教师资格证高中--客观题编题
考公务员持有教师资格证考公务员也是有优势的，比如报考教育部等岗位，还是需要你有教师资格证的。下面小编给大家整理教师资格证高中--客观题编题，希望大家喜欢！
教师资格证高中--客观题编题【篇1】
1、风貌
什么人：王国维是我国近代享有盛誉的大学者。
什么事：清末民初，很多知识分子、进步青年都纷纷剪掉辫子以示拥护革命，而王国维却不为所动。既然无心于此，便我行我素，反其道而行之。王国维低调少言，辫子”于他而言，就是一种不愿改变的坚持。这既是对旧日传统的怀念，也是对混乱世道的对抗。
什么点：王国维不想舍去的不是辫子，而是自己清高自持的精神风貌。
核心主题词：风貌
适用主题词：态度、气节
2、健康
什么人：上海的一位母亲高价为女儿购买了一套情商课程。
什么事：由于发现她读初中的女儿在人际交往中有诸多问题，于是斥资万元给孩子购课。母亲认为，拥有健康的心态可以让孩子终生受益，这比任何事情都更加重要。因此，这些钱花得很值。事实上，当下的学校教育缺乏对学生心理健康的重视，患心理疾病的青少年正在逐年增多。
什么点：对于青少年来说，身心健康是成长过程中必不可缺的有利条件。
核心主题词：健康
适用主题词：积极、向上、心理安全
3、自律
什么人：许衡是元初理学家、教育家。
什么事：某日许衡外出，途中口渴，虽然路边就有梨树，行人也纷纷摘梨解渴，但许衡不为所动。路人笑他迂腐，直言世道混乱，有何不可。许衡正色道：梨虽无主，我心却有主。他曾因官 场黑暗而叹息，友人劝他说：世心无主。许衡说：世心无主，我心有主，随后毅然辞官。
什么点：自律之人不因环境改变而堕落，许衡便是如此。
核心主题词：自律
适用主题词：慎独、正直
教师资格证高中--客观题编题【篇2】
一、单项选择题(本大题共15小题，每小题3分，共45分)
21.在研读古代文化经典时，教师提醒学生梳理文中重要的字词。下列字词释义不正确的是( )。
A.君子坦荡荡，小人长戚戚。——戚戚：忧愁、哀伤。
B.鱼鳖不可胜食也。——胜：尽、完。
C.宁需以负秦曲。——负：使……承担。
D.故令人持璧归，间至赵矣。——间：中间。
21.【答案】D。解析：D项，间：从小路。故本题选择D项。
22.在教学曹操的《短歌行》，老师让同学回顾和曹操有关的历史故事，感受曹操的聪慧，下列历史故事，与曹操有关的是( )。
A.望梅止渴 B.破釜沉舟 C.三顾茅庐 D.草木皆兵
22.【答案】A。解析：A项，该成语源于南朝宋的刘义庆所著《世说新语》，其中描述了这样的故事：“魏武行役，失汲道，三军皆渴，乃令曰：‘前有大梅林，饶子，甘酸可以解渴。’士卒闻之，口皆出水，乘此得及前源。”文中的魏武就是曹操，望梅止渴与其有关;B项，破釜沉舟出自秦末项羽起义军与秦军主力的巨鹿之战，与项羽有关;C项，三顾茅庐是讲述刘备三次拜访诸葛亮，邀请其出山辅佐的故事;D项，草木皆兵出自东晋时期秦王苻坚率领大军与晋国之间进行的淝水之战。故本题选择A项。
23.教学《纪念刘和珍君》，教师为了让学生了解鲁迅作品语言的特点，推荐阅读其他杂文，下列合适的一项是( )。
A.《华盖集》《野草》 B.《朝花夕拾》《呐喊》
C.《坟》《华盖集续编》 D.《彷徨》《故事新编》
23.【答案】C。解析：A项，《野草》为散文诗集;B项，《朝花夕拾》是散文集;《呐喊》是小说集;D项，《彷徨》《故事新编》都是鲁迅的小说集。故本题选择C项。
24.课文《故都的秋》中写道故都秋的特点是清、静、悲凉，下列诗句与课文中秋的特点不同的是( )。
A.秋天一夜静无云，断续鸿声到晓闻。——张仲素《秋闺思二首》
B.远村秋色如画，红树间疏黄。——晏殊《诉衷情·芙蓉金菊斗馨香》
C.古藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。——马致远《秋思》
D.一江秋水澹寒烟，水影明如练，眼底离愁数行雁。——倪瓒《小桃红·秋江》
24.【答案】B。解析：B项，写到望中的乡村，树中间还带着一些“疏黄”之色，树叶之红是浓密的，而黄则是稀疏的，浓淡相间，画境美丽。用笔疏淡，表现作者的心境是闲适的。故本题选择B项。
25.关于《中国建筑的特征》的教学目标分析不正确的是( )。
知识与能力：理清作者的说明线索，列出课文的结构提纲。
过程与方法：通过教师讲授，学习本文科普文章的语言特色，在说明文写作中有意识的学习和借鉴。
情感态度与价值观：激发对我国古代悠久的建筑艺术的热爱之情，提高对我国建筑艺术的审美能力。
A.教学目标是对各自不同内容的表述，他们之间没有联系与交叉。
B.知识与能力目标的设定有利于学生梳理文章脉络，从宏观上把握全文。
C.过程与方法目标的设定是根据课标中所提出的语文是一门实践性的学科，所学为所用。
D.情感态度与价值观的设定是为了从精神层面影响学生，体现了语文的人文性。
