的方法阅读课文,从重点词语和句子入手,深入理解课文内容,懂得古井不仅为乡亲们提供泉水,而且陶冶了人们的品格,从而受到无私奉献的教育。

教学重点、难点

学习使用一边读一边想的读书方法,理解“思考·练习”第2题中的三个句子及结尾一段话的含义,从而深刻理解课文的中心思想。

教学过程

(一)指名分段读课文。

(二)阅读分析第一段:

1.这一段写了四句话:有两句话是写古井的位置和作用的,还有两句话是进一步说明井水的质量和古井与乡亲们的关系的。读一读,想一想,找一找,把前两句话画下来。后两句话中“清凉可□”的“可口”是什么意思?

2.“古井像一位温情的母亲,用她甜美的乳汁哺育她的儿女”,“甜美的乳汁”指的是什么?“哺育”是什么意思?为什么把古井比喻成“温情”的母亲呢?

(“甜美的乳汁”指清凉可口的井水。“哺育”是养育、培养的意思。把古井比作温情的母亲,因为母亲是慈爱的,对儿女的爱是无私的、高尚的,可以毫无保留地奉献自己的一切。古井同母亲一样,无私地向人们奉献甜美、清凉的泉水,养育村民毫无所求,所以说古井像母亲一样。)

(三)阅读分析第二段:

1.指名读课文。读前提问,读中思考,读后议论、解答:

这一段是写到古井挑水的人很多,段中有没有“很多”这个词?如果没有,作者是通过什么表现挑水的人很多的?

(不用“很多”,而用时间长、人数多、路面湿表现。给读者的印象是具体的、生动的。)

2.春雨有什么特点?为什么不说下过一场夏天的雨或秋天的雨?

(春雨不同夏天和秋天的雨,它的特点是雨水少,有“贵如油”之称。下起来不大,断断续续,一般刚能润湿路面。)

“刚下过一场春雨”的路面是什么样的?

(湿漉漉的。)

“老是像刚下过一场春雨”说明了什么?

(说明到古井挑水的人很多,路上人来人往,免不了会有井水洒到地上,路面总也不干。)

3.这一段写到古井取水的人很多,说明了什么?

(说明了乡亲们尽情享用井水,表现了古井在当地人们的生活中发挥的作用是很大的。)

(四)阅读分析第三段:

1.指名读课文。读前提问,读中思考,读后议论解答:

这一段是写乡亲们帮助村里一对挑不动水的老人挑水,不要报酬的事。两位老人为什么需要有人帮助挑水呢?乡亲们是怎样帮助老人挑水的?老人怎样表示?乡亲们又是怎样“劝说”的?这一切说明了什么?

(年过六旬、一瘸一拐;又矮又瘦、很单薄;女儿外地教书,所以老人需要有人帮着挑水。)

2.“这个帮着挑一担,那个帮着提一桶,老人的水缸总是满满的。”这里,“这个”、“那个”用在上下句里说明什么?

(帮着老人挑水的不是一两个人,而是许多人。)

“挑一担”“提一桶”,上句是“担”,下句是“桶”,说明力气大的就挑担,力气小的就提桶。

“老人的水缸总是满的”,这句话说成“老人的水缸满满的”有什么不同?“总是”说明了什么?

(说明一直是满满的,大家不间断地帮老人挑水)

3.乡亲们这样不间断地、热情地帮助老人挑水,老人很感激。多次表示要给乡亲们一些报酬,可是谁也不肯接受。于是,“老两口带着歉意说:日子长着哩,俺们不能总让大家自出力气啊。”老人的话里“不能总让大家白出力气”,那么,不“白出力气”是什么意思呢?

(是有报酬)

“总让”的“总”跟“总是满满的”的“总”的意思一样不一样?

(一样,都是一直、一向的意思)

换个意思相近的、同学们口头上经常说的口语词是什么?

