教师资格证中学科目二模拟题
教师资格证是教育行业从业教师的许可证。在我国，需要在社会上参加认证考试等一系列测试后才能申请教师资格证。下面小编给大家整理教师资格中学科目二模拟题，希望大家喜欢！
教师资格证中学科目二模拟题精选篇1
符合以下条件的人员，可以在内蒙古自治区报名参加NTCE面试：
1.具有中华人民共和国国籍;
2.遵守宪法和法律，拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的思想品德;
3.已参加NTCE笔试，各科成绩合格并在有效期内;
4.户籍在内蒙古自治区的人员;持有内蒙古自治区居住证且在有效期内的外省市户籍人员;在内蒙古学习、工作、生活的持有港澳台居民居住证或港澳居民来往内地通行证或五年有效期台湾居民来往大陆通行证的港澳台居民;驻内蒙古自治区部队现役军人和现役武警;内蒙古自治区全日制普通高等学校在校三年级及以上年级本科生(含专升本)、毕业年度的专科生、在读研究生;
5.身心健康，符合申请认定教师资格的体检标准;
6.符合《中华人民共和国教师法》规定的学历要求。
被撤销教师资格的人员，5年内不得报名参加考试;受到剥夺政治权利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不得报名参加考试。曾参加教师资格考试有作弊行为的，按照《中华人民共和国刑法修正案(九)》《教师资格条例》《国家教育考试违规处理办法》《人民法院、人民检察院关于办理组织考试作弊等刑事案件适用法律若干问题的解释》等相关规定执行。
教师资格证中学科目二模拟题精选篇2
1.候考：考生持面试准考证、身份证，按时到达考试地点，进入候考室候考。
2.抽题：按考点安排，登录面试测评软件系统，计算机从题库中随机抽取试题(幼儿园类别考生从抽取的2道试题中任选1道，其余类别只抽取1道试题)，经考生确认后，系统打印试题清单。
3.备课：考生持备课纸、试题清单进入备课室，撰写教案(或演示活动方案)，备课20分钟。
4.回答规定问题。考官从题库中随机抽取2个规定问题，考生回答，时间5分钟。
5.试讲/演示：考生按照准备的教案(或活动方案)进行试讲(或演示)，时间10分钟。
6.答辩：考官围绕考生试讲(或演示)内容和测试项目进行提问，考生答辩，时间5分钟。
7.中职文化课(公共科目)类别考生面试与高中类别一致，报考中职专业课、中职实习指导、日语(初级中学)、俄语(初级中学)、心理健康教育(初级中学)、日语(高级中学)、俄语(高级中学)、心理健康教育(高级中学)、日语(中职文化课)、俄语(中职文化课)、心理健康教育(中职文化课)教师资格的考生面试时，需加试专业知识概述，时间5分钟。
8.评分：考官依据评分标准对考生面试表现进行综合评分，填写《面试评分表》，经组长签字确认，同时通过面试测评系统提交评分。
教师资格证中学科目二模拟题精选篇3
一、单选题
1.对教育性质起决定作用的是( )。
A.生产力 B.意识形态 C.执政党 D.政治经济制度
1.【答案】D。解析：本题考察教育与政治的关系。政治经济制度决定教育的性质。政治经济制度对教育的制约作用表现在：①政治经济制度决定教育的领导权;②政治经济制度决定着受教育的权利;③政治经济制度决定着教育目的。选项ABC与题干无关，排除。故本题选D。
2.在学制发展进程中，有些国家规定学生在小学和初中阶段接受统一的基础教育，初中以后可以接受普通教育或职业教育。这些国家的学制类型属于( )。
A.单轨学制 B.双轨学制 C.多轨学制 D.分支型学制
2.【答案】D。解析：本题考查学制的类型。
A选项，单轨制是指19世纪末20世纪初在美国形成的一种学制，其特点是所有的学生在同样的学校系统中学习，从小学、中学到大学，各级各类学校相互衔接。其特点是一个系列，多种分段，即六三三、五三四、四四四、八四、六六等多种分段。单轨制最早产生于美国，后被世界许多国家先后采纳。这种学制相对于来说，是一种历史的进步，有利于教育的普及，有利于提高全民的素质，与题干不符，排除。
B选项，18、19世纪的西欧在社会政治、经济发展及特定历史文化的影响下形成了现代教育的双轨学制：一轨自上而下，其结构是——大学(后来也包括其他高等学校)、中学(包括中学预备班);另一轨从下而上，其结构是——小学(后来是小学和中学)及其后的职业学校(先是与小学相连的初等职业教育，后发展为和初中连接的中等职业教育)。