25.【答案】A。解析：A项，三维目标既相互联系相互渗透，又各自有所侧重。故本题选择A项。
教师资格证高中--客观题编题【篇3】
一、教育目的概述
(一)教育目的的概念
教育目的是整个教育工作的方向，是一切教育工作的出发点。
(二)教育目的与教育方针
教育目的强调了教育活动要达到的最终结果。
它是教育方针的重要组织部分。
(三)教育目的的层次结构
教育目的的层次性包括：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。
(四)教育目的的作用
教育目的的意义和价值表现为其在教育实践中具有导向、激励和评价的作用。
二、教育目的的理论
(一)宗教本位论
宗教本位论主张使人在宗教的影响下，以皈依上帝为其生活理想，把人培养成虔诚的宗教人士。其代表人物有奥古斯丁、托马斯·阿奎那等。
(二)社会本位论
社会本位教育目的论的观点是：因为个人生活在社会中，受制于社会环境，所以要从社会发展需要出发，注意教育的社会价值;主张教育目的是培养合格公民和社会成员;教育是国家事业;评价教育要看其对社会发展的贡献的指标。其代表人物有柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、赫钦斯、巴格莱等。
(三)个人本位论
个人本位教育目的的观点是：要从个人本位本能的需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促进个人自我实现。其代表人物有卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等等。
(四)“教育无目的论”
“教育无目的论”是由杜威提出来的。杜威所否定的是教育的一般的、抽象的目的，强调的是教育过程内有的目的，即每一次教育活动的具体目的，并非主张教育无目的。
三、我国的教育目的
(一)我国当前的教育目的
1999年6月，中共中央、国务院颁布了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，提出教育要“以培养学生创造精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。
教育目的的这一表述体现了时代的特点，反映了现阶段我国教育目的的基本精神：
1.我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力的统一。
2.我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力劳动与体力劳动两方面的和谐发展。
3.适应时代发展的要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。
(二)确立我国教育目的的依据
1.特定的社会政治、经济、文化背景
2.受教育者的身心发展规律
3.人们的教育思想
4.我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说
马克思在《资本论》等著作中阐述了关于人的全面发展的学说，其主要包括以下内容：
(1)人的全面发展。全面发展的人是指精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人;
(2)教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的方法。
(三)素质教育
(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨
(2)素质教育是面向全体学生的教育
(3)素质教育是促进学生全面发展的教育
(4)素质教育是促进学生个性发展的教育
(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育
四、全面发展教育的组成部分
全面发展的教育目的决定了全面发展教育的整体内容，德育、智育、体育、美育、劳动技术教育是全面发展教育的基本组成部分。
德育、智育、体育、美育、劳动技术教育关系密切，相互促进，相互制约，构成一个有机整体，共同促进人的全面发展。
1.德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用，为其他各育提供了方向性的保证;
2.智育在全面发展教育中起着前提和支持作用，为其他各育提供了知识基础和能力基础：
3.体育在全面发展教育中起着基础作用，为其他各育提供物质基础：
4.美育在全面发展教育中起着动力作用;
5.劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用。