(老是)

4.乡亲们是怎样表示的?齐读第三自然段。

“那口井给人们出了多少力气?”这句话点了问号,应该怎样读?是有疑问而提出询问的语气,还是强调古井为乡亲们做了巨大贡献的一种反问语气?连同下面一句话试读一下看看。

5.“乡亲们总是劝说两位老人”,“劝说”是什么意思?

(劝解、说服)

为什么还要“劝说”两位老人呢?

(因为两位老人一个心眼儿要给帮助挑水的人一些报酬。乡亲们不肯接受,只能向老人讲道理,让老人安心接受帮助。)

这种“劝说”是不是只有一两次,还是多次?从哪个词看出来的?

(每次老人表示,乡亲们总是这样劝说的。“总是”)

6.这一段出现了两个“总是”,一个“总让”,查查工具书,这里的“总”是什么意思?

(经常、一直或一向。)

一是为了表示乡亲们对两位老人的无私的热情的帮助,一是为了说明两位老人一个心眼儿感激乡亲们要有所表示。

7.有感情地试读这一段,再指名读。要读出乡亲们的关怀热切和体贴的感情,还要显示出两位老人的不安和感激的情怀。

(五)阅读分析第四段:

1.先齐读,再自由读课文结尾段。

“多好的古井啊”,好在什么地方?下面的话,说明了“多好”:

①“它不仅为乡亲们提供着生命的泉水”,什么是“生命的泉水?”“泉水”前面为什么加上“生命”?

(人们享用古井的泉水,使生命得到保存。)

这句话跟开头一段在意思上有什么联系?再读读开头段。

(这句话跟开头段呼应了,是开头段内容的概括和加深。)

把开头一段和结尾这一句话连起来读一读,母亲甜美的乳汁就是生命的泉水,看看它们的联系密切不密切:

(“我们村东头有一口古井。井里的水清凉可口。村里的人都到这儿取水。古井像一位温情的母亲,用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。它为乡亲们提供着生命的泉水。”)

看来,“母亲甜美的乳汁”就是“生命的泉水”,二者联系是非常密切的。

②古井“多好”,好在一是为乡亲们提供了生命的泉水,二是“还陶冶着乡亲们的品格,使他们懂得应该怎样做人。”“陶冶”是什么意思?工具书上是怎么讲的?“品格”是指人的什么?

(“陶冶”,原来的意思是指烧制陶器和冶炼金属,用来比喻给人的思想、性格以有益的影响。“品格”是指人的品质、风格。)

小组(或同桌)议论,然后全班讨论:古井“还陶冶着乡亲们的品格,使他们懂得应该怎样做人。”古井源源不绝地为乡亲们提供“生命的泉水”,一无所求。这是一种什么精神?

(无私奉献精神)

这种无私奉献的精神给乡亲们以什么影响?换句话说,这种精神乡亲们学到手没有?

(学到手了)

表现在什么地方?

(帮助两位老人挑水不要报酬)

2.小结:

乡亲们帮助老人挑水不要报酬,说明古井陶冶了人们的品格,使他们懂得应该做一个无私奉献的人。

3.有感情地朗读课文。

小学六年级语文课堂教学设计【篇2】

[课文说明]

这篇课文是选读课文。记叙了小女孩儿卡特琳发现一只被抛弃的小海豹,把它抱回家喂养的故事。

课文按照“发现小海豹、抱回家、喂食、教游泳、学捕鱼”的顺序叙述。先讲卡特琳发现了小海豹;接着讲卡特琳得到爸爸的同意后将小海豹抱回了家;再讲卡特琳精心喂养小海豹,小海豹和卡特琳产生了感情;最后讲卡特琳教小海豹游泳、捕鱼。字里行间表达出卡特琳对小海豹的喜爱。

学习这篇课文要鼓励学生自读、多读,培养学生自主阅读的习惯和能力。通过课文学习,培养学生保护野生动物、与动物和谐相处的意识。

[教学目标]