它们是两个平行的系列，既不相通也不相接，这样就剥夺了在国民教育学校上学的劳动人民子女升入中学和大学的权利。与题干不符，排除。
C选项，属于干扰选项，与题干不符，排除。
D选项，20世纪上半叶前苏联建立的一种学制。这是一种在初等教育阶段强调共同的基础性教育，到中等教育阶段分职业教育和普通教育两个分支的学制。符合题意。
综上所述本题选D。
3.我国唐代中央官学设有“六学二馆”，其入学条件及其严格表明封建社会的教育具有哪一特征?( )。
A.继承性 B.等级性 C.历史性 D.民族性
3.【答案】B。解析：本题考查封建社会的教育特点。六学是指国子学、太学、四门学、律学、书学、算学，二馆指的是崇文馆和弘文馆。六学二馆严苛的入学条件，体现了教育具有等级性。故本题选B。
4.学校教育制度一般是指一个国家( )。
A.各级各类学校内部的各种制度 B.各级各类学校的领导管理体制
C.各级各类学校的办学体制 D.各级各类学校的总体系
4.【答案】D。解析：本题考查学制。狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。故本题选D。
5.为加强校园文化建设，一些学校开设了黄梅戏、徽剧、凤阳花鼓等反映安徽传统文化的校本课程。这种做法主要体现了学校教育对文化的( )。
A.调节功能 B.评价功能 C.传承功能 D.激励功能
5.【答案】C。解析：此题考查的是教育的文化功能。教育对文化发展的促进作用表现在：教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用;教育具有传播和交流文化的作用;教育具有选择、提升文化的作用;教育具有更新和创造文化的作用。学校开设了黄梅戏、徽剧、凤阳花鼓等反映安徽传统文化的校本课程体现了教育对文化的传承功能。综上所述，选项ABD不符合题意，排除。故本题选C。
6.儿童身心发展存在高速发展期，某一时期某一方面的发展特别迅速而在其他阶段相对平稳，这一现象体现了儿童身心发展的哪一特性?( )。
A.顺序性 B.阶段性 C.个别差异性 D.不平衡性
6.【答案】D。解析：此题考查的是个体身心发展规律。个体身心发展规律包括：顺序性、阶段性、互补性、个别差异性和不平衡性。
选项A，人的身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进。“拔苗助长”、“陵节而施”等等都是有违身心发展顺序性规律的。不符合题意，排除。
选项B，个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律的更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。人的身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”，还要注意各阶段间的衔接和过渡。不符合题意，排除。
选项C，个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异;不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。不符合题意，排除。
选项D，不平衡性有两个体现：一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。教育要遵循儿童身心发展的不均衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时的进行教育。发展的关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。在这一时期对个体的某一方面训练可以获得最佳效果。“关键期”这一概念最早是由奥地利生态学家劳伦兹提出的。符合题意。
综上，选项ABC不符合题意，排除，故本题选D。
7.世界上最早专门论述教育的文献是( )。
A.《学记》 B.《论语》 C.《论演说家的教育》 D.《理想国》
7.【答案】A。解析：此题考查的是《学记》。
选项A，《学记》：不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。《学记》文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，在教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。符合题意。