1。独立阅读课文。

2。理解内容,了解卡特琳对小海豹的关爱,培养学生保护野生动物、与动物和谐相处的意识。

[教学建议]

一、上课先让学生交流人类保护动物的事例,然后引出课题。

二、自读课文。

1。先引导学生自读课文,初步了解这篇课文主要讲了一件什么事。

2。文章篇幅较长,但结构很明晰,抓住“卡特琳为小海豹做了些什么”引导学生理清课文的叙述顺序,并用小标题归纳。这样便于学生找到相关语句体会卡特琳对小海豹的关爱。

[参考资料]

海豹是鳍足类中分布最广的动物,从南极到北极,从大海到淡水湖泊,都有海豹的足迹。海豹是鳍足类中的一个大家族,全世界共有19种。其中有鼻子能膨胀的象海豹;头形似和尚的僧海豹;身披白色带纹的带纹海豹;体色斑驳的斑海豹;雄兽头上具有鸡冠状黑皮囊的冠海豹。

在过去的两个世纪中,为了获取海豹身上珍贵的皮毛,海豹几乎被人类灭绝。当今世界,许多国家规定禁捕或限量捕杀海豹。我国已经将海豹列为国家二级保护动物。

荷兰北部沃登海区的海豹正面临着猎杀、海水污染和瘟热症的威胁。一位叫伦尼哈特的女士挺身而出,在沃登海的彼得布伦地区建立起一个海豹养护所,积极投入营救工作。目前,在她的海豹养护所中生活着近千只海豹,约占当地海豹总量的20%。哈特女士还通过媒体向人们发出保护海豹生存环境的呼吁。她的努力不仅改变了当地海豹的命运,而且大大加强了人们的环保意识。

【教学设计举例】

[教学目标]

1。独立阅读课文。

2。理解内容,了解卡特琳对小海豹的关爱,培养学生保护野生动物、与动物和谐相处的意识。

[教学重点]

卡特琳是如何关爱小海豹的。

[教学难点]

理解卡特琳的行动,增强保护野生动物的意识。

[教学准备]

搜集有关海豹的资料以及人类与动物和谐相处的故事。

[教学时数]

1课时

[教学过程]

一、谈话揭题

1。平时你听过或见过人类保护动物的事例吗?交流资料。

2。你见过海豹吗?今天我们一起来学习发生在一个小女孩儿和一只小海豹之间的故事。板书课题。

二、自读全文

1。以自己喜欢的方式读课文。

2。指名读课文,检查读音。

蹒跚(pánshān)舔(tiǎn)笨拙(zhuō)

3。讨论交流。

(1)这个小女孩儿怎么样?这是一只怎样的海豹?

(2)她和小海豹之间发生了一件什么事情?

三、理清脉络

第—部分(第1—6自然段):发现小海豹。

第二部分(第7—12自然段):决定养小海豹。

第三部分(第13—18自然段):喂养小海豹。

第四部分(第19—22自然段):教小海豹游泳。

第五部分(第23—24自然段):小海豹吃鱼、学捕鱼。

四、理解内容

1。卡特琳是如何关爱小海豹的?画记有关语句。

2。小海豹对卡特琳产生了感情,从哪儿可以看出?

3。文中哪些地方令你感动?读一读有关的句子。

五、质疑

提出不懂的问题,汇报交流。

板书:

小女孩儿和小海豹(一)

发现小海豹

决定养小海豹

喂养小海豹

教小海豹游泳

【备课拓展资料】

猫的故事

我的家在北平的一个深巷里。有一天,冬夜荒寒,卖水萝卜的,卖硬面饽饽的,都过去了,除了值更的梆子遥远的响声,可以说是万籁俱寂。这时候屋瓦上嗥的一声猫叫起来,时而如怨如诉时而如诟如詈,然后一阵跳踉,窜到另外一间房上去了,往返跳跃,搅得一家不安。如是者数日。

北平的窗子是糊纸的,窗棂不宽不窄正好容一只猫儿出入,只消她用爪一划即可通往无阻。在春暖时节,有一夜,我在睡梦中好像听到小院书房的窗纸响,第二天发现窗棂上果然撕破了一个洞,显然的是有野猫钻了进去。大概是饿极了,进去捉老鼠。我把窗纸补好。不料第二天猫又来,仍从原处出入,这就使我有些不耐烦,一之已甚岂可再乎?第三天又发生同样情形,而且把书桌书架都弄得凌乱不堪,书桌上印了无数的梅花印,我按捺不住了。我家的厨师是一个足智多谋的人,除了调和鼎鼐之外还贯通不少的左道旁门,他因为厨房里的肉常常被猫拖拉到灶下,鱼常被猫叼着上了墙头,怀恨于心,于是殚智竭力,发明了一个简单而有效的捕猫方法。他用铁丝一根,在窗棂上猫经常出入之处钉一个铁钉,铁丝一端系牢在铁钉之上,另一端在铁丝上做一活扣,使铁丝作圆箍形,把圆箍伸缩到适度放在窗棂上,便诸事完备,静待活捉。猫窜进屋的时候前腿伸入之后身躯势必触到铁丝圆箍,于是正好套在身上,活生生悬在半空,愈挣扎则圆箍愈紧。厨师看我为猫所苦无计可施,遂自告奋勇为我在书房窗上装置了这么一个机关。我对他起初并无信心,姑妄从之。但是当天夜里居然有了动静,早晨起来一看,一只瘦猫奄奄一息的赫然挂在那里!

厨师对于捉到的猫向来执法如山,不稍宽假,我看了猫的那副可怜相直为她缓颊。结果是从轻发落予以开释,但是厨师坚持不能不稍予膺惩,即在猫身上原来的铁丝上系一只空罐头,开启街门放她一条生路。只见猫一溜烟似的唏哩哗喇的拖着罐头绝尘而去,像是新婚夫妇的汽车之离教堂去度蜜月。跑得愈快,罐头响声愈大,猫受惊乃跑得更快,惊动了好几条野狗在后面追赶,黄尘滚滚,一瞬间出了巷口往北而去。她以后的遭遇如何我不知道,我心想她吃了这个苦头以后绝对不会再光顾我的书房。窗户纸重新糊好,我准备高枕而眠。

当天夜里,听见铁罐响,起初是在后院砖地上哔啷哗啷的响,随后像是有东西提着铁罐猱升跨院的枣树,终乃在我的屋瓦上作响。屋瓦是一垅一垅的,中有小沟,所以铁罐越过瓦垅的声音是格登格登的清晰可辨。我打了一个冷战,难道那只猫的阴魂不散?她拖着铁罐子跑了一天,藏躲在什么地方,终于夤夜又复光临寒舍?我家究竟有什么东西值得使她这样地念念不忘?

哗啷一声,铁罐坠地,显然是铁丝断了。几乎同时,噗的一声,猫顺着我窗前的丁香树也落了地。她低声地呻吟了一声,好像是初释重负后的一声叹息。随后我的书房窗纸又撕破了——历史重演。

这一回我下了决心,我如果再度把她活捉,要用重典,不是系一个铁罐就能了事。我先到书房去查看现场,情况有一些异样,大书架接近顶棚最高的一格有几本书洒落在地上。倾耳细听,书架上有呼噜呼噜的声音。怎么猫找到了这个地方来酣睡?我搬了高凳爬上去窥视,吓我一大跳,原来是那只瘦猫拥着四只小猫在喂奶!四只小猫是黑白花的,咕咕容容的在猫的怀里乱挤,好像眼睛还没有睁开,显然是出生不久。在车船上遇到有妇人生产,照例被视为喜事,母子好像都可以享受好多的优待。我的书房里如今喜事临门,而且一胎四个,原来的一腔怒火消去了不少。天地之大德曰生,这道理本该普及于一切有情。猫为了她的四只小猫,不顾一切的冒着危险回来喂奶,伟大的母爱实在是无以复加!