选项B，孔子的教育思想主要体现在他和弟子的言论专著《论语》中。与题意不符，排除。
选项C，《论演说家的教育》又称《雄辩术原理》，是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教学法的书。在这一著作中昆体良将学习过程概括为“模仿__—练习”三阶段。昆体良的教育理论和实践都以培养雄辩家为宗旨。昆体良提出的教育目的，就是培养善良而精于雄辩术的人。善良是第一位的，在雄辩术上达到完美境界是第二位的。与题意不符，排除。
选项D，《理想国》是柏拉图的著作。与题干不符，排除。
综上所述，选项BCD与题干不符，排除，故本题选A。
8.卢梭从自然教育观出发，提出培养自然人的教育目的。这种教育目的观属于( )。
A.社会本位论 B.个人本位论
C.宗教本位论 D.自然本位论
8.【答案】B。解析：此题考查的是教育目的理论。
选项A，社会本位教育目的论主张教育的最终目的是满足社会的需要，个人没有价值，不能作为教育的目的。因此，要倡导民族主义，培养爱国主义精神。该观点强调社会需要，在此基础上发展成为国家主义的教育目的观，即视国家利益高于一切，把为国家服务作为教育的最高目标。与题意不符，排除。
选项B，个人本位论是指从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。卢梭提出培养自然人的教育目的体现个人本位的观点，符合题意。
选项C，宗教本位论，就是主张使人在宗教的影响下，以皈依上帝为其生活理想，把人培养成虔信的宗教人士。宗教本位的教育目的论将教育为神学服务、以神压抑人道推到了极端的地步。与题意不符，排除。
选项D，干扰选项，与题干不符，排除。
综上所述，选项ACD与题干不符，排除，故本题选B。
9.学校教育具有促进个体发展和社会发展的功能。其中个体发展主要体现为( )。
A.个性化与道德化 B.社会化与个性化 C.社会化与标准化 D.个性化与趋同化
2.【答案】B。解析：此题考查教育的功能。教育功能根据作用的对象分为个体功能和社会功能。个体功能指教面对个体发展的影响和作用，它由教育活动的内部结构特征所决定，发生于教育活动内部，也称为教育的本体功能。个体功能包括促进个体的社会化和个性化。社会功能，包括人口功能、经济功能、政治功能，文化功能、科技功能等，教育的社会发展功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能。选项ACD不符合题意，排除，故本题选B。
10.校风是学校物质文化、制度文化和( )的统一体。优良的校风是学校办学指导思想和培养目标的集中体现，是培育优良学风、教风的根本保证。
A.社会文化 B.精神文化 C.人文文化 D.地方文化
10.【答案】B。解析：本题考查校园文化。校园文化是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。按照不同的层次和标准，可以再细分为校园物质文化、校园精神文化、校园制度文化等。校园精神文化是校园文化的核心，也是校园文化的最高层次。包括：办学宗旨、教育理念、共同愿望、道德观念、共有价值观、班风、教风、学风、校旗、校歌、校徽、校报等。包括认知成分、情感成分、价值成分和理想成分。校风是学校物质文化、制度文化与精神文化的统一体，是经过长期实践形成的，一旦形成就不易消散。故本题选B。
二、辨析题
1.环境在人的发展中起决定作用。
1.【答案】题干说法错误。影响人身心发展的因素主要有：遗传、环境、学校教育和主观能动性。其中环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。是人的身心发展的外部的客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实。个体主观能动性起决定作用。综上所述，题干说法错误。
三、简答题
1.简述学校体育的主要任务。
1.【答案】体育是全面发展教育的重要物质基础。中小学体育的主要任务是：
(1)增强学生的体质是学校体育的根本任务;
(2)使学生逐步掌握体育运动的基本知识和技能技巧;
(3)通过体育，培养学生热爱党、热爱社会主义祖国、热爱集体、遵守革命纪律、勇敢顽强、努力进取、朝气蓬勃的革命精神。