猫的秘密被我发现,感觉安全受了威胁,一夜的功夫她把四只小猫都叼离书房,不知运到什么地方去了。

放牛

那头牛是黑色的,性子慢,身体瘦,却很高,家里人叫它“老黑”。

父亲给我一节青竹条,指了指远处的山,说:“去放牛吧。”我看了看牛,又望了望远处的山,说:“我怎么认得路呢?”父亲说:“老黑经常到山里去吃草,它认得路。等太阳离西山一竹竿高的时候,就跟着牛下山回家。”

我跟着老黑向远山走去。上山时,我人小爬得慢,远远地落在老黑后面。我怕追不上它会迷路,心里急,汗湿透了衣服。在山路拐弯的地方,老黑把头转向后面,见我离它很远,就停下来等我。上陡坡的时候,我试着抓住牛尾巴爬坡,老黑没有拒绝,它多用了力气,显然是在帮助我,拉着我爬上陡坡。

我发现老黑对我是体贴的,我也对它有了感情。

牛很会走路,也很会选择路。在陡坡上,牛一步就能踩到最合适、最安全的地方。小路纵横交错在一起,牛选择的那条路必定离目的地最近。即使山上岩石丛生,牛去的地方也总是青草鲜美。我心里暗暗佩服老黑的本领。

有一次我在山梁上跌了一跤,手上腿上都破了,很疼。我趴在地上,看着夕阳,哭出了声。这时,老黑走过来站在我面前,低下头用鼻子嗅了嗅我,然后走下土坎,后腿弯曲,这时,我刚刚能够着牛背。我明白了,老黑要背我回家。

我骑在老黑背上,看夕缓缓下山,看月亮慢慢升起。月亮不远不近地跟着我们,闪闪的星星越来越多,越来越亮。整个星空都在牛背上起伏,一颗流星似乎是被牛角挑落的。

牛把我驮回家,天已经黑了多时。母亲看见牛背上的我,不住地流泪。当晚,母亲特意在草料里加了些豆子,表示对老黑的感激。

那年秋天,我上了小学。两个月的放牛娃生活结束了。我忽然领悟到,那两个月其实是牛在放我,是老黑隐隐约约把我牵在手里。

关于海豹

海豹是鳍足类中分布最广的动物,从南极到北极,从大海到淡水湖泊,都有海豹的足迹。海豹是鳍足类中的一个大家族,全世界共有19种。其中有鼻子能膨胀的象海豹;头形似和尚的僧海豹;身披白色带纹的带纹海豹;体色斑驳的斑海豹;雄兽头上具有鸡冠状黑皮囊的冠海豹。

在过去的两个世纪中,为了获取海豹身上珍贵的皮毛,海豹几乎被人类灭绝。当今世界,许多国家规定禁捕或限量捕杀海豹。我国已经将海豹列为国家二级保护动物。

荷兰北部沃登海区的海豹正面临着猎杀、海水污染和瘟热症的威胁。一位叫伦尼哈特的女士挺身而出,在沃登海的彼得布伦地区建立起一个海豹养护所,积极投入营救工作。目前,在她的海豹养护所中生活着近千只海豹,约占当地海豹总量的20%。哈特女士还通过媒体向人们发出保护海豹生存环境的呼吁。她的努力不仅改变了当地海豹的命运,而且大大加强了人们的环保意识。

小学六年级语文课堂教学设计【篇3】

一、教材简析

《南沙卫士》是六年制小学语文北师大版第12册第六单元的拓展课阅读课文。本单元主题是“英雄”,学生通过对本篇课文的学习,一是要在阅读能力及理解能力上都得到进一步提高;二是在思想上受到启迪和教育,重新理解“英雄”的真正含义,从而培养学生为国争光和无私奉献的精神品质。

本文讲述了驻守在南沙群岛的解放军官兵在岛上遭受的种种困难:高盐、高湿、高温,严重缺乏淡水资源,使人的生理机能面临严峻的挑战,与世隔绝的孤独使他们饱受精神上的痛苦。然而,戍守卫士却勇敢顽强地与恶劣的自然条件做斗争,赞扬了他们热爱祖国,艰苦奋斗,追求作为、无私奉献的崇高精神。

二、教学设计与课堂教学

1、教学目标

根据小学语文新课程标准对本册的要求,结合教材特点和学生的知识学情、智力层次确定本课教学目的要求和教学重点如下:

1)快速阅读课文,抓住文章的主要内容,找出围绕缺水文章描述的七件事情,进一步培养学生快速阅读的能力。

2)认真阅读课文,通过理解重点词语、句子理解文章表达的思想感情,学习南沙卫士热爱祖国、无私奉献、不畏艰难的精神和品质,重新认识和把握英雄的真正含义。

3)有感情地朗读课文。

2、教学重点和难点

1)快速阅读课文,抓住文章的主要内容,找出围绕缺水文章描述的七件事情。

2)认真阅读课文,通过理解重点词语、句子理解文章表达的思想感情,学习南沙卫士热爱祖国、无私奉献、不畏艰难的精神和品质,重新认识和把握英雄的真正含义。

3、教学设计

本次高年级组的献课研究专题是“长文短教”,这篇文章不仅篇幅很长,而且是一篇拓展阅读课文,重在培养和提高学生的快速阅读和理解能力上。因此,在设计和教学时,我以学生为主体,教师为主导,以读促悟。

首先让学生快速阅读课文,把握文章的主要内容,让学生以完成填空的方式归纳,引导学生进一步巩固和掌握归纳文章主要内容的方法和技巧。

然后,给学生提出了三个问题,让学生围绕这三个问题自读自悟:

1、围绕缺水,课文具体讲述了哪几个事例?

2、缺水该给战士们带来了哪些困难?

3、面对这些难题,战士们想了哪些办法?

体现了战士们怎样的精神品质?

接着以小组为单位,让学生充分地去阅读、研究、探讨,解决这几个问题,教师巡视并给予适当的指导。完成之后进行全班交流,七个事例学生找得非常准确,描述也比较完整精练,准确地理解把握了文章的主要内容,同时通过找重点句子,抓住关键词语,反复感情朗读体会,深刻感悟了战士们高尚的品质。

在此基础上,我又给学生提出两个问题进行讨论:

1、面对何正会的遗体,大家为什么流眼泪?又为什么用热水给他擦洗身子?

2、为什么把太阳花定为南沙的礁花?围绕这几个“为什么”,引导孩子们再次快速阅读全文,抓住课文的重点段落、句子和关键词语反复朗读感悟,然后和同桌认真交流讨论,并边理解边做批注,同时教师给予适时指导,要求学生用文中的重点词语句子来准确回答,谈自己的理解、感受,从而突破了教学的难点。

最后,我让孩子们在读完这篇文章后重新用自己的理解,自己的语言来给“英雄”下定义,或者说你心目中认为的英雄,孩子们都认真地写了下来,有的孩子写得非常好,理解非常准确深刻,重新定义了自己心目中“英雄”的含义,实现了本课的教学目标。

三、课后反思

这是根据教研组研究专题设计和教学的一堂课,长长的一篇课文,丰富的课文内容和思想内涵,用一节课的时间完成,这是一次挑战。但课堂效果证明这种教学方式是值得尝试的,课堂上充分调动了学生学习的主动性和积极性,真正体现了教师是引导他们学习的领路人。这种教学方式,最重要的是给足时间,让学生充分地阅读课文,在充分阅读的基础上,引领他们理解、分析课文。最后一个教学环节,应该是本堂课的一个亮点,学生是在充分理解课文内容,把握文章的思想内涵,深刻感悟战士们的高尚品质之后,才可能用那么精彩的语言给“英雄”下定义。

小学六年级语文课堂教学设计【篇4】

一、教材分析:

本课讲的是列宁登山看日出走过靠近深渊的小路,自觉锻炼自己意志的故事。本课位于第七单元,教学训练重点是学会说段落大意,但考虑到课文内容较多,而本单元的训练重点在本课中只起到了练习和巩固作用,因此决定将此放于第二课时。

二、教学目标 :

1、通过学习列宁两次走险路的经过,体会学习他自觉地磨练自己的品质。

2、继续练习用简要明白的一句或几句话表达段落大意。

3、学会本课生字新词,理解词语的意思。

4、有感情地朗读课文,背诵最后一个自然段。

三、教学重点:

1、联系列宁两次走险路的经过,体会最后一段话的含义。

2、继续练习用简要明白的一句或几句话表达段落大意。(第二课时)

四、教具使用:

自制课件、小黑板。

五、课时安排:

两课时。

第一课时

教学目标 :

1、了解列宁两次走险路的经过,学习他自觉地磨练自己意志的品质。

2、通过反复朗读理解课文,培养良好的读书习惯。

教学重点:

联系列宁两次走险路的经过,体会最后一段话的含义。

教学过程 :

一、揭示课题,整体把握。

1、(齐读课题)这节课我们一起来学习《登山》这篇课文,你知道课文主要写的是谁吗?

2、谁能把列宁和登山联系起来说一句话?(能不能把登山的原因补充进去?列宁在登山时有没有遇到什么特别的事?)

二、中心着手,导入教学

1、课前,同学们已经预习了课文,预习时除了要求了解课文主要内容、把课文读正确、读通顺以外,还要求划出含义深刻的、你不怎么明白的句子。你划了吗?

2、(投影片出示最后一节)学生齐读

“我所以要走这条令人望而生畏的小路,就是因为我害怕它。一个革命者不应该让害怕征服自己。同志,我们应该每天、每时、每刻,处处锻炼自己的意志。”

三、中心突破,指导读悟

1、“就是因为我害怕它。”引导学生质疑:我为什么害怕它?

2、哪些句子体现了这条山路是让人害怕的?快速的默读课文,划出有关语句。然后再在小组里读一读,交流一下。

1)学生阅读讨论

2)教师点拨后归纳

A、从巴果茨基的行动看出险:

只见他的脊背紧紧地贴着陡峭的悬崖,把头扭向一旁,不去看深渊,沿着狭窄的小路,用碎小的步子慢慢地移动着。抓住“背贴、扭向、不去看、碎小、移动”这几个重点词体会路险。(自己读——个别读)

B、从巴果茨基的语言看出险:

“您看看,前面的路多险!您是不能从这儿过的。”巴果茨基说。

“往回走!”巴果茨基大声喊道。

3)教师指导学生朗读以上的描写,并引导学生仔细体会路的险。

过渡:路太险了,已经走过几次的巴果茨基在经过这条小路时仍然那么紧张,那么小心翼翼,这是我们从巴果茨基经过小路时的情景体会出小路的'险,还从哪里可以体会出险呢?

C、从列宁经过小路的行为看出险。

正沿着那条小路前进的列宁突然停住了。

列宁感到头昏目眩了。 (指导朗读,体会路险,害怕。联系生活实际理解“头昏目眩”。有没有同学有过这样的感受?)(投影出示)引读:

可是,列宁只站立了几秒钟,就又不慌不忙,小心地,一步一步地向前移动着身子。 ( 指导朗读,指生表演体会。)

3、过渡:列宁和巴果茨基终于走过了这条危险的小路,赶在日出之前来到了山顶,现在就让我们和列宁、巴果茨基一起去领略一下山顶的美丽景色吧!(自由读——个别读——配乐齐读日出的景色)

我们知道,当列宁、巴果茨基看到这样的美景,当我们看到这样的美景时心情都是那样的愉快,那么列宁是仅仅因为看到美景而感到高兴吗?(指生说)

真是“无限风光在险峰”呀!

4、在领略了日出美景后,下山时列宁又走了那条险路,这一次走和第一次走有什么不同呢? (投影出示第二次走险路的句子)

“这一次我先走。”列宁说完,就毅然走了过去。(体会“毅然”,指导读。)

5、这一次,列宁是怎么毅然地走过这条危险的小路呢?书中并没有具体地写出来,下面请同学们展开想象,把它补充出来。(学生作业 )——展示交流、评价

6、现在我们再来读读列宁说的这段话,相信你们这一次会读的更好。(个别读——齐读)

7、列宁的这段话是对谁说的?他仅仅是对巴果茨基说的吗?

学生讨论,各抒己见

8、再次齐读列宁的话,感受他那种不怕困难、时刻锻炼自己意志的精神。

三、全文总结。

同学们,这节课,我们从列宁和巴果茨基的话中感受到了小路的险,从列宁和巴果茨基经过小路的情形之中我们更体会到了小路的险,然而,面对这样一条令人望而生畏的小路,列宁战胜了困难,战胜了自我,勇敢地走了过去。因为他坚信:(出示)

走过黑暗就是黎明!

克服困难就是胜利!

只有登上险峰才会迎来曙光!

(课件出示):最后送给同学们一句列宁的名言

害怕前进就是后退,应当不顾一切,勇往直前!(学生齐读)

同学们,在学习、生活的道路上,像列宁一样迎难而上,勇往直前吧!

四、实践作业 。

1、背诵并摘录课文中描写日出景色的句子。

2、搜集有关列宁的故事。

小学六年级语文课堂教学设计【篇5】

教学目标:

1、联系自身的成长经历和父母的呵护关爱,理解课文的思想感情。

2、抓住重点语句,感悟“走好人生之路,远比学步艰难,需要付出勇气和毅力。

3、学习生字,掌握新词。

教学重点难点:

理解关键语句的含义。

教学时间:

1课时

教学过程:

一、初读课文,了解大意

通过记叙作者看着自己的孩子学会走路时摇晃、踉跄和摔倒的情景,表达了一位父亲对孩子走好人生道路的嘱咐和期望。

二、了解作者

赵丽宏:赵丽宏,上海市崇明县人。1951年生于上海市区。1968年高中毕业后到故乡崇明岛插队落户,种过田,学过木匠、当过乡村邮递员。在插队期间开始创作诗歌和散文。1977年考入华东师范大学中文系。大学毕业后在《萌芽》杂志任编辑,后聘为上海作家协会专业作家。现为上海作家协会副主席,中国作家协会全国委员会委员,《上海文学》杂志社社长,华东师大兼职教授,全国政协委员。

三、再读课文

交流词语意思,提出不理解的词语。

四、开展自主学习

1、自由朗读课文,圈画出感受最深的句子或含义深刻的句子,作好旁注。

2、小组交流,相互启发。

3、汇报交流,点拨引导

重点讨论以下句子含义:(尊重学生多元感悟)

4、只要不摔倒,你总是乐此不疲。

5、在你未来的人生旅途上,必然会遇到无数曲折和坎坷,儿子啊,但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。

6、你的额头留下了难以消退的伤疤,这是你学步的代价和纪念。

7、生命的过程,大概就是学步和寻路的过程。

(请结合自己的成长过程,谈谈你的理解。)

五、讨论

父亲是怀着怎样的心情看着儿子学步的?

六、感情朗读课文,感悟课文语言美。

本文语言亲切委婉(第二人称),多处运用排比的修辞方法,许多话语哲理性强,耐人寻味。

七、布置作业

1、完成《天天练》相关作业

2、积累有关AABB、AABC等形式的成语